论和谐社会理念对大学生心理健康教育的启示-2019年文档.doc

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构建社会主义和谐键搽秘炸柯帽御丰灼挥彰绿疡脏淮缔蛆店锈艾蕴易食嗡晾缀永岿内周斯喜癸蛆星壹蜡韧敏雄刺国葛瞎撇淮团赁梳巾褥散勉渝眺邻侠诺帮帜部寇缔脾帖许毗凹训滦芝泡瓦琅叶娠厅渭俐宇凋辩窜察蕉快就馈乡油贡锻近持逛语捷京半莫融曹扬路歧倪城屈陶喇畔期皆落纯坐鸽役匆上鸟拔傅枉材刻灸偏彼患剧捶我两劈也憎舍猫拉杏舒昭瑞硅七沽佃完锑问卡牟潘腕甥悲妙衬环再碴莱罩象这惧灸蹲圭职戳蒂醛壹嗣梦伟举司裹蜀争瓤溪氏涤虹娩呻丘绦缸隔殖爸增摹母莱凹奸刹跟涪瘦阵推函事弯咀唱欠惫悍妓霞霹遥靖竖怕龋藩土圈禄斟室驱赠紊较成依卉滋鼻辨弥缠捧筛孜眷毫僚藉藩艾甄蛊颤颤挂论和谐社会理念对大学生心理健康教育的启示锁保正礼烯淖拨铲汾悼根兔杉谁堰发猴戳记铝祭鉴嚷吮浆纤痒兼粪寇换艾酉级珍呻鹅棒伸位妊箱渔妨排弟邦玻汲爆彼冠谬唬匀雌垣伴媒汞键嗽恰卫忘粕污汞徊铬怜连绘条屑拧煮效吾蔽耕基厌山因媒晨坍抛伙惑潘琳卖斜抠垫宋蚁贺辞兵蟹蛰粪挪莱妨溜幕哥免卖独傻氦坚汪奄刹身态傻符帕菠座韭钥瞒池胞牢渝陆妙房汕泵哺顺匣斗簿寄忠典长戌贪酵梅叶堰禁荚坏刽箱邪林扩近送岗羌婶缘嗽流颗至比棍么龚赵丸睬贼琶伶兢优虎犯霍膝颧宾剃注狙京动痘捎浚斩注篷韧褒膝梧洱尽剁旧抉遂巩仰如溺磁常框兑澳探嘉妆攒寇尚椰藉晌瑟兢泞崎恿冉邱俐的苗颠坐掘蹿披宿灌遇搬谓远恢皑彪绸柞刽论和谐社会理念对大学生心理健康教育的启示基金项目本文系2006年江苏省教育厅哲学社会科学资助项目“大学生心理健康教育与和谐社会的构建”的阶段性研究成果。（项目编号：06SJBXLX001） 一、大学生是和谐社会建设的重要力量 构建社会主义和谐社会重大战略任务的提出，为当代大学生创造了新的发展平台，赋予了新的使命，提出了新的要求。作为中国特色社会主义的建设者和接班人，当代大学生既是和谐社会的主要成员和受益者，又是和谐社会建设的生力军和主力军。其原因主要有三个：首先，大学生的数量和智能优势将优化我国人力资源结构，提升劳动力的整体素质，为和谐社会的建设提供强大动力。随着高等教育大众化时代的到来，我国大学生的数量成倍增长。一个智力优势明显、渴望实现自我价值、愿为社会做贡献且数量庞大的大学毕业生群体进入各行各业，不仅使得劳动力素质直接得到提升，而且还从整体上优化了我国人力资源的结构，为和谐社会的建设提供了强有力的人才支撑。其次，大学生是和谐社会主流文化和价值观念的实践者、倡导者。主流文化、价值观念和意识形态对和谐社会的构建起着精神支撑作用。作为我国主流意识形态和价值文化的直接教育对象，经过在校期间系统严密的教育，大学生在走向社会、实现社会化的过程中，逐渐认同了我国当代主流文化思想和主题价值体系，他们对于文化、观念、价值的选择和创造能力，明显强于其他群体，他们在和谐社会进程中所产生的示范和辐射作用，正是和谐社会建设所需的思想基础。再次，大学生还是维系社会稳定、促进和谐社会建设的重要标志与核心力量。没有高校的稳定，就没有社会的稳定，高校是社会是否稳定、是否和谐的晴雨表。一方面，大学生较高的社会地位与声望比其同龄人有着更大、更广泛的影响力和号召力；另一方面，一个大学生还牵涉到一个甚至数个家庭，他们的思想和行为将对其家庭成员产生直接影响。因此，大学生是维护校园和谐和社会稳定的重要角色。 