大学生到教师的角色转变PPT课件

教师进修学校王磊,大学生到教师的角色转变,-,2,同学教我颓废！,-,3,通宵都在网吧！,-,4,上课我要补觉！,-,5,生活我爱恶搞！,-,6,-,7,-,8,门外的人肯定觉得挤在里面的人挺幸福,-,9,这样的我们要工作了,-,10,一、新教师转换角色的心理状态二、新教师适应角色的现实困境三、教师的角色定位四、新教师角色转变的前提五、给新教师的建议六、新教师应该追求优质教学七、新教师给学生带来的深远影响,新教师的角色适应与给新教师的建议,-,11,一、新教师转换角色的心理状态,1.欣喜与忧虑并存2.自信与自负相伴3.失落与怀旧交替4.进取与无为并存,-,12,1.欣喜与忧虑并存,新教师走出师范校门时心情是愉快的。但刚刚走上工作岗位时，大多数新教师也存在忧虑和不安。,-,13,2.自信与自负相伴,新教师走上工作岗位后，大多数充满信心，对事业有钻劲和闯劲，但也存在自负心理。有70%以上的新教师曾认为教育中小学生绰绰有余。他们初上课时，广泛搜集资料，恨不得把自己所知道的东西都传给学生，以显示自己的博学。他们表现出的自信中还带有些自负，比如，总习惯拿自己的长处与别人的短处相比。,-,14,3.失落与怀旧交替,新教师对自己有较高的期望和要求，但大约一学期过后，便会产生一种无名的失落心理。因为他们所作的努力，难以立竿见影；与经验丰富的中老年教师相比，工作成绩显得不突出；他们认真执教，但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远。,-,15,4.进取与无为并存,新教师既有进取精神，也有无所作为的情绪。“你准备今后从事什么职业？”表示执著从教的占51%，看看再说的占27%，弃教从事其他职业的占22%。一部分新教师经过一段时间的教学实践后，感到自己知识和经验的不足，会产生更强烈的进取心。但也有部分人感到教师清苦，难有出头之日，从而产生消极无为心理，甚至有部分教师产生了跳槽的念头。,-,16,二、新教师遇到的现实困境,1.职前准备不足,低估了教材小看了学生忽略了成绩,-,17,2.入职辅导缺少，试用期工作压太大，缺少反思时间,教师生涯最辛苦的时段便是试用期,-,18,3.学生、家长不信任,在大多数家长眼里教师的教龄与经验、素质成正比。,-,19,4.人际关系难处理,-,20,三、要转型先明白教师的角色定位,我国学者邵瑞珍教授把教师角色分为8种行为特征：,1、知识的传授者；2、父母形象；3、课堂纪律管理员；4、教师一个榜样；5、心理治疗家；6、朋友与知己；7、替罪羊；8、人际关系的艺术家。,-,21,其实，教师的角色行为可以分为两大类：一种是社会责任角色，一种是专业发展角色。,（一）教师的社会责任角色,1.教学角色承担着传授知识、培养能力的社会责任；2.管理角色承担着领导学生集体，管理课堂纪律的社会责任；,-,22,3.人际角色则承担着协调关系、行为矫正、影响学生心灵的社会责任。,教师的社会责任角色是教书育人的基本职责，新教师在角色实践中会直接感受到。,-,23,（二）教师的专业发展角色,首先，是一个孜孜以求的学习者，广览博识、厚积薄发；其次，是一个学科教学的专业工作者，讲、析、做、演，信手拈来。最后，是一个严师益友的智者形象，关爱学生、共同发展。,-,24,一些有经验的教师在总结自己的专业成长道路时，告诫我们的新教师，要想成为一个好老师，要想尽快提高自己的专业素养，必须做好如下三点：做一个“学生为本”的践行者；做一个教学实践的反思者；做一个教学科研的参与者。,-,25,四、角色转变的前提,第一条请认清自己的职业其实我们真谈不上是“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”。,第二条永远不要低估你眼中的差生,差生的未来，也许是你永远也赶不上去的。,-,26,第三条别与他人攀比,你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不着灰心丧气。,第四条别让自己成为新文盲,学生是一部永远没有结尾的书。,-,27,第五条将教师视为你的终身职业,如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。,第六条坚持阅读,只有当教师的视野比学校教学大纲宽得多的时候，他才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。,-,28,第七条在床头准备好笔与本,教书也是有灵感的。,第八条要学一点幽默,幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。,-,29,第九条学会原谅自己与别人,教书和生活其实在于看你是怎么想的。,第十条让学生摸得着你的关注,小手如林有可能是虚假繁荣、泡沫经济。,-,30,第十一条不要吝啬赞赏的语言,第十二条将惩罚进行到底,没有惩罚的教育是不完整的教育。,生活中不是没有美，而是缺少发现。,-,31,第十三条学会控制自己的情绪,冲动是魔鬼。,第十四条不要高估了自己的作用,牛顿绝不是他的老师教出来的。,-,32,第十五条承认衰老,但是人格不会老,第十六条不要奢求额外的回报,我们做的是教师，谈的不是生意。,第十七条做快乐的教师,快乐是免费的。,-,33,五、给新教师的建议,1.对学生要有一颗爱心。,高震东：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。,2.要树立崇高的威信。,威信不是靠打骂树立起来的威严，更不是与学生亲密无间到零距离。,-,34,3.对学生要严格但不能变态。,要想得到学生的尊重，首先要尊重学生。,4.对学生家长要以礼相待。,教师的一句赞美，会给家长带来无限的希望与期盼！,温而厉，威而不猛。,-,35,5.要锻炼自己处理问题的能力。,咱就别跟孩子们耍赖了。,6.要学会控制自己。,动怒前三问：,7.