苏教版小学四年级科学教材分析

苏教版小学科学四年级（下册）教材分析,少年新则中国新少年强则中国强,小学科学课为学生的全面发展和终身发展奠定基础。科学课程性质：“一门以培养学生科学素质为宗旨的义务阶段的核心课程”。以科学素养为课程的培养目标，着眼于学生的全面发展，科学课程已经发生了一系列实质性的变化，明确科学课程在小学阶段的重要地位，小学科学课已经不是单纯地学习有关学科的知识，目的在于让科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活更好地结合，引导学生通过学习，不仅了解掌握必要的科学知识、科学方法和操作技能，树立科学思想和崇尚科学的精神，而且能够在以后的学习、工作中运用这些去了解环境、去关注社会、服务社会并能参与公共事务的能力。但是还有一些学校将主要精力放在语文、数学和英语等学科上，而对科学学科的重视不足，监督也不够，从而导致名为实施新课程素质教育，实际上对贯彻国家规定的课程计划连起码的开齐开足都得不到保证！(综合学科期末测评情况）,苏教版小学科学四年级下册教材单元主题,第一单元骨骼和肌肉,单元总体说明本单元围人体运动系统中骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关知识，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各部分的器官与组织是紧密联系、协同工作的。本课以着眼整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生保健教育。值得一提的是教材中所指的“骨骼”同时包括骨骼和关节两个方面，关节属于骨骼的一个部分。,第一单元骨骼和肌肉由四节课组成,1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。,第一单元骨骼和肌肉主要概念关系,关节：运动的支点,骨：运动的杠杆,肌肉：运动的动力,人体运动,相互作用使,骨骼,附着在,连接,促进,关于“骨骼和肌肉”学生的前概念,第一单元骨骼与肌肉,1、骨骼“骨骼”是四年级下册第一单元的第一节课，它依据小学科学课程标准中关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体，茁壮成长的角度出发，围绕骨运动、骨作用、骨保健等方面，使学生了解自己的运动机理，以及骨的位置，从而懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。本课首先通过引导学生触摸自己身上的骨，感知骨骼的位置，引出本课研究主题，引导学生认识人体的骨骼，了解人体各部分的骨头数我们的身体有多少块骨头？（206块）教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使本课的内容在学生的探究中展开。具体地说，这节课是通过三个逐渐递进的探究行为，指导学生粗浅认识、了解骨骼。这三个探究行为便是：摸、拼、看。“摸”即摸皮肤下的骨头，感受骨在身体中的位置；“拼”即把骨骼分解图合并成一幅完整的骨骼图，了解骨骼的全貌和个数，通过一分一合使学生内化骨骼的概念；“看”即通过观察动物的骨，使学生更加了解人的骨骼，并引导学生了解认识骨骼的三大作用，懂得那些骨骼参与了运动。指导学生认识骨头的内部构造和特点。骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞，所以骨头是有生命的。,组织学生拼装人体骨骼的模型图片，通过学生分解骨骼图，再还原骨骼图，力图通过一分一合，使学生内化骨骼的概念。同时组织学生互相观看他人拼的骨骼图，以便进行比较和相互印证。在组织学生交流时，不仅要让学生说出骨头数，还应该说出骨头的位置，这样有利于学生形成骨骼的概念。而且要引导学生进行分析，能不能称一块骨头为骨骼，突出骨骼是一个完整骨架的概念。人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。,向学生进行安全教育以及骨骼的卫生保健教育：观察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察。判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指距笔尖一寸。教学不只是让学生知道骨和骨骼的作用就可以了，关键是要学以致用，让他们用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。要放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。