祖先的摇篮教学设计

23祖先的摇篮第二课时教学设计 教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。教学目标：1正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。2能展开想象，仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。3能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当诗雅。二、重点难点重点1、 正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。难点1能展开想象，仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排2课时一、复习导入，回顾课文内容1上节课，我们学习了23课祖先的摇篮生字词和初读了课文，学习了第一节诗歌。下面，老师来检查同学们是否都把字音读准确了。出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏雀蛋，逗松鼠，采蔷薇， 捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。请同学们翻开书，自由朗读这首诗，继续来感受祖先们在原始森林质朴、自由的生活场景。二、导学第二小节1、请同学们自由朗读2节，圈出描写我们的祖先曾在原始森林里“做什么事情”的短语。(指名说)2、师据生汇报板书。摘野果 掏鹊蛋 （ ）野兔 （ ）蘑菇 （1） 根据诗句意思填表示动作的词语引语：你能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？（追）野兔 （赏）蘑菇品析“掏”的妙用（2）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示：“掏”和“拿”在字典中的意思。掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。拿：用手取，握在手里。（3）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。（3）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱、掏耳朵、掏口袋）（4）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（5）读板书的词语，边读边想象画面。3品读问句。（1）出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”引语：我们体会到了用词的准确性，也想象到了画面，能不能读好诗句呢？（2）引导学生理解“可曾”。师联系生活用“可曾”问学生几个问题：你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？你可曾见过海底五彩缤纷的小鱼？你可曾见过雨后的彩虹？“可曾”是我们对生活情境中一种不确定的猜测。（3）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。三、自主理解第三小节1、自读第三小节，用横线画出描写孩子们曾在原始森林里“做什么事情”的词语。板书出来。2、结合插图识记“蔷薇” 。3、师范读句子，生想象画面。4、交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。四、仿说训练。1、引语：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？2、读一读，注意加点的词语，说说读到这些动作短语，你仿佛看到了什么？ 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈看夕阳 赏明月 数星星3、 你还会想到他们在原始森林里还做过什么呢？（有意义的事情）根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语，相机板书。4、 仿照第二或者第三小节说句子。我想我们的祖先，可曾在 ， ？5、想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)(4)教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。(5)学生练读第2、3小节。(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。五、学习第四小节 (1)全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”，可以联系第一小节中“一望无边”来理解。出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。)(2)回扣全文理解诗题。提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。）(3)指导有感情地朗读。（4）说一说：“