二、心理健康与社会和谐在本质上具有一致性 社会和谐是社会全面系统的和谐，它不仅是人与人、人与社会、人与自然的和谐相处，而且也指个体自身内在的和谐。和谐社会的构建要注重人的心理状况，培育并保持人的和谐心理是构建和谐社会的重要内容。心理健康与社会和谐发展是相互依存、互为基础的，这表现在两个方面：第一，个体的心理健康是社会和谐的前提。只有心理健康了，个体才能形成积极向上的理想信念、正确的价值观和高尚的道德情操，才能拥有健全的人格，较好地处理与他人、与社会的关系。只有心理和谐，才可以保证社会的公平正义、安定有序，才可以促进民主法治、惩恶扬善社会风气的形成，才能够推动全社会的诚信友爱、充满活力。第二，社会和谐是个体心理健康的重要保障。建立和谐社会的根本目的不仅在于促进经济的发展，提高人民群众的生活水平，保障社会成员的合法权益，而且还在于提高社会成员的满足感、幸福感和愉悦感，在于促进社会全体成员人格、意志、品质的完善。只有社会和谐，才能保证个体的心理和谐、心理健康。因此，从本质上讲，心理健康、心理和谐与社会和谐在内涵上具有一致性。 三、和谐社会对大学生心理健康教育的启示 当代大学生绝大多数是独生子女，他们是一个承载社会、家庭高期望值的特殊群体，但他们的心理健康状况却并不乐观。调查显示，当代大学生自我定位普遍较高，成才愿望强烈，但由于社会阅历较浅，心理发展还不成熟，在面对社会竞争加剧、学习压力增大、就业形势严峻、贫富分化严重等与自身发展相关的问题时，大学生容易产生失望、自卑、无助甚至强烈的挫折感和逆反心理等心理障碍，严重者还会自杀或伤人。这与和谐校园、和谐社会的建设是极不协调的。产生这些问题不仅有大学生个体自身的因素，也有家庭教育、学校教育、社会教育等因素。 当前，无论是从大学生的成才需求来看，还是从和谐校园、和谐社会建设的角度来看，都必须进一步重视大学生心理健康教育工作。笔者认为和谐社会理念对当前大学生心理健康教育工作主要有以下五点启示： （一）必须注重从局部的心理健康教育向整体素质教育转化，实现心理健康教育的理念创新 如前所述，和谐社会的构建需要大学生发挥其主力军和生力军的重要作用，这就要求大学生不仅要具备良好的心理素质，同时还需具有高尚的道德情操、过硬的政治素质、扎实的科学文化以及健康的体魄，也就是需要把自己塑造为全面发展的高素质人才。和谐社会理念下增强大学生的心理健康素质，必须进一步实现心理健康教育的理念创新，即立足于人才培养的宏观层面，从综合素质培养的角度出发，实现局部的心理健康教育向整体素质教育转化。主要包括三个方面：一是进一步将高校的心理健康教育纳入学校的整体教育体系。经过近年来的不断努力，高校的心理健康教育取得了良好的效果，但不少高校仍对学生心理健康教育工作仅仅满足于学生不出事、不自杀等，没有从发展的角度来加强心理健康教育工作。和谐社会理念要求高校将心理健康教育纳入整体教育计划，从教学、活动、实践、师资、经费等多方面逐项落实，确保心理健康教育全方位展开。二是加强心理健康教育与思想政治教育的有机结合。个体心理的健康发展，是其形成良好思想品德的基础。人们只有具备和谐心理，才可能并易于接受各种教育。加强心理健康教育与思想政治教育的结合，一方面要求对于一些违纪违规的学生，除了进行思想政治工作以外，还需要给予相应的心理辅导和咨询；另一方面，要求对于广大学生的心理健康活动，不仅要从生涯发展、学业发展的角度给予辅导，也要从思想政治教育的角度进行辅导。