,2、关节,人体的支架骨骼是一个完整的整体，它由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。（骨头与骨头相连的地方就叫关节）本课在上一课研究骨骼的基础上，重在研究关节的作用，它以指导学生亲历活动找人体关节，体验、认识自由活动的关节在哪里。在实践活动中体验关节的多种活动方式，认识关节的功能与作用，并比较它们有什么不同。知识应用：在人体图上标出下蹲时的活动关节有哪些？指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。分组实验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比较有什么不一样。（1）绑住食指关节写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节走路、下蹲。,每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。,问题：如果肩关节长在膝盖上可以吗？,（站不稳，一跑就会跌倒，没法踢球了，一踢，膝盖就会打转）。每个关节都有各自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。教学过程中用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何保护自己。,3、肌肉,本课是苏教版科学教材四年级下册骨骼与肌肉单元中的第3课。本课引导学生在前两节课的基础上，继续引导学生使用触摸的方法来探究，只不过触摸的对象改为肌肉，来体验肌肉的运动是如何牵引骨运动。关于骨骼肌的作用问题，是要学生通过阅读、触摸、实验和构建，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在的部位，并进一步引导学生了解一些特殊肌肉。在教学过程中了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。培养学生热爱科学、热爱生命，认识到养成良好的生活习惯的重要性。意识到个人要对自身健康负有责任。,问题：肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下，一起来感受一下肌肉的运动。1、引导学生通过触摸自己身体的亲历活动，体验肌肉的存在，体验肌肉是如何工作的有了肌肉的参与，人体才能运动起来。（肌肉的工作方式收缩和舒张）。2、教师带领学生一起模仿书本第7页的图完成书上的几个动作。再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？（也可以使用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头。效果较为明显）。懂得人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。（600多块、40%）阅读资料说明肌肉的收缩与舒张和人体运动的关系。引导学生做一些运动感觉肌肉做运动时的变化。并在人体图中画出变硬的肌肉，巩固对肌肉工作时肌肉收缩的认识。还要引导学生研讨处于安静状态的人体内部的一些肌肉运动。4、指导学生制作手臂活动模型、做膝关节模型，建模解释人体运动的原因。以建手臂模型为例，了解肌肉骨骼运动及其作用。使学生认识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体认识，,学生的活动体验是教学中的一个重要环节，让学生从感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议，使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。以上臂的屈伸为例，体验肌肉是如何牵引骨头运动的科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉的类型这几方面知识的介绍，组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片，作为知识的介绍，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织安排。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参与学习活动，从而获得直接的感性知识，建立鲜明的表象，然后通过教师的指导，学生的讨论，师生的总结，学生的科学知识从感性上升到理性，进而发展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对知识的理解,4、骨骼、肌肉的保健,本课是苏教版小学科学四年级下册教材，第1单元骨骼与肌肉中的第4课。