人教版2020版八年级上期中语文试卷A卷

人教版2020版八年级上期中语文试卷A卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_考试须知： 1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。 2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。一、选择题1 . 词语释义有误的一项是（ ）A心无旁骛：心思有另外的追求，形容心思不集中，不专心。旁骛，指在正业以外有所追求，不专心。B旁征博引：（写文章、说话）为了证明论点正确可靠而大量地引用材料。征，是征伐的意思；引是引用的意思。C敬业乐群：语出礼记学记。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。D强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。强，勉强的意思；不舍，不放弃的意思。2 . 下列说法不正确的一项是（ ）A下雨了，郊游是去好呢，还是不去好呢？ 这个句子的标点符号使用正确。B静影沉璧、峰峦如聚、衔觞赋诗、水皆缥碧 这几个短语类型是一样的。C目前，我们学了文学家鲁迅的不少文章，其中选自散文集朝花夕拾的散文就有藤野先生阿长与从百草园到三味书屋等。D汪曾祺的端午的鸭蛋写当地节日风俗，冯骥才的俗世奇人讲述民间艺人轶事，萧乾的吆喝描绘街头商贩的吆喝，这些课文组成了有声有色的民俗风情画。二、字词书写3 . 根据拼音写出汉字，给加点的字注音。陕北的风景抛弃了娇柔细腻.，这里是粗gung苍凉的旷世原野，这里是凛冽的寒风卷着细细的黄沙从远方吹来，这里是斑斑驳驳的残雪，这里是陕北汉子的怒笑和白羊肚手巾在阳光下热辣辣的舞姿 。gung_肚_三、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。50%青少年高血压无症状在常人眼中，高血压一般都是中老年人得的病，相关报道显示，近年来，青少年高血压病发病呈上升趋势。青少年高血压与成人心血管的发病率及病死率之间存在相关性，青少年高血压患者早期识别、早期干预和积极治疗。对预防成人高血压有重要意义。与中老年人高血压相比，青少年高血压患者在治疗时往往依从性较差。经常错服、溺服甚至自行停药。主要是因为青少年高血压患者症状相对较轻微。甚至50%都是无症状的。再加上一天到晚忙于学习，而忽视了身体。患有高血压的青壮年，因为不知晓、不重视，常会拖到病情恶化的时候才就医，往往会出现肾功能、心功能衰竭，甚至中风、脑梗塞、心肌梗死。最终导致残疾或死亡。青少年高血压发病主要分两类。一类是继发性高血压，主要由疾病引起。约占青少年高血压的75%一80%.其中约80%以上为肾实质病变，如急性或慢性肾小球肾炎、多囊肾、慢性肾盂肾炎等疾病。另一类是原发性高血压，多数为轻、中度甚至无症状高血压患者。由于病因不同，青少年高血压所表现出来的症状各异。轻度高血压一般临床无症状或仅有轻度头晕、恶心、眼花不适。血压明显升高时表现出头痛、视物旋转、恶心、呕吐和乏力等，随病情发展可出现惊厥、偏瘫、失语、昏迷等高血压脑病症状。哪些病因可以导致青少年高血压呢?首先是饮食失调。长期摄入高盐、高糖、高脂肪、低钙、低维生素和低纤维素食物。是儿童患高血压的危险因素之一。其次是营养过剩、活动量太少。随着生活水平提高。洋快餐流行。车接车送，孩子们的运动量越来越少。少年儿童的超重率和肥胖率普遍偏高，血压也随之增高。再次是遗传因素。资料显示高血压具有一定的遗传性。父母患高血压，子女患此病的风险率高。另外学习、工作压力大也可引起高血压。精神过于紧张，睡眠质量下降，会导致大脑皮质兴奋和抑制过程失调。致使体内的儿茶酚胺分泌增多，引起全身小动脉痉孪，使血管外周阻力加大，心脏负荷加重，从而成为引发高血压的原因。青少年高血压早期干预治疗是一个综合措施，包括非药物干预、药物治疗和手术治疗。非药物干预是综合措施的第一步，合理膳食、心理平衡、适量运动，是预防高血压病的关键措施。