儿童能力发展阶梯

儿童能力发展阶梯一、概述二、七大能力（模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达）1、模仿a、定义：能有意识仿效别人做事b、重要性：促进其他方面学习（是学习与发展的基础、对成长很重要） 有基本的观察能力：（如专注力、能注视别人、留意别人说话）c、先决条件： 有配对概念有运用自己的身体做适当的反应d、常见的类别 物件（单一操作同一物件）（如：按按钮、手摇铃）种类 动作声音e、学习的原则、先后顺序学习循序渐进、由简单模仿到复杂模仿，由熟悉到或易于观察的单一反应到陌生或较难观察的单一反应，再到模仿连串有次序、有节奏的反应。如：物件模仿：单一操作同一物件不同动作操作同一物件 同一物件操作不同组合动作模仿：从大肌肉 小肌肉从看得到的 看不到的一边手摸头一边手拍肚子先拍手再拍头 两部分（不同位 ） 两步骤（不同时）由一个到同时模仿几个部位 模仿较复杂的动作（模仿动物动作） 声音模仿：无意义的声音 动作相结合的单间 单音 叠音 词（从简单到复杂） 短句 长句 复长句f、模仿的注意事项配合能力、情绪 因人而异 辅助方式2、知觉a、定义：个体通过与生理为基础的感官所获得的讯息，加上以往在记忆中的经验，进而对环境作出反应及解释的过程。儿童通过知觉认识环境b、重要性 对机能发展的重要c、先决条件：器官没有残障d、种类：触觉、视、听、嗅、味、本体觉e、先后顺序： 接近物件 轻触摸 延长时间 随意玩弄 接触不同的物件触觉：增强接纳触摸不同的物件 增强儿童辨别的能力物件接触身体：选择能接受的物件 接受的部位 增加压力 延长时间 接触其他部位 任意物件视觉：注视物件由近 远距离 追视 固定范围内寻找 对抽象的物件感兴趣在混杂背景辨别图画、线条、颜色等物件辨别技巧、寻索、配对、分辨 视觉辨别他人表达的动作表情。 近追视 远 a、近：寻索桌上正确的拼块固定范围内寻找 b、远：寻索房间内的物件 在抽屉中寻找物件在混杂的背景寻找物件 在一幅复杂的图画中找出一部分听觉：留意声源 寻找声源 辨别不同的声音（声音配对） 明白声音与环境的关系（打铃下课了，哨声排队）3、大肌肉定义：设计全身或局部大肌肉的姿势及动作的活动。先后顺序：头部控制 席上活动（如：转身、俯卧撑起爬行） 坐 站立 步行 平衡（单脚站立、上落楼梯） 技能（踢球、踩三轮车、跳）学习上存在问题a、缺乏体力及肌肉能力 b、平衡能力较差c、跨障碍物笨拙 d、速度及力度控制较差e、较困难协调自己身体部分去完成大肌肉活动通过这部分训练，可使自闭儿注意自己的身体部分及身体与环境的关系，建立在社交及行为上的规则。4、小肌肉定义：儿童运用手指、手腕以及协调双手进行活动。基本元素：a、成熟的中央神经系统b、触觉、本体觉、视知觉已有相当的发展c、双手具有完整的肌肉结构d、有动画能力e、有活动的动机先后顺序：A、整个手掌触摸或抓握物件 用手指操作物件指尖灵活细致的操作物件 双手进行活动B、手指：先由天侧 桡侧C、手腕向下垂 提起与水平线平衡 手腕挺着活动重要性：A、学习小肌肉活动能帮助儿童认识物件的特质，增强学习上的成功感，促进自理技巧和书写能力等。B、小肌肉的发展对整体发展有很大的作用活动建议：a、拾物、捡豆子、夹夹子、夹代币b、增强抓握的能力，转动及运用手腕的技巧（拧瓶盖、拧螺母、拧开门锁、形状盒）c、增强双手协调运用的技巧（串珠、拼拼板、撕纸、剪纸、筷子夹物、折纸、写字）5、手眼协调：定义：由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的一种活动。自闭儿的特点：目光不能依附在某事物上，故妨碍他们的学习。儿童的双手经常根据视知觉的讯息而改变活动的方向及力度，以便控制环境，透过手眼协调能力的训练可以促进自闭儿小肌肉和知觉的配合，发展其技能。训练时范围由大到小，然后是精细的手眼协调活动，转而进入与高层次认知能力配合的活动。