《如梦令》教学设计方案

如梦令教学设计方案山东临朐第二中学语文组 张生【教学目标】1、理解作者在词中的思想感情。2、掌握画面类题目的答题方法。3、理解词中运用的修辞手法。【教学重点】掌握画面类题目的答题方法。【教学难点】理解词中运用的修辞手法。预习学案【设计思路】：学生虽然对李清照有模糊的认识，但深层次的理解并不够，通过“作者名片”和“背景简介”使学生能从各个方面深入的理解李清照；“翻译”和“背诵”则是为审美鉴赏打好基础；“问题探究”向学生展示了课堂将要探究的问题，为高效课堂做好铺垫。一、作者名片1、简介李清照（1084-约1155），号易安居士，济南章丘人。出生于爱好文学艺术的士大夫家庭，十八岁嫁与太学生赵明诚，夫妻志趣相投，婚后生活美满。然而好景不长，遭遇靖康之变，两人躲避战乱于江南，南渡不久，丈夫病死，李清照精神上受到沉重打击，最后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤寂中死去。 李清照在诗词文赋上都有极高的成就，最擅长的还是词，是婉约派代表词人，创“词，别是一家”之说，其词被称为“易安体”，词集漱玉集。被认为是中国古代第一位女诗人，亦称“一代词宗”。2、经历李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非进士出身，苏轼的学生，官至礼部员外郎，藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。由于家庭的影响，特别是父亲李格非的影响，她少年时代便工诗善词。 十八岁时，李清照与赵明诚结婚。婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫如擅朋友之胜”。李清照与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。 赵父是当时有名的政治家，官右丞相。婚后，她把整个身心都放在文学艺术的深造和金石文字的收集研究上。她同赵明诚互相砥砺，进行词的创作，技法日臻成熟。一年重阳节，李清照作了那首著名的醉花阴，寄给在外作官的丈夫：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”秋闺的寂寞与闺人的惆怅跃然纸上。据嫏环记载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。 公元1127年，北方金族攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。 李清照在南渡初期，还写过一首雄浑奔放的夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，意思表达得痛快淋漓，表达对宋王朝的愤恨。多年的背井离乡，她那颗已经残碎的心，又因她的改嫁问题遭到士大夫阶层的污诟渲染，受到了更严重的戕害。她无依无靠，呼告无门，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。 3、词风： 少女时代的李清照，少女怀春；婚后的李清照，与丈夫卿卿我我；（前期词以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明）丧偶后的李清照，孤独、寂寞、悲凉的度过下半生。丧偶后，李清照的诗词大多悲凉凄惨。（后期词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情)4、作品词：武陵春、 醉花阴、 一剪梅红藕香残玉簟秋、 小重山春到长门草青青、忆秦娥临高阁、多丽小楼寒、好事近风定落花深、如梦令昨夜雨疏风骤、如梦令常记溪亭日暮、声声慢寻寻觅觅、念奴娇萧条庭院、转调满庭芳芳草池塘、清平乐年年雪里、菩萨蛮风柔日薄春尤早、减字木兰花浪淘沙帘外五更风等。诗：浯溪中兴碑诗、乌江、皇帝阁春帖子、钓台、上枢密韩肖胄诗等。文：金石录序、词论、打马图序、投翰林学士綦崇礼启等。 5、李清照纪念馆在济南趵突泉公园内漱玉泉北侧、柳絮泉东，有中国历史上杰出的女作家，婉约派词人的卓越代表李清照的纪念堂。因她有漱玉集在世，后人便依此确定她的故居就在漱玉泉畔。纪念堂系仿宋建筑，大门上挂着郭沫若写 的“李清照纪念堂”匾额，堂前还有他题定的楹联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处；漱玉集中金石录里文采有后主遗风。”清朝乾隆年间著名作者任宏远曾有 柳絮泉访李易安故宅诗：“为寻词女舍，却向柳泉行。秋雨黄花瘦，春流漱玉声。收藏惊浩劫，漂泊感生平。往昔风流在，犹传乐府名。”李清照的词也是婉约 派的，诗是豪放的。 二、写作背景李清照与赵明诚结婚后的前六年时间，两人共同居住在汴京，后来近十年时间又一起屏居山东青州，一直到李清照34岁左右，赵明诚起复再次出来做官，两人才有了分手离别的时候，这首词应该作于这一段时间。 三、结合课下注释，翻译本首词 四、背诵并默写这首词五、探究问题1、“昨夜雨疏风骤” 描绘了怎样的画面？ 2、说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？3、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？（试从修辞的角度进行分析）4、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？如梦令探究学案一、检查预习情况：默写这首词【设计思路】：检查学生预习情况，一是为看预习的效果，二是为课堂探究进一步打好基础。 二、课内探究（一）自主交流 合作学习（学生分组交流，推荐代表回答，然后明确）【设计思路】：这是本课的核心部分。第一个问题是本课的第一个学习重点，通过学生交流与探究使学生初步明确答题格式，老师重点点拨后让学生掌握其格式，明确画面，做好渲染为后面鉴赏做好铺垫。第二个题目起过渡作用，重点引出本课第二个重点，即第三题。通过第三题使学生明确诗词鉴赏中的重点题型“表达技巧”类题目答题技巧，其方法同第一题。最后一题的设计目的是为了让学生更好的理解词人的思想感情。1、“昨夜雨疏风骤” 描绘了怎样的画面？ 明确：这一句描绘了一幅风雨交加的画面：本是春花盛开的季节，却偏偏在昨天夜里，刮起来狂风，下起了急雨，让人心生怜惜。答题格式：先总括某某（形容词较好）画面（景象、意境），再结合具体诗词内容进行分析，最后答出作者的感情。2、说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？明确：昨夜酒醉是因为惜花。词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。3、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？（试从修辞的角度进行分析）明确：（1）借代。“绿肥红瘦”中的“绿”和“红”是叶和花的颜色，用以代指海棠的花和叶，十分贴切。（2）拟人。“肥”和“瘦”把雨后海棠花的花和叶形态拟人化。形象生动。（3）对比。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。答题格式：先写出修辞，再展开结合诗句分析修辞，最后答出作者的感情。4、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？明确：傻丫头啊，你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。小结：三、有效训练【设计思路】：采用导入本课的诗词来重点训练本课两个重点：画面类和表达技巧类的答题技巧。期望起到讲什么练什么的目的，也让学生更好的了解李清照。一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。注：这首词作于李清照和丈夫赵明诚远离之后。玉簟（din）：光华如玉的精美竹席。1、“红藕香残玉簟秋” 营造了怎样的意境氛围？答案：描绘了一幅萧瑟凄冷的意境：粉红的荷花已经凋零，芬芳的香味也已消失，满眼凄凉之景；室内冷滑如玉的竹席，透出深深的凉意。2、结尾三句，是历来为人所称道的名句，试从修辞的角度简要赏析。答案：拟人。 “愁”本是人的一种情绪，它是抽象事物，看不见，摸不着，只有凭感觉才能捉摸到。作者运用了拟人的手法，使它具备了人才有的两个字“上”“下”，一下子把它写活了。使人若见其眉头刚舒展又紧皱的样子，从而领会到词人内心的绵绵痛苦的感情。四、板书设计：雨疏风骤