年轻的高血压患者不一定要终身服药，有些患者在进行了正规的治疗和生活饮食方面的调养之后，在医生的指导下逐步减药甚至停药，并使血压恢复正常。药物治疗应在非药物干预36个月无效后。或已出现器官功能损害时应用。对于继发性高血压，可在明确诊断病因的前提下，早期通过积极治疗原发病而控制高血压。手术治疗主要针对继发性高血压。包括：肾血管性高血压、大动脉狭窄、青少年嗜络细胞瘤等。一般在医生明确诊断后，可通过手术治疗，这类患者手术效果好，大部分血压可完全恢复正常，不用再服用降压药物。4 . 结合选文内容说说青壮年高血压患者如果不能引起足够的重视的危害。5 . “约占青少年高血压的75%80%.”中所列的数字有何作用?6 . 造成“青少年高血压患者经常错服、漏服甚至自行停药”的原因是什么？7 . 导致青少年高血压的病因有哪些?8 . “一般在医生明确诊断后。可通过手术治疗”中的“一般”不能去掉，请说明理由。阅读下面文段，完成小题。（10分）钟情向日葵王本道立秋过后，下午四五点钟的阳光就开始零落稀疏起来，风透过窗纱送来阵阵隐约的凉意。隔着宽大的窗户，几株向日葵正在院子里，挺拔而婀娜地闪烁着灼人的金黄，不经意抬头，也是满眼可以欣赏的风景。自从搬进这个院落，每年都要在窗前栽下几株向日葵，年复一年，我已同我的向日葵度过了十几个春秋。在这段漫长又真实的日子里，向日葵与我虽相对无言，彼此间却似乎已经形成一种神秘的默契。骄阳下巍巍然如华盖蔽日，酷暑中郁郁葱葱、生机勃发，窗口作画框，我每天享受着它们带来的恬静与清凉，纵有多少困顿与烦恼都如云烟尽消。向日葵是自幼就熟知的，但在很长的时日里，却因熟视而无睹，直到1968年下乡“插队”。插队的乡村地处辽南山区，我和其他五位男女同学同住在生产队长刘大爷家里。辽南乡下，村里的民居几乎千篇一律是青石堆砌而成的平顶房，青石垒成的前院后园。前院和后园各属各家，农家人耻于浪费，总能见缝插针种些早熟玉米、蔬菜和花花草草什么的。而无论院子里栽种得如何“花哨”，都少不了几株向日葵。我们住的几间屋子的窗前，每年入夏以后，也会有几株向日葵渐渐长开，宽大的叶子衬着金黄色的花盘那是刘大爷替我们精心种下的。他那时常常挂在嘴边的话是：“别小看了那几朵葵花，那是过日子人的标志，是做农人的本分。”是啊，一株株向日葵，傲然挺立，光彩灼灼，流溢着一户户农家生活的芬芳!插队三年，其实是一段孤独寂寞的时光，但窗前的向日葵减轻了我的苦闷。春天它似乎比所有花都显得沉稳，当各色春花相继绽开，漫山遍野花姿妖娆时，向日葵尚在默默地伸展着修长的枝干，滋润着硕大的叶片，悄悄然不喧哗。直至入夏，它才渐渐孕育起圆圆的蓓蕾。从蓓蕾到绽出花瓣，又要相当时日。直到盛夏，一朵朵灿烂耀眼的金色葵花才圆满地绽开。向日葵的花期极长，从盛夏开到中秋，疏密有致的金色花瓣，宽大肥厚的心形叶片，与阳光同在。黄绿色的花盘中，细嫩如绒毛的花蕊，似一个个柔软细腻的小生命，静静地享受着阳光的哺育。生长在我居所窗口的向日葵，让我一扫躁动而心情亮丽，雨中的向日葵，则更让我心境舒朗。北方的盛夏，常常是一片乌云从天边掠过，接着便化作暴雨倾盆，众多娇嫩的花被“零落成泥碾作尘”，向日葵在雨中，却能优雅地“伸出手掌”承接甘露，忘我地陶醉。风雨过后，它轻轻“抖落”身上的水珠，叶片被雨水洗得发亮，安详而静美。这中间，有一种勃勃朝气潜滋暗长。其实，宁静何尝不是一种力量呢?宁静是蓄势待发，是等待成熟。这样的宁静，并非来自经历岁月的老练和世故，而是来自世界对心灵的渗透、疏解。年事渐长，阅历渐多，我在祖国的其他地方也“发现”向日葵，仿佛你特别期盼某种事物时，就更容易让它从迷蒙的背景中凸现出来，更容易发现，到处都有它。一株，几株，一片流动的光影和灿烂的色彩总让我神驰心醉。在东北和西北的广袤疆土上，一眼望不到尽头的葵花田，似火的光影一直延伸到遥远的天际，倏忽让我想到身穿草绿色军装的士兵方阵，神采奕奕，时刻准备听从祖国的召唤。当年梵高画向日葵不知是蕴藏了怎样的思考玄机，但是几十年的生活经历，让我解读向日葵的生命奥秘时，愈加景仰它执著于太阳的精神，崇尚它安详静美而又雄姿英发的生机!有人说，“美是邂逅所得”。无论是对一个人或是一样东西，只有先入了心，才能真正入眼，“一见钟情”也因此而产生。