一年级语文上册 维维的画 2教案 冀教版

维维的画儿说教材今天我要说的是冀教版九年义务教育教材一年级上册第20课维维的画儿这一课题的教学设计及其分析。 在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，事物本身是唯一的、固定不变的；而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、而变化。维维的画儿这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。 说教学目标：根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 知识目标：1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。力求把字写得漂亮。认识“竹字头儿”和“折文儿”2.正确认读十二个生字。 技能目标：借助汉语拼音朗读课文。 情感目标：通过了解课文内容，学习从不同的角度观察问题、思考问题。说教学重难点： 识字是阅读和写作的基础，朗读是理解课文的重要途径。因此，我将“识字、写字，朗读、理解课文”作为本课的教学重点；体会爷爷和维维的想法有什么不同，引导学生要像维维一样，学会从不同角度观察问题，思考问题是本课的难点。 说学生学龄初期儿童，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字教学，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了借助汉语拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。 阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。说教法、设计理念： 本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法， 1.自主识字；合作交流；以读代讲；游戏活动。2.学法：在生字教学上，放手让学生自主识字，指导学生通过“读思说画”的方式来学习课文。 说教学准备：课前学生自读课文，预习生字。教师制作生字卡片和多媒体课件。说教学程序 第一步：激情引趣，直接导入。 同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？ 我们就一起走进维维的画儿吧！教师板书课题。第二步：借助拼音初读课文，认识生字。1.学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。教师这时候要巡视，相机指导。对于识字有障碍的学生更要多加关注。 2.同桌互查识字情况。在这里，我根据本课生字大部分是词语的特点，设计了一个小游戏“帮字宝宝找朋友”。学生抽出一张生字卡片后，帮“字宝宝”找到朋友，并大声地读一读，如果你抽到的“字宝宝”没有朋友，就帮它找个新朋友。也就是自己组一个新词。同桌合作，找得多的夸一夸他（她），找不到的帮帮他（她） 3.教师检查学生认读生字词情况。教师用多媒体出示含有生字的句子，可以用指名读的方式，也可以用开火车的方式读一读，学生读对时，教师要及时鼓励和表扬。 低年级生字教学是一个重点，我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围，调动他们学字的积极性、让他们在玩中体会学习的乐趣，培养他们团结协作的精神。 第三步：以读代讲，边画边读，手脑结合理解课文内容。 1.在学习生字后，教师可以范读课文。然后让学生自由读。教师应提醒学生：你还可以用什么样的语气读爷爷和维维说的话呢？让学生以自己原有的知识经验为基础进行个性化朗读。 2.指一名学生读课文，其他学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价可以激起学生朗读的热情，也可以让学生养成注意倾听的好习惯。3.自由读课文，边读边从文中画出“维维是怎么画的，画了些什么？”学生画完后在小组内互相读一读。（初步理解课文内容。）教师巡视，相机帮助学生理解“椭圆”“曲线”等词语。 4.指一名学生读，其他学生边听边在本上画出“维维的画儿”。指一名学生在黑板上画。学生在愉快的手脑结合运动中轻松地理解了课文内容。学生反复地朗读课文，每次朗读都给以不同的任务，逐步加深对课文的理解，以学生的自读自悟代替教师对教材的分析讲解。 第四步：探讨、深化主题。突破难点。1.学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？学生各抒己见，展开讨论。教师应充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案。 2.讨论过后，学生对本课的主题可能只有模糊的认识，教师可以再随机出示一种图案，如“三角形”，让学生想像是什么东西？学生回答后，教师小结深化主题：为什么同一种图案在你们眼中会是不同的东西呢？因为每个人的思维和想法都是独特的，所以，同一个图形在你们眼中便成了不同的事物。 第五步：玩