在前三课对骨骼、关节和肌肉有了一定认识的基础上，本课重点介绍运动、营养、安全预防对骨骼、肌肉的保健，让学生保护和锻炼自己的运动系统。人体的运动系统主要由骨骼、肌肉等所组成，它们构成人体的轮廓，并占人体体重的大部分。骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要，特别是正处在生长发育阶段的学生，尤其应该做到这一点。保持膳食平衡及长期锻炼身体并注意运动的安全，都将使学生步入拥有健康骨骼和肌肉的人生。引导学生认识运动对身体带来的好处，了解体育运动与骨骼、肌肉的关系，知道体育运动可以强健骨骼和肌肉。指导学生了解哪些食物对骨骼和肌肉有帮助，懂得合理营养对骨骼和肌肉的保障和促进作用。指导学生懂得在运动中如何保障安全，避免受伤。,本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关知识，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各部分的器官与组织是紧密联系、协同工作的。本课以着眼整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生保健教育。本课主要分为三个部分：第一部分通过多种方式揭示了体育运动对骨骼、肌肉的影响。首先调动学生生活经验、联系实际说说参加体育运动有哪些好处，了解学生对参加体育运动的作用的认识，接着以专题介绍的方式指导学生认识经常运动可以增强人体的柔软性、耐力、体力等，同时以表格的形式呈现了各种体育锻炼增强人体各方面能力的不同效果，对学生平时的体育运动训练提供指导性建议。第二部分指导学生明确丰富的食物营养与保持骨骼、肌肉健康之间的关系。知道为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。同时通过讨论、交流指导学生明确哪些事物中含有丰富的蛋白质和钙，以利于学生将认知转化为行动，提高自我保健的能力。,第三部分介绍了如何在运动中保持骨骼、肌肉的安全。教材利用图片介绍了运动中穿戴适当的保护性装备、在运动前做一下热身运动等的保护措施。要预防身体的骨骼和肌肉在运动中受伤，“穿戴适当的保护性装备”是非常有效的措施之一，但由于经济条件的限制和相关产品的缺乏使得它在实际的运用中远没有认识中那么广泛。但作为一种正确的方法，这还是很有必要向学生推荐并积极倡导的。同时在教学中还可以适当向学生推荐一些受伤后如何急救、如何处理的措施。学生在生活中必须具备一些基本的自我救治能力。掌握正确的急救措施，镇静地应对事故和伤害，能够有效地降低事故的伤害程度。建议：因本单元的教学需要学生通过触摸的形式感知骨骼和肌肉，因此开学初期如果天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类活动，建议可以等气温较高，学生穿得淡薄些再开展本单元的教学。,第二单元养蚕设计说明及教学活动建议,单元总体说明养蚕是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。在去年，孩子们种植了油菜，亲历了植物生长的完整周期。这学期的养蚕活动，重在“养”，教师尽可能为每一个学生都有养蚕的经历创造条件，让学生在经历养蚕的过程中，了解动物(昆虫)生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。本单元的内容是按蚕的生命周期编写的。,第二单元养蚕由四课组成,本单元的内容是按蚕的生命周期编写的1、我们来养蚕：了解养蚕的一些基本方法，提出感兴趣的问题，激发学生的养蚕热情。2、给蚕宝宝记日记：通过养蚕活动，做观察和记录了解昆虫及其变态的知识，产生亲近生命、珍爱生命的情感。学生在养蚕的过程中自选课题，开展一些探究性活动，培养学生自主探宄能力。3、我们来抽丝：让学生真正明白养蚕的意义，通过抽丝让学生感受生命创造的伟大奇迹。4、养蚕经验交流会：通过整理记录、交流汇报，总结出蚕的一生变化的主要阶段，形成“昆虫”和“变态”的概念。使学生发自内心地认识生命的神奇和伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。,第二单元养蚕主要概念关系,蚕的一生,卵,幼虫,蛹,成虫,第二单元设计说明,养蚕,亲历动物一生的变化,通过经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识,开展一系列探究活动,体会生命世界的神奇与伟大,教学活动是按照养蚕的过程安排的。