高中语文2.1.1烈士的抉择课件苏教版必修3.ppt

号角,为你长鸣,烈士的抉择,指南录后序,背景助读,知识梳理,偏安一隅的南宋王朝,在元军的强大攻势面前,节节败退,大片疆土相继沦亡,众多文武官员纷纷投降。这时,南宋王朝危在旦夕,朝廷惊恐万状。德祐二年正月初一,朝廷便派人使元求和,使者投降;又于正月初五日派使奉表称臣。到了正月十八日,元军已进驻距临安仅三十里的皋亭山,南宋统治集团更慌了手脚。元军统帅伯颜责令右丞相陈宜中到元营办理正式投降手续,陈宜中也就在十八日夜逃之夭夭。文天祥就是在这样的情况下,于二月“十九日早除枢密使,午除右丞相兼枢密使”,并奉旨诣北军讲和的。,背景助读,知识梳理,1.文天祥(12361283),字履善,又字宋瑞,号文山,宋吉州庐陵(今江西吉安)人,南宋大臣,杰出的爱国英雄、文学家、诗人。宋理宗宝祐四年(1256)考取进士第一名。曾任刑部郎官、赣州知州等职。德祐元年(1275),元军进迫宋都临安(今浙江杭州),文天祥应勤王诏,捐家产作军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年送至大都(北京)宁死不屈,从容就义。时年仅46岁,遗有文山先生全集二十七卷。,背景助读,知识梳理,2.序,也作“叙”或称“引”,有如今日“引言”“前言”,是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章,也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面,列在书后的称为“跋”或“后序”。这类文章,按不同的内容分别属于说明文或议论文:说明编写目的,简介编写体例和内容的,属于说明文;对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。,背景助读,知识梳理,1.注字音,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,2.识通假(1)缙绅、大夫、士萃于左丞相府(“缙”同“搢”,插)(2)几为巡徼所陵迫死(“陵”同“凌”,凌辱、欺侮)(3)层见错出(“见”同“现”,出现)(4)主辱,臣死有余僇(“僇”同“戮”,罪),背景助读,知识梳理,3.解多义,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,4.晓古今,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,6.记特殊(1)被动句为巡船所物色(用“为所”表被动)贾家庄几为巡徼所陵迫死(用“为所”表被动)至通州,几以不纳死(“不纳”,不被接纳)(2)介宾短语后置不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后(介词结构“于前”“于后”分别修饰“构恶”“献谄”,后置)日与北骑相出没于长淮间(介宾短语后置,于长淮间出没),背景助读,知识梳理,(3)省略句发北关外(“发”后省略介词“于”)穷饿无聊,追购又急(“穷”前省略“余”,“追购”前省略“北”)已而得舟,避渚洲,出北海(“避”“出”后均省略介词“于”)行城子河,出入乱尸中(“出入”后省略介词“于”)(4)判断句死生,昼夜事也(“也”表判断)(5)宾语前置而幸生也何为(“何为”应为“为何”)7.积名句(1)臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(2)死生,昼夜事也。死而死矣,而境界危恶,层见错出,非人世所堪。痛定思痛,痛何如哉!,问题导思,多维探究,技法赏鉴,目标一梳理思路,体悟作品内涵。1.文天祥是在怎样的形势下出使北营的?表现了文天祥的什么精神?你是怎样评价这种精神的?提示(1)北兵迫修门,战、守、迁皆不及施,形势严峻。(2)表现了文天祥舍身忘我、救国爱民的精神。(3)国难当头,置个人生死于度外,挺身而出,甘冒风险,对其爱国主义思想和自我牺牲精神应充分肯定和褒扬。2.第4段讲了几个层次?用了哪些动词以增强表现力?提示三层:得脱后的喜悦;被误会后的困境;南下的急迫心情。动词:“奔”写迫不择路的情态;“变”“诡”写形势突变的果敢行动;“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”写迅速脱险的情况及南下组织力量抗元报国的急切心情。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,3.文章最后三段与前五段之间有什么关系?提示前五段是理解最后三段的前提和背景,便于深刻理解诗歌内容。前五段为诗集内容的划分和抒情作铺垫。水到渠成。先说背景后说有关诗集的问题,无须解释,言简意赅,有水到渠成之效。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,目标二品味语言,赏析手法。1.文章第5段中作者用了22个“死”,请思考:置文天祥于死地的因素有哪些?作者写这些“死”有什么作用?