重要性：可以促进小肌肉和知觉的配合，使儿童能够应付周边的环境。常见问题：a、不能朝一个方向画线（）b、未能参照着模型或图案砌出相同的物件先决条件：a、知觉，特别是视知觉b、大肌肉的发展c、小肌肉的发展先后顺序：大范围（叠托盘、叠大盒子） 小范围（简单拼板、拼图、形状盒）精细手眼协调（书写、绘画、剪贴）更高一级（与高层次认知能力配合的活动，如仿叠积木、想象绘画）绘画能力的发展：拿笔在纸上乱画 正确拿笔乱画边界内正确着色（先描边后着色，从左到右从上到下）a、几何图形（、） 实物b、边界由宽到窄c、面积由小 大仿着色：a、由几何图形 实物b、由一色到多色绘画：a、先“”再“、十、7”b、几何图形（、）c、画实物d、有情境的物画独立自主的绘画 按要求画画书写能力的发展：拿笔在纸上乱画正确拿笔两点连线多点连线按要求点连线按要求连成几何图形实物描红（笔画、形状、数字、字母、汉字）独立书写按要求抄写、写字剪贴能力的发展拿剪刀 开合 随意剪纸随意连续剪纸 沿线剪纸a、直线（粗短 细长 单直线 多条直线）b、沿弧线剪纸：（短 长 粗 细）c、剪直角（、L、）、钝角、锐角（）d、半圆形（大 小、粗 细）（剪好、对折、合上涂胶）e、几何图形（、 ）（大 小、粗 细）f、剪贴实物图形折纸能力的发展：折纸的基本能力：正确折纸、转纸、翻纸发展的能力：a、折纸的意识 b、有对折的意识（边对边、角对角、角对边）c、模仿对折 d、仿折两步 三步、多步e、简单造型（弹簧纸、扇子） f、按要求折纸g、按要求折组合造型（衣服、电话）6、认知理解（听指令配对分类阅读）定义：a、配对能力 b、分类能力c、理解先后次序的能力 d、有概念的理解能力重要性：a、综合能力发展b、协助理解周围环境，组织对周围事物的认识，时一步发展概念认知能力（如因果关系、计划能力、抽象符号的理解）c、促进社交沟通发展 d、改善儿童学习能力、类化能力学习中的困难学习的先后次序：A、配对能力：分辨相同、不相同、相似、相关联的物件a、实物与实物 图卡与图卡 实物与图卡 颜色 形状 数字 字母 不同物体相同颜色/相同的物体不同颜色 相关联的物品配对 属性配对（水果、动物、交通、大小）b、差距大 小 B、分类能力：识别不同的类别a、单一的物件（颜色） 复杂（颜色与形状）b、类别数量（1类 多类）c、由老师明确分类条件，儿童掌握后，才要求儿童自行选择条件（颜色、形状、类别、功用、特征、物件）C、先后次序的能力a、物件在空间上的先后次序（如：仿串珠、图钉、配对盒、插捧、积木、千变万化）b、动作的先后次序（先再）c、程序上或事件的先后次序D、理解物件及其属性a、认识物件的名称及功用（杯子 喝水 梳子 梳头等）b、认识有相同功用的物件（鞋 袜子）7、认知表达定义：使用语言方面的能力（语言理解、语言表达）重要性：a、语言能力的发展综合以上所学的能力（六个方面的能力）b、语言的出现促进六个方面的进步发展c、能促进儿童与环境以及人际的交往d、加强对需要及感受的表达，是生存及适应环境的重要能力e、促进发展进一步能力，包括分析能力f、促进更细微事物的理解及表达学习时困难：a、比较刻板单一的学习兴趣及使用语言，不懂类化，难以掌握有关的语言概念。b、缺乏沟通动机c、促进用手势及非语言表达能力上的发展迟缓d、机械记忆，缺乏意义的方式意义，造成回忆上有障碍，难以记起过往所学的语言内容。学习的先决条件：a、有模仿能力b、记忆能力（视觉记忆、动作记忆）c、理解能力（简单手势、指令）d、有表达需要的动机e、开始对面部表情、声音、以及唇部活动感兴趣按理解分： 词语 直述句（我要吃饭） 问句的理解（你在做什么？哪边是你的左边？）单词 双词短句 三个或三个以上词组成的句子 （杯子） （拿杯子，吃苹果动+名） （拿杯子给我，请）按表达分为：仿说 应答 主动表达 交流沟通8、数学有语言 无语言唱数 1、认数认数 2、排序（顺序、倒序）排