,关于“养蚕”学生的想法：,教学活动建议,课时安排：,次课,内容,时间,课的类型,第一次课,第二次课,第三次课,第四次课,我们来养蚕,蚁蚕出壳时,大课,给蚕宝宝记日记,穿插在其它单元的教学中，随时进行：,小课,我们来抽丝,结茧后67天,大课,养蚕经验交流会,生长期结束后,大课,1、幼虫期,2、蛹期,3、成虫期,4、交配产卵,幼虫每次蜕皮后，要有35次。（经历2030天）,再经历15天左右，完成吐丝、结茧、化蛹、羽化。,经过57天后死亡，蚕的一生结束。,第一课我们来养蚕本课是养蚕前的准备课。本课的主要目的是激发学生的养蚕热情。（本课应选在蚁蚕快出壳前进行）。了解养蚕的一些基本方法，提出感兴趣的问题，制订养蚕的计划；观察蚕卵和蚁蚕，让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。准备写下第一篇观察日记；提出感兴趣并且能够研究的问题。,第二课给蚕宝宝记日记,这二课是本单元的重要活动，贯穿养蚕活动的全过程。本课是按照蚕的发育过程编写的。伴随着蚕每一阶段的成长，教材中都安排了丰富的观察与思考内容，还提供了日记范例。本课活动将历时一个多月，（1、幼虫期。2、蛹期。3、成虫期。4、产卵。）在这段时间里，孩子们将亲手饲养蚕宝宝，亲眼目睹并记录它一生的成长变化，还要通过观察和对比实验来研究有关蚕宝宝的一些问题。养蚕技术的指导；记日记的指导；探究活动的指导。,第三课我们来抽丝,了解中国蚕丝业的历史，我国养蚕抽丝的历史及为人类服饰业作出的贡献，明白养蚕的意义。组织学生亲自抽丝，并测量丝的长度，使学生感受生命创造的伟大奇迹。猜一猜，测一测。,第四课养蚕经验交流会,这是具有总结、整理性质的养蚕活动的总结课，学生将通过整理记录、汇报发现，总结出蚕的一生变化的主要阶段，形成“昆虫”和“变态”的概念；学生还将尝试运用概念判断哪种属于昆虫，并探讨昆虫与人类的关系，将学生的目光从具体的“蚕”引向生机勃勃的昆虫世界。引导学生回顾在养蚕过程中的发现，或者说一说自己的体会，总结成功经验和失败教训。1交流“蚕的一生经过了几次变化”。2画蚕一生的变化。教师引导学生画出蚕一生的变化图，初步形成“变态”的概念。3比较蚕蛾与蝴蝶有异同。引导孩子们发现，虽然蚕蛾和蝴蝶的外形有诸多差异，但身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足，从而用归纳出昆虫的共同特征。,说明,1、本单元的教学实施有一定的难度：蚕卵、桑叶不易获得；养蚕技术对缺乏经验；养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。教师完全可以选择当地常见昆虫的幼虫来养养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录、看到变态就算基本达到本单元的教学目标。2、关于养蚕方法，教师可以整理一份简明资料，与蚕宝宝一同发给孩子们。学生如在养蚕活动中遇到具体困难，要及时问家长、问老师、问同学、查资料。养蚕活动历时的一个多月里，应定期让孩子们把蚕带到学校来，交流蚕的新变化。蚕的一生有四个变态，研究它需要有敏锐的观察力和长时间连续观察的耐心。因此，教师要特别注重培养学生认真观察、长期记录的科学态度。教师如能带头作好记录，并定期组织孩子们相互评议观察记录。对于四年级孩子来说，坚持长期的观察记录并非易事。要能坚持这项活动，离不开教师的督促与鼓励。,引导学生“画出蚕一生的变化”，暗含“变态”的概念；“比较蚕蛾与蝴蝶的不同与相同”，形成昆虫的概念。要孩子们整理好记录，洗印好照片，画出蚕的四个变化，办一份养蚕小报；或者分成四个小组，以蚕的每个时期为主，每个小组侧重一个时期，办一个展览。以达到资源共享的目的。,第三单元、物体的运动,在自然界中，一切物体都在运动之中，绝对不动的物体是不存在的。学生在日常生活中看到了许多不同的物体运动方式，但还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。本单元主要让学生们对“相对运动”及“运动的基本形式”做简单的了解，引导学生从总体上了解物体的各种运动方式及特点，从而体会到自然界中的各种事物之间都是相互联系着的。这对后续课程的学习，尤其是对第四单元无处不在的力关于力的学习都会打下一个良好的基础。从本单元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的定量观察。,第三单元物体的运动由五节课组成,1、一切都在运动中：建立了参照物的的概念，认识“运动的相对性”。2、运动的快慢：初步了解速度概念。