《再别康桥》朗诵指导教学---(用).ppt

,送别长亭外古道边芳草碧连天晚风拂柳笛声残夕阳山外山天之涯地之角知交半零落一杯浊酒尽余欢今宵别梦寒,学习目标,徐志摩,1、掌握诗歌的诵读技巧。2、揣摩诗中的意象，体会诗歌的意境。3、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。,美美读方法读审美体验,教学重点,理解诗意,审美感受,听读诗歌，你最强烈的情感体验是什么？,听读诗歌确定基调,情感是诗之胚，这首诗我们应该带着什么样的感情去读呢？,诗人在第一节连用了三个“轻轻的”为全诗创设了宁静和谐的氛围，也为全诗奠定了哀而不伤的基调，抒发自己对康河的依恋和柔情。,康桥,听读诗歌确定基调,一轮诵读，因声求气,徐志摩,读时注意加点字的读音:青荇(xng)长篙(go)浮藻(zo)漫溯(s)斑斓(ln)笙箫(shng),感情：惆怅，惜别节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉,软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在/康河的/柔波里,我/甘心/做一条/水草。那/榆荫下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。,朗诵,轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来;我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕阳/中的新娘；波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。,寻梦？撑/一支长篙，向青草/更青处/漫溯；满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！,悄悄的/我走了，正如我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片/云彩。注：停顿较短；停顿略长；语气延长；表示颤音；_表示是重音,朗诵,感受诗歌的音乐美,请大家再读诗歌，体会“音乐美”。要求：1.圈出每节诗的韵脚；2.找出诗歌的结构特点。,康桥,二轮诵读，吟咏诗韵,本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。从韵脚看，一方面每节音韵统一，全诗逐节换韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。,感受诗歌的音乐美,二轮诵读，吟咏诗韵,感受诗歌的音乐美,请大家再读诗歌，体会“音乐美”。要求：1.圈出每节诗的韵脚；2.找出诗歌的结构特点。,康桥,二轮诵读，吟咏诗韵,我们再看看诗的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特点？,从段落上看，每节四句，各句又错开，整齐划一；从句子上看，每句字数68字，大致相等。句的整饬和节的匀称。,感受诗歌的建筑美,二轮诵读，吟咏诗韵,（1）任务分工：第1组负责赏读诗歌的第1、7小节；第2组负责赏读诗歌的第2、3、4小节；第3组负责赏读诗歌的第5小节；第4组负责赏读诗歌的第6小节。（2）要求：每一探究小组的学生代表朗读该节诗歌，重点理解诗中意象的丰富内涵，体会诗人的情感。,三轮诵读，缘景明情,黄昏夏虫沉默图,云彩,金柳,青荇,清泉,夏虫,云彩,招手作别彩云图,星辉,挥手惜别彩云图,河畔金柳艳影图,水底青荇招摇图,榆荫青潭浮藻图,满载星辉寻梦图,理解诗中意象的丰富内涵,体会诗人情感。,三轮诵读，缘景明情,轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。,赏析：首节中三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。,三轮诵读，缘景明情,康桥,那/河畔的金柳，是/夕阳中的新娘。波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。,赏析：写河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限欢欣和眷恋的情思，新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的爱和温柔。,三轮诵读，缘景明情,软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇;在/康河的/柔波里，我甘心/做一条水草!,赏析：绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可见诗人内心对康桥的依恋是何等的强烈，又是何等的缠绵啊!,三轮诵读，缘景明情,那榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹。揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。,赏析：此刻的清潭被作者比喻为天上的虹，而且像虹一样的梦沉淀在浮藻之间，作者曾经在康桥留下的梦自然也在其间。用“沉淀”表明自己寄身康河的一种愿望。,三轮诵读，缘景明情,寻梦？撑/一支长篙，向/青草/更青处/漫溯满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放/歌。,诗人情感达到了高潮,三轮诵读，缘景明情,但/我/不能/放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的康桥。,由梦幻回到现实，要离别了，情绪低落。,三轮诵读，缘景明情,小结全诗,音乐美有韵律（押韵）节奏感建筑美四行一节错落排列字数相近回环呼应绘画美金柳艳影青荇招摇柔波彩虹星辉夏虫云彩,至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽因、再配夫人陆小曼），1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。,林徽因,陆小曼,志摩与康桥,张幼仪,请大家在理解诗意的基础上，齐读这首诗。,配乐朗诵，走进诗境,假如赋康桥以生命，让康桥与诗人互相道别。康桥写下的再别志摩,