提示因素:(1)从“死”的危险程度划分:敌方的凶狠和残暴,内部的混乱和腐败,环境的险恶动荡和不安。(2)从“死”的方式划分,主动自杀的“死”有3个,表明作者的赤胆忠心;被动他杀的“死”有14个,显示出文天祥的坚贞不屈。作用:第1个“死”是总述“死”的境地及危险性,具有提领下文(第219个死)的作用,第20个“死”至第22个“死”归纳以上18种“死”的可能性,表明作者对“死”的看法和态度,显示以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。2.本文是什么文体?在表达方式上有什么显著特色?提示是一篇典范的书序,又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,1.文天祥奉命出使元营议和,不但没有完成任务,反而遭拘押,被押送去了大都。此刻,作为一个有辱使命的使臣,文天祥有两条路可走:一是“引决”,一是“隐忍以行”。文天祥选择了后者,理由是“将以有为也”。应该怎样认识文天祥的这一选择?提示观点一:文天祥的“隐忍以行”是正确的选择,因为他做出这一选择的动机是“将以有为”,即为了寻找机会抗敌救国。为了这样的目的而活下来是再正确不过的事情。如果说,凡志士仁人都要杀身成仁,那么,勾践卧薪尝胆,韩信胯下受辱,司马迁痛遭腐刑,又怎样理解呢?孔子说:“小不忍则乱大谋。”为了人生的大目标,不计较一时的荣辱得失,才是志士仁人的远见卓识。何况,文天祥在“隐忍以行”的途中,时时涌动着苟活的悲哀。但他忍受着这些来自他内心及外在的屈辱,这忍受常人所无法忍受的屈辱的过程,不正体现了一个志士仁人的博大胸怀吗?因此,文天祥是一个正气浩然的抗元英雄。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,观点二:文天祥应该选择“引决”。因为孔子亦说过:“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”有志之士是慷慨激昂、以身殉职的,“士可杀不可辱”。史可法说过,如果落入敌手,那将是莫大的耻辱,只有与城同殉,才能保全大节。以身殉国才是士人应选择的主流价值观。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,2.本文表现了作者在国难当头之时锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。那么,课文中哪些地方表现了文天祥崇高的精神呢?提示主要表现为以下七个方面:出使的背景:“时北兵已迫修门外”,一个“迫”字交代了南宋形势的危急。元方二十万大军沿江而下,势如破竹,那时已经直指南宋都城临安。南宋朝廷惊恐万状,“战、守、迁皆不及施”,“莫知计所出”。文天祥就是在这样的情况下,挺身而出,出使元营的。出使的动机:“众谓予一行为可以纾祸”,“意北亦尚可以口舌动也”,“予更欲一觇北,归而求救国之策”。这几句话准确而又完整地表达了文天祥出使元营的动机。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,“隐忍以行”的意图:文天祥死为国家而死,生亦为国家而生。他不想“引决”,忍辱而行,不是贪生怕死,而是“将以有为也”。后来所有事实都证明了这点。奔真州时的所为:文天祥一到真州就把在元方窥探到的虚实写信“告东西二阃”,想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵和真州守将苗再成三方联合,一举而使南宋“中兴”。冒死南归的经历:作者连用18个排比句历数他南归途中的艰苦经历。自编诗集的目的:“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉”。诗集题名“指南录”的用意:表明作者的心犹如罗盘上的磁针,永远指着南方(南宋)。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,变换句式文采飞扬指南录后序句式极富变化,有的是句式整齐的对偶句,如“不得已,变姓名,诡踪迹”,有的是气势磅礴的排比句,如“呜呼!予之及于死者,不知其几矣而死固付之度外矣”。这些句子长短结合,整散相间,句式整齐中有变化,感情抑扬起落,跌宕回环,感染力极强。这启发我们,在写作中生动灵活的语言、形式多样的修辞、整散相间的句式,都可以提高语言的表现力和张力,使得文章气韵流动,文采飞扬。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,学以致用运用长句、短句交互变换的语言形式,写一段话,语言尽量做到有文采。300字左右。示例读书是一种味道静坐书屋,盘膝而坐。握一本古书,捧一杯新茶,茶香,书香,满口满目,不亦乐乎?读书也是一种味道,一种真真切切的味道,纯净得让你不会有一丝杂念。读红楼梦,读一个古代家族最真切的记忆,或莞尔一笑,或蹙眉深思,当泪水顺着脸庞一粒一粒地滚下,汇着一缕缕心灵的悸动流进心田时,你知道,那是一种咸咸的辛酸的味道,勿用唇舌,心灵自会告诉你它最真实的感受。,问题导思,多维探究,