3、运动的方式：根据物体运动的的轨迹不同将物体的运动进行分类，认识物体的运动的方式。4、小车的运动：引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对运动物体的快慢与什么因素有关做简单的定量观察。5、摆：以摆为话题,经历“预测-设计并进行实验-整理分析搜集的证据-表达与交流等科学探究的过程，在设计和开展实验时学会控制变量，意识到控制变量的重要性。,第三单元物体的运动主要概念关系,相对于参照物，物体的位置发生变化,物体的运动,运动的轨迹,运动的方向,摆动,旋转,(直线)往复运动,直线运动,运动的距离,运动的时间,运动的速度：描述运动的快慢,关于“物体运动”学生的前概念：,1、一切都在运动中本课主要是描述识别物体的运动。教材从认识我们周围充满各种各样的运动，到知道判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一物体位置有没有发生变化，到选择不同的参照物物体运动的状态就有可能发生改变，帮助学生在讨论、分析、模拟实验中得到提高。,判断物体是否在运动？,解释“坐在行驶的汽车内会看到外面的景物向后移动”是怎么回事。选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同（坐在行驶的汽车里和电梯上的人）,利用方向、时间、距离定性地描述物体的运动,参照物体与物体的运动,1、一切都在运动中,1、描述物体的运动，初步建立参照物的概念。2、巩固参照物概念，认识到参照物的不同，物体的运动状态也会发生变化。3、一个拓展活动，巩固认识选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。4、问题、讨论：揭示参照物是判断物体是否运动及运动快慢的重要因素。,2、运动的快慢本课主要是测量物体的运动，让学生意识到物体运动有快有慢的。一个物体在一个确定的单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度（含方向）。本课通过实测“一定距离中运动所用时间的多少”或“一定时间内运动距离的多少”活动，让学生初步建立速度的概念。,从龟兔赛跑引出运动的快慢如何判定，从而得出运动速度的概念。测一测走路的速度。根据运动速度给几种运动的物体排序。知识运用拓展到生活中去，如何判断运动很缓慢的物体是否运动。,3、运动的方式物体运动的方式是多种多样的，认识运动的四种类型。观察生活中各种物体的运动，把它们归类。本课根据物体运动的轨迹将物体运动分为直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。比较这些运动方式，找出它们的异同点。认识物体运动方式之间的相互联系。,竹蜻蜓和飞盘的运动直升机的运动转动；,老鹰飞翔的运动振动；,画出这几种运动方式的示意图,易拉罐的运动滚动；,物体运动的方式,往复运动,旋转运动,摆动,直线运动,4、小车的运动本课以小车为话题，按照“问题假设实验结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进行探究。本课是建立假设后，利用“控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课。,提出问题：一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？,做出假设：,设计实验：,确定变量如何控制变量,经历“问题假设验证结论”的探究过程,4、小车的运动,本课主要教学：1、提出问题进行假设。直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”，让学生们对这个问题作出假设。2、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么因素有关。学会控制变量。,提示：1摩擦力的问题在前面的学习中还没有涉及到。在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，而实际生活中路面太光滑载重车反而会打滑。2要让学生经历完整的探究过程，在假设之后先讨论如何实验，设计实验方案。在设计方案时教师要有意识特别提醒学生对实验变量的控制。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离，改变的条件是拉力的大小（即第一次两个垫片，第二次5个垫片）。3要提醒实验需做三次以上，求得中间值或平均值。4教材中呈现的是一个例子，可以根据学生的情况选择做其他有关的实验，但都要注意实验变量的控制。,5、摆,1、用伽利略的故事引出“摆的快慢与什么有关”？