【浅谈如何提高中学语文课堂教学效率】如何提高语文课堂教学的效率问题

【浅谈如何提高中学语文课堂教学效率】如何提高语文课堂教学的效率问题 语文是一门工具学科，只有学好语文才能更好地学习其他学科。作为一名语文教师， _让学生学好这门功课呢？我认为，提高语文课堂教学效率尤为重要，势在必行。那么，如何才能提高语文课堂教学效率呢？下面我就根据自己多年的教学经验，总结出如下几点意见，以供大家参考。 一、吃透教材，充分备课 作为一名语文教师，要想上好一堂课，必须把握好备课这一环节。而备好课的前提则是吃透教材。所谓吃透教材是指教师能熟悉把握教材的每一篇课文、每一个单元乃至整本教材。教师只有吃透教材才能进行充分备课，围绕着整本教材制定出单元的总体目标，再根据这一总体目标，确立一节课的教学目标、教学重点、教学难点。充分备课不单是备教材，还包括备学生。课前备课时，教师应先设想学生会有怎样的课堂反应，会临时提出哪些困惑，如果课堂上遇到突发情况该如何处理等等。 二、创设情境，激发兴趣 要想提高语文课堂教学效率，创设有效的教学情境至关重要。因为有效的教学情境可以发散学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，使他们的大脑处于兴奋状态，更好地记忆所学知识，提高课堂学习效率。语文课堂的情境创设可以从以下几个方面入手。 1.导课时进行情境创设。即教师通过巧设话题，激发学生兴趣，导入新课。对于贴近生活的话题，学生会更加关注并津津乐道，能在热烈的讨论中坦诚地诉说自己的心声、阐明自己独特的见解。导课时，教师还要充分利用多媒体等教学手段，激发学生学习的兴趣。多媒体可以为学生创设语言新情境、问题新情境、视角新情境。如果教师在导课时巧设音乐、动画、录像、电影、游戏等情境，定会使学生爱听、爱看、兴趣盎然。 2.突破知识难点时进行情境创设。每一节课，教师都要设计教学的难点。只有巧妙地突破教学难点，才能达到预期的教学目标。突破难点时创设情境的主要方式就是设计探究性的问题。因为探究性问题能开发学生的思维，激发学生的兴趣，为学生发表自己的观点营造出一种氛围。教学中，教师应积极创设情境，创新提问方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主、合作、探究，使学生积极主动地参与到语文学习中来，从而顺利地突破教学难点。 3.当生活体验和课堂教学内容相联系时进行情境创设。学生在情不自禁时会畅所欲言，在畅所欲言时会妙语连珠，在连珠的妙语中往往蕴含着许多发人深省的哲理，这种哲理学生的灵感。因此，课堂上教师要善于为学生的畅所欲言营造氛围、创设情境。把文本或其他有关的材料融入学生的生活，与学生的思想和情感体验融为一体，就能调动起学生内心深处或兴奋、或伤感、或困惑的某一根神经，这样就能激发起学生畅所欲言的欲望，于是一种情感的高潮便会在课堂上涌动，一种灵感的火花便会在课堂上燃亮。 三、有的放矢，主体教学 高效的语文课堂必须做到有的放矢。一是教学内容有的放矢。教师要有所教，有所不教，关键是要优化课堂教学内容，以教学内容来突破重点、难点，力求达到预设的教学目标。二是课堂的反馈练习要有的放矢。练习要由浅入深，分出层次，顾及到全体同学，同时习题的选择要对新授知识起到必要的巩固作用。 高效的语文课堂必须做到以学生为主体。教师在课堂上只是一个旁观者、引导者、组织者，课堂的主人公应该是学生。学生是学习的主体，教师的教代替不了学生的学。语文课堂只有充分调动起学生学习的积极性和主动性，发挥他们的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，让他们乐在其中，成为学习的主人，才能达到事半功倍的教学效果。 四、因材施教，贵在得法 随着新课程改革的不断推进，新的教学理念、教学模式、教学方法、教学技巧也随之涌现出来。不可否认，如果能恰如其分地将其运用到自己的教学中，势必能有效地提高语文课堂教学效率。但如果教师只是为了追赶潮流，而刻意模仿一些名师的示范课、公开课，就显得矫揉造作，必定会适得其反。教师只有尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨，认真钻研教材，因材施教地设计出适合自己学生的教学设计，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。在教学实践中，我总结出以下几种适合农村学生的教学方法。 1.兴趣教学法。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生学习语文的兴趣，我在课堂教学中运用flash动画、视频插入、猜谜语、讲故事、做游戏、角色表演等方式，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识。 2.诵读教学法。语文课堂应该是书声琅琅的课堂。诵读的方式是多种多样的，有教师领读、学生跟读、默读、齐读、指名读、男女分读、小组读、分角色读、跳读等。教师在教学中可根据具体的教学实际灵活地运用诵读方式，以期达到最佳的教学效果。 3.情境教学法。在导入新课、突破难点、课堂内容与实际密切相联时，教师都可以采用情境教学法，创设有效的教学情境，调动学生语文学习的积极性，让他们有身临其境之感。这样学生势必会对教师所教内容乐学、爱学。 课堂教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法”。同样的文本，教学内容侧重的选择不同，训练目标选择的重点不同，语文课堂就会呈现出不同的教学风采。 五、反馈练习，保质高效 在一节课中，学生对新授知识掌握得怎么样，主要是通过反馈练习加以验证。同理，语文课堂只有做到讲练结合，才能实现高质、高效。课堂上的反馈练习要有针对性，达到巩固新知的作用。练习题的设计要由浅入深，难易适中，力争使每一个学生都能参与其中，都能产生课堂学习的成就感，从而乐学、会学。同时，教师要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。 六、激励赏识，妙语评价 “教子十过，不如奖子一长。”赏识是人精神生命的阳光、空气、水。学会鼓励，我们就会减少抱怨；坚持赏识，我们就会创造奇迹。在课堂上教师应有意识地进行赏识教育，经常使用激励性语言，充分增强学生的自信心，使学生看到自己身上的闪光点，使语文课堂成为学生施展才华的舞台。教师一个鼓励的眼神、一句温馨的话语、一下轻轻的抚摸都会给学生