从儿时对向日葵的熟视无睹，及至青年时代对向日葵的钟爱，邂逅美丽毋宁说是邂逅了热爱美丽的心灵线索。如今，许多人放逐宁静，四处寻找富裕而热闹的日子，农家院落里的向日葵也少觅踪影，而生活在城市丛林之中，我又时而为眼前的日新月异欢欣，时而渴望一个宁静的去处，便愈加在意窗前那点金色的葵花。每年照例栽下几株，只愿让自己的内心也长满宁静的向日葵，如原野，可诗意生存，淡泊写作。9 . “我”钟情于向日葵的根本原因是什么？（2分）10 . 第段中“年复一年，我已同我的向日葵度过了十几个春秋”一句中加点的“我的”，一词能否删去?为什么?（2分）11 . 第自然段画线句运用了什么手法?有什么作用?（3分）12 . 在生活中，几乎各种花都有对应的“花语”。请你结合选文，参照下面莲花的“花语”，给向日葵写一段“花语”。（3分）莲花：喜欢此花的你是个谦谦君子，不与世俗同流合污，面对繁杂的尘世，往往能保持高洁的情操。阅读下面的文章，完成小题。背书是写作的基本功 梁衡语文的学习方法固然很多，但我以为最基本的也是最简单的办法之一就是背书。一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此。要达到一般阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句；如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子了滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依据成方，进而方圆自如，为其所用。至于文章内容的深浅，风格的高下，那其他方面的修养，又当别论。当然，只有理解了的东西才便于记忆，所以教师指导学生学习要尽量讲清字、词、文章的含义。但遗憾的是人脑的生理规律正好相反，年轻时长于记忆，稍长时间长于理解，如果一切等理解之后再记便会“失之东隅”。因此有必要少时先背诵记一些优秀诗文，以后再慢慢加深理解。普希金的诗歌，让学生背诵。这种知识的积累方法，好比先贮存上许多干柴，以后一有火种，自然会着。前不久，我在娘子关看瀑布，那飞泉后的半壁山上长满青苔葛藤，密密麻麻，随风摆动。我观察良久，总难对眼前景物加以描绘。猛然想起柳宗元小石潭记里“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”的描写何其传神！当初对柳文只是记住了，理解得并不深，现在通过对生活的观察、印证，便立即融会贯通。这有点像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃进草去。它闲卧在树下，就是把自己的胃囊全翻出来，也是不会反刍出新养分的。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。这文章之“炊”，就是由字、词、句之“米”组成的。要使自己的语言准确生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记、要背。比如那鸟的动作吧，小时作文只须一个“飞”字，就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多“燕剪春风、鹰击长空、雁横烟渚、莺穿柳浪”等，以后再遇到写鸟时，就很少以一“飞”字搪塞了。可现在也常遇到这种情况，那笔握再手里，却晃来晃去，半晌落不下去，好象笔干得流不出墨一样，其实是脑子里干得想不出恰当的词。这是就更恨当初记得少。强调背和记，决不是限制创选，文学是继承性很强的，只有记住了前人的东西，才可能进一步创新。古代诗文中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。宋词人秦观“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村，”就是从那个暴君隋炀帝杨广“寒鸦千万点，流水绕孤村”的诗中化来；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则脱于瘐信的“落霞与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。