让学生围绕这个问题作出假设。2、做一个简单的摆预测实验设计实验验证3、小组合作设计一个摆的长度，使其在15秒摆动的次数能正好为教师给的次数，做反复的调整。4、生活中哪些东西也是摆。5、认识了摆的运动特点后，让学生再次经历“问题假设验证结论”的科学探究过程。再次使用“控制变量”的科学方法来搜集证据，验证假设。,5、摆,教学准备：铁架台、钩码、线绳、量角卡片等。研究摆的快慢与什么有关？（用控制变量的方法）让学生再经历一次“思考问题提出假设实验验证得出结论”的科学探究过程。每个小组设计一个摆，开展探究活动。研究表明摆角的大小与摆锤的重量对摆的快慢没有影响，而摆线的长短对摆的快慢有影响。拓展延伸：生活中哪儿还有摆？（钟摆、秋千、摇篮、拳击沙袋等）,第四单元无处不在的力,单元总体说明根据课程标准“物质世界”领域中“运动与力之二：常见的力”的内容标准而编写的，主要引导学生了解力无处不在，力对物体的运动、形状的影响，即力有大小和方向，认识常见的力：重力、弹力、摩擦力。在探究各种力的过程中，启发学生运用已有知识和经验对力的现象作出假设性解释。,第四单元无处不在的力,：由五课组成1、力在哪里：“力对物体运动的影响”“力对物体形状的影响”，即力的两上基本要素“力有大小”“力有方向”。2、物体的形状改变：以后承前探究、发现“恢复”的“弹性”，引出“弹力”一环紧扣一环。既加深了对力的体验，又对人类利用“弹性”改善生产生活有了初步认识。3、苹果为什么会落地：认识重力产生的原因、重力的方向。4、摩擦力的秘密：认识摩擦力和影响摩擦力大小的因素5、降落伞：综合“力”的概念，探究降落伞下降的快慢与什么因素有关。,第四单元无处不在的力主要概念关系,力,形状,方向,速度,可以改变物体的,测量,弹簧秤,单位,牛顿,摩擦力,重力,弹力,按性质分类,几种常见的力,展开探究活动,关于“力”学生的前概念：,1、力在哪里,1、研究生活中与力有关的各种现象力在哪里?认识力的存在。2、体验观察力对作用物体的影响：弹珠子游戏发现力对物体运动的影响。实验探究力对物体的形状有什么影响。3、探究力的大小:感受到力的存在，并体验到力有大小。学习使用仪器弹簧称来精确测量力的大小,开展探究活动。4、探究同一物体受到不同方向力的作用。研究这两种力有什么不同了解力的方向。,2、物体形状改变以后认识常见的力中的弹力：（研究弹簧的伸长与拉力的关系）（肉眼易看到的形变，肉眼不易看到的形变）。坚硬的物体，在外力的作用下也要发生形变，只是这种形变太小不易察觉。,对物体施力去掉外力,玩弹力球游戏和观察撑竿跳运动体会什么是弹力。,认识弹性发现弹性物体的共同点,3、苹果为什么会落地,本课讲述了“牛顿发现地球引力”的故事，让学生认识到地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的，同时也让学生初步接触到宇宙中物体间存在的万有引力及天体所作的圆周运动可以克服地球引力等天体运动规律。提出问题：苹果落地、水往低处流、人跳得再高也要落回地面，这是为什么？,测量物体的重力体会重力的普遍存在，了解什么是重力。,3、苹果为什么会落地,主要教学活动：1、介绍牛顿故事。引导学生从大科学牛顿观察生活中平常的现象，并产生科学问题，再进行深入的研究，提出了令人信服的两种解释的故事中得到启发，培养学生热爱科学探究的品质。2、研究物体的重力。重力的产生与地球有关，重力的方向是垂直向下的。3、初步感受物体间存在的万有引力及天体圆周运动对地球引力的克服。通过模拟实验的现象来初步感受天体圆周运动的作用。,4、摩擦力的秘密本节课引导学生认识“两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力”摩擦力。“两个物体”可以是固体与固体，也可以是固体与液体间产生摩擦力；也可能是固体与气体间产生的摩擦力。研究增大或减小摩擦力的办法，生活中对摩擦力的应用及避免方法。,通过具体的事例，认识摩擦现象及摩擦产生的摩擦力。,探究“摩擦力的大小与什么因素有关”通过各种改变摩擦力的实验办法，研究减小固体间及减小水的阻力的探究活动及讨论减小物体在空气里的阻力的三个活动，了解使接触面变光滑、将滑动摩擦改为滚动摩擦、流线型物体等可以减小摩擦力的办法。,摩擦力的应用,讨论生活中利用摩擦力的事例,思考哪些地方要“增大或减少摩擦力”，认识摩擦力的作用。,5、降落伞本课为学生提供了一个通过“动手做”来研究降落伞的机会，综合运用在科学课和实际生活中获得的有关“力”的概念和运动的知识，解决实际问题。,探究降落伞在下降过程中受到哪些力的作用？（通过本活动，学生将认识到在降落伞的降落过程中因受到地球引力的作用，产生了自身的向下的重力，但由于其穿越了空气，产生了摩擦力即空气阻力，这个力是