先有纪律，后有成绩,-,36,8.多听课、勤反思,没看过别人的戏，便演不好自己的戏。,9.建立好自己的资源库,名师出优盘。,10.要争当班主任。,教师写一辈子教案成不了名师，但写三年反思可能成为名师。,-,37,10.要努力做好“第一次”。,第一次进入校园，第一次与领导见面，第一次走进教室，第一次开班会，第一次备课，第一次上课，第一次批改作业，第一次考试，第一次开家长会。,11.你得有几个志同道合的朋友，一起进步，同享成功。,追求“水涨船高”，反对“水落石出”。,-,38,六、新教师应该追求优质教学,理想课堂应具有以下六个特征：,一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；,-,39,四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。,-,40,2.追问理想的课堂,课堂是什么？我们以追问的形式，对理想课堂的情景进行了这样的描绘：在教学中，当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？,-,41,我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮,-,42,3.优质教学的基本特征,1.深刻,深刻者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。,-,43,教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。,-,44,2.独到,独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。,-,45,3.广博,广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。,-,46,五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，吾等皆需涉猎，耕耘知识，纵要深，如丁字形；横要宽，如宝塔状；正所谓纵横捭阖，储学积宝方能刚柔并济。,这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横驰骋，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。,-,47,4.启发,启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。,-,48,5.绝招,名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。,-,49,如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。,-,50,七、新教师对学生的深远影响,教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”,-,51,当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则胆怯害怕，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。,-,52,怎样的教师受学生欢迎好教师的12种素质,（1）友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2）尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”（3）耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”,-,53,（4）兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”（5）良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6）公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”（7）幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”（8）良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”,-,54,（9）对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（10）伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（11）宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”（12）颇有方法“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,-,55,学生对不喜欢的教师,在国内一次调查中，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”。,-,56,学生给孔老师的一封信：,敬爱的孔老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢？道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻！,-,57,年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时的那段特殊的时光所召唤起的激情以及冲动。,-,58,原来以为可笑或不可理喻的行为举动这下也有了说服自己承认、尊重的理由。您机智的话语