就是毛泽东诗词中也不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。试想王勃肚子里如果不装有前人的那么多佳词丽句，决不可能即席挥就那篇滕王阁序。高明的文学家在熟读前人文章的基础上，不但能向前人借词、借句，还能在不断帝学习、创造、再学习；再创造。你看，人们现在不是都记住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了杨、庾等人的旧作吗？这正说明文学在继承中前进。我们应该多记多背最新最美的诗文。好去提高语文的水平，到时也会压倒秦观、王勃。13 . 文章是从哪四个方面论述中心论点的？请概括。14 . 简要分析文章第4自然段的论证过程。15 . 文章语言不乏生动之处，请分析下面句子的表达效果。这有点像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。16 . 从作者的观点出发，你认为语文学习在多背的同时还应注意哪些问题？四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。（甲）夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学，淫漫则不能励精，险躁则不能治性，年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!（乙）孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。为我死，王则封汝，必无受利地。楚、越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨。可长有者，其唯此也。”孙叔敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖之知，知不以利为利矣。知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。(选自吕氏春秋)（注）寝之丘：含有陵墓之意。荆：楚国的别称。禨：迷信鬼神和灾祥。17 . 解释下列句中加点的词。年与时驰淫慢则不能励精孙叔敖疾王数封我矣18 . 用现代汉语翻译下列句子。孙叔敖之知，知不以利为利矣。遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！19 . “孙叔敖之知”表现在哪两件事上？20 . 孙叔敖之子“请寝之丘”为封地，“至今不失”的原因是什么？用原文回答。21 . 读了这两篇文章，你各受到了什么启发？五、句子默写22 . 古诗文默写填空。(1)_，归雁入胡天。(王维使至塞上)(2)商女不知亡国恨，_。(杜牧泊秦淮)(3)愚公移山中表现愚公移山艰难而路途遥远的句子是：寒暑易节，_。(4)苏轼水调歌头中借明月来表达对人生美好祝愿的句子是：但愿人长久，_。(5)古诗词中常将诗人的情感寄托在“物”上，以表达深层的思想等：李商隐有“蓬山此去无多路，_”，晏殊有“无可奈何花落去，_”。六、诗歌鉴赏23 . 阅读谭嗣同的潼关，完成下题潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。(1)第二句诗展现了一个空旷辽远的境界，请你展开想象进行描写。_(2)大河“犹嫌束”、群山“不解平”表达了诗人怎样的豪情？请结合谭嗣同的经历简要分析。_七、名著阅读24 . 名著阅读。从下面四部名著中任选一部，仿照示例另写一段话，写出你阅读该名著的收获。水浒 骆驼祥子 安徒生童话 名人传参考示例：吴承恩的西游记滋养了我：从孙悟空身上我看到了爱憎分明，从沙和尚身上我看到了吃苦耐劳，从猪八戒身上我体悟到了憨厚的可爱。八、综合性学习25 . 请你参加“少年正是读书时”的综合性学习活动，根据要求完成任务。（任务一）经典探读我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给