《解比例》教案

解比例教案教学目标： 1、 使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例。 2、 能综合运用比例知识解决有关的实际问题，发展学生的实践能力。 教学重点：解比例。 教学难点：解比例的方法。 教具准备：例题图，练习卡片 教学方法：讲练结合，学生自主探究练习 教学过程( )设计： 一、创设情景，提出问题 1 什么叫做比例？ 2 什么叫做比例的基本性质？ 3 下面哪组中的两个比可以组成比例？你用什么方法检验？ 9:10和3.6:4 1000:0.2和10:0.002 4 填一填. (1) 1.6( )=( )( ) (2)5:（） =2.4:1.6 5( )=( )( ) (3)80.1=1 二、探索交流，解决问题 1.什么叫解比例? (1)比例中共有几个项?有什么关系? (2)如果已知比例中的任何三项,能不能求出这个比例中的另外一个未知项? (3)说明什么叫做解比例。 板书：求比例中的未知项，叫做解比例。 2教学例2。 （1）出示课文例题和情境图。 （2）根据题意，描述两个相等的比。 （1） 指出其中的未知项，说一说你想怎样解答。 （2） 学生独立思考，解决问题。 （3） 汇报解答情况。 板书： 解：设这座模型的高度为X米。 X：320=1：10 10X=3201 （问：根据什么？） X= X=32 或者： 10X=3201 （问：根据什么？） X= X=32 说一说你是怎样解比例的，解比例的关键是什么？ 3、 教学例3。 （1） 学生独立练习，求出未知项。 （2） 同学之间互相交流，发现问题，及时解决。 （3） 请一位学生上台板演。 解：1.5X=2.56 X= X=10 三、巩固应用，内化提高 1、做一做。 2、课堂小结。 （1）说一说解比例的方法。 （2）你有什么不懂之处，与同学交流。 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？ 板书设计 解比例 解比例的关键： 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处：“回家了，吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。家，一个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的时候，想到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负。家，简简单单的一个字， 却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。 自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。 “渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处：“回家了，吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。家，一个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的时候，想到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负