七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案范文

七年级语文上册文言文塞翁失马教案范文 塞翁失马是一个成语，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。下面就是给大家带来的七年级语文上册文言文塞翁失马教案范文，希望能帮助到大家！ 七年级语文上册文言文塞翁失马教案一 教学目的 1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意; 2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力; 3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 教学重点 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 教学设想 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 教学时间一课时 教学媒体多媒体课件 教学过程 一.导入(3分钟) 1.抢答成语： 展示课件一： 学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2.导入新课: 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示? 展示课件二，并板书课题。 二.初读(6分钟)读准确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。 1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 展示课件三： 其父(f)曰父(f)子相 其马将(jing)胡骏马而归使关羽将(jing)三万兵至益阳 堕而折(sh)其髀损兵折(sh)将 2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。 展示课件四： 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎? 三.再读(8分钟)通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义： 展示课件五： 马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之 居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归 其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分) 2.理关系：理清人物之间的关系。 请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果能 启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好) 3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保 4.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。 (1)展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文; (2)展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文; (3)展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文; (4)展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文; 四.研读(15分钟)提问题，探寓意 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢? 引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。 1.教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 2.合作研讨，全班交流。 学生可能研讨的角度： (1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?) 讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。 (2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?) (紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。) 讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。 (3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗? 讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。 由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上) 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。(黑体字板书) 3.质疑或激疑： (1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗? 点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。 (2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。 点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。 (如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。) 五.联读(5分钟)联生活，谈体会 你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 (目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。) 讨论、小结： 1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。 2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。 3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。 4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。 5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊. 六.积读(3分钟)背课文，积成语 1.背读课文。 2.积累成语。 请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。 板书设计： 塞翁失马塞翁失马，焉(安)知非福 刘安 失马得马折髀相保 (祸)(福)(祸)(福) 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。 七年级语文上册文言文塞翁失马教案二 教学目标 1.积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2.培养学生对阅读文言文的兴趣。 教学难点 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学重点 学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 课时安排一课时。 教学步骤 导入新课 我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示? 学习新课 一、大声地读读通 1.学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。 展示课件：提醒学生注意的字词。 2.对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。 强调下面重点词语(古今异义)的意义： 展示课件： (一)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之 居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归 其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分) (二)翻译下列语句： 马无故亡而入胡 人皆吊之 此何遽不为福乎? 近塞之人，死者十九。 此独以跛之故，父子相保。 3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。 失马得马折髀相保 二、生动地读读懂 1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。 (1)读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。 从寓言故事情节的发展来看： 任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。 (2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。 从塞翁及众人对这件事的态度来看： 因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。 - 2.师生共同合作，读出故事的味道。 (1)老师读塞翁说的话，学生读旁白。 (2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。 从坏事和好事之间的关系来看： 转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。 三、深入地读读透 1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢? 学生讨论、总结 这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。 2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。 对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。 因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。 要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。 现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊. 3.积累与本课意思相近的成语。 否极泰来 福祸相依 亦得亦失 福兮祸所依，祸兮福所伏 失之东隅，收之桑榆 布置作业 课外阅读中国寓言作品选 板书设计 塞翁失马 失马得马折髀相保 (祸)(福)(祸)(福) 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。 七年级语文上册文言文塞翁失马教案三 【学情分析】 初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。 【教学目标】 知识目标： 1.了解有关寓言知识。 2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。 能力目标： 1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。 2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。 【教学重点】 积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。 【教学方法】 诵读法、讨论式、探究式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多! 出示课件一： (出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片) 2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。 出示课件二： 所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。) 二、初读读准确，通文意 (一)读法指导： 学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。 出示课件三： 塞(si)翁失马其父(f)曰父(f)子相保此何遽(j)不为福乎 其马将(jing)胡骏马而归其子好(ho)骑此独以跛(b)之故堕(du)而折(sh)其髀(b) (二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。 近塞上之人/有/善术者。 其马/将胡骏马/而归。 丁壮者/皆/引弦/而战。 此/何遽/不为福乎? (三)学生自由朗读课文，注意句读。 (四)通文意：翻译课文。 1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句) 2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决) 3.译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。) (1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长) (2)马无故亡而入胡(丢失) 联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失) 暮而果大亡其财(丢失) (3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领) (4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁) 联系延伸：之：下车引之(他，代元方) 诲女知之乎(代这个道理) 其邻人之父亦云(助词，的) (5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是) 联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为) 舌一吐而二虫尽为所吞(被) 可以为师矣(成为) (6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔) (7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉) (8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全) 联系延伸：以：徐喷以烟(用) 以丛草为林(把) 以假乱真(拿、用) 联系延伸：故：温故而知新(旧的知识) 马无故亡而入胡(原因、缘故) 故时有物外之趣(所以) (9)死者十九(十分之九，绝大部分) 4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。 5.总结方法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享) (1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。) (2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”) (3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。) (4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。) (5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”) 三、再读读通畅、知情节 (一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。 (二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意