【小学语文阅读教学探究】小学语文阅读教学有效性探究

【小学语文阅读教学探究】小学语文阅读教学有效性探究 摘 要 教师要根据学生的实际情况，加强阅读教学，有意识地激发学生的阅读兴趣，引导学生采用恰当的学习方法，鼓励学生阅读，扩大学生的阅读量，不断促进学生阅读能力和语文素养。 关键词 阅读 兴趣 自主探究 创新 ：G633.33 ：A ：1002-7661（xx）10-0061-02 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”而阅读是语文实践的重要方面，要提高学生的阅读能力，教师要根据学生的实际情况，加强阅读教学，有意识地激发学生的阅读兴趣，帮助学生确定科学的阅读目标，引导学生采用恰当的学习方法，鼓励学生阅读，扩大学生的阅读量，不断促进学生阅读能力和语文素质的发展。下面谈几点阅读教学的体会。 一、培养学生的阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对阅读有了浓厚的兴趣，才能真正投入到阅读活动中。学生有了阅读的兴趣，就会积极主动地投身到文章的阅读之中。激发和培养阅读兴趣的方法是多种多样的。或以情设趣，或以疑激趣，或以境引趣，或以读生趣，这些“设趣”、“激趣”、“引趣”、“生趣”的教学方法，对激发学生的阅读兴趣是非常有效的。总之，兴趣是学生投入学习活动的最重要的驱动力之一，也是影响学生注意力集中程度的重要因素之一。学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会积极持久地投入到阅读中，也才能体会到阅读的乐趣，并进一步培养语文情感，带动其语文能力的提高。才能“全面提高学生的语文素养”。 二、根据教材内容，采取恰当的教学方法 在教学中，我们经常说教学有法，教无定法。在阅读教学过程中，我们教师可以根据不同的教学内容，采取恰当的教学方法。那么我们教师在教学中，如何来突破这一教学难点，达到事半功倍的效果呢？也许各位教师的教法不尽相同，但我认为利用“体验有回旋”这一方法来教学是非常好的。通过这样的教学，既体现了新课标以“读”为主的目标，又能很好的理解文章的内容及表达的中心，达到理想的教学效果，真正做到了事半功倍。可见，“体验有回旋”的课堂教学方法在阅读教学中有举足轻重的地位。此外，还可以根据教材内容，采取以下一些方法：1.导读有实招。2.品读有“举象”。3.润物细无声。4.慧眼识珠贝。5.我心抒我情，我手写我心。让我们的阅读教学取到事半功倍的效果。 三、培养自主探究的能力 新课程标准积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。在阅读教学中除了培养学生的问题意识外，还应引导学生进行自主探究。如在教比金钱更重要时，可以以“纸条”为突破口提炼主线，突出重点，引导学生合作地进行探究性阅读。学生通过反复研读自己提出了两个研读专题：一是发生交通事故的原因到底有哪些？为什么作者把原因写进纸条中呢？二是被撞的车主拿到纸条，看到的只是“我”的姓名、电话，希望车主跟“我”联系。他根本不知道这次交通事故 _，为什么打电话不是索赔，而是致谢呢？按常理这些问题都是由教师提出来，现在学生通过研读，自己提出了问题，这是学习的重要成果，由于问题是自己所提，解决问题的热情更高，相互讨论，交流补充。学生通过探究性阅读，发现纸条是“我”担责任的象征，电话致谢表明了诚实与信任比金钱更珍贵。通过生生之间的互动、合作、交流，发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、取长补短加深对课文内容的理解的目的。 四、注重创新阅读 激发学生的创新意识是阅读教学的重要任务。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读中，不应让学生消极地接受、索取意义，而应引导其积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。教学中，我允许学生对同一问题发表不同的看法。针对作品情节、人物、主旨、结构所作的评论我都予以充分的肯定。在阅读课中，学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评，哪怕是一知半解，带着稚气，只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思考，都是可贵的。 五、注重课外阅读能力的培养 在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读自己喜欢的课外书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高个性化阅读的能力。 阅读，是一种情感共鸣，是一种文化传承，是一种精神愉悦，是一种无我境界；阅读，是对另一个生命的感悟，是与另一个生命的对话，是和另一个生命的情感交融。总之，阅读是一种高