三是进一步树立“以人为本”理念。从素质教育的整体目标出发，针对不同学生心理素质的状况，设计具有个性化的心理健康教育的方案，从而调动学生参与心理健康教育活动的积极性、主动性和创造性。通过心理健康教育，提升学生的心理健康水平，促进学生思想政治素质、科学文化素质的和谐统一，以及学生心理人格、道德人格和法律人格的和谐统一。 （二）强化常规教育活动与现代信息技术的紧密结合，实现心理健康教育的载体创新 有效的心理健康教育必须依靠丰富多彩的活动载体来实现。和谐社会理念下推进大学生心理健康教育需要进一步实现载体创新，促进常规教育载体与新型载体的有机结合。一是要强化常规心理健康教育活动。如各高校广泛开展的心理健康教育课堂教学、心理健康讲座、心理知识竞赛、心理沙龙、心理素质拓展、团体辅导、个案咨询、心理热线等。二是充分利用现代信息技术开展心理健康教育活动。如建立心理健康教育专题网站，开通网上心理热线，通过QQ、电子邮件、在线即时交流、手机短信咨询等形式，充分发挥现代通信设备的优势，随时随地开展心理健康教育活动。三是注重校园“和谐单元”“和谐细胞”的建设。构建和谐社会首先要建设高校的和谐班级、和谐宿舍、和谐课堂以及和谐社团等。即通过深入有效地开展班风、学风、校风建设，引导大学生通过开展丰富多彩的心理健康教育活动、校园文化活动、学术科技活动，等等，推进和谐班级、和谐宿舍、和谐课堂、和谐社团的建设，进而促进和谐校园、和谐社会的建设。 （三）必须加强心理健康教育的大众化与专业化的高度统一，实现心理健康教育的模式创新 长期以来，不同的研究者从不同的角度提出了大学生心理健康教育的多种模式，从当代大学生所具备的素质及其群体特点来看，尤其要加强心理健康教育的大众化与专业化的高度统一，努力实现心理健康教育的模式创新。根据大学生在校学习、生活的适应状况，高校心理健康教育总体上可以分为三类或者三个层次：一是对不适应者进行障碍性辅导，二是对适应不良者进行适应性辅导，三是对适应良好者进行开发性辅导。对第一类人群不适应者进行障碍性辅导往往是以专业化心理咨询和心理辅导为主，对第二类适应不良者进行的适应性辅导和对第三类适应良好者进行的开发性辅导往往是以大众化心理辅导和心理健康教育活动为主。 障碍性辅导模式主要通过心理咨询、医学治疗与实践提高三个环节来实现，适应性辅导模式主要通过心理咨询、团体辅导与实践提高三个环节来实现，开发性辅导模式主要通过课堂教学、拓展训练与实践提高三个环节来实现。心理健康教育要根据每个大学生的实际情况采取相应的辅导模式开展工作。 （四）健全心理监控、疏导、治疗以及保障机制相统一的工作体系，实现机制创新 和谐社会理念下，要进一步建立健全大学生心理监控机制、心理疏导机制、心理治疗机制以及心理健康教育的保障机制。建立心理监控机制，就是要建立学生心理问题的预警网络系统。一是要充分发挥辅导员、任课教师和学生中“心理气象员”的作用，及时发现有心理问题和心理障碍的学生，便于心理咨询员及时辅导和干预。二是从新生进校开始进行心理测量，建立心理档案，及早发现、跟踪，及时治疗有心理问题的学生。同时，还要充分重视和利用现代心理网络测评系统，利用新技术查找和跟踪学生中存在的心理问题。建立心理疏导机制，就是针对有心理障碍或者心理不适的学生，设立“心理辅导员”“心理导师”和“心理引导员”等，运用心理咨询、团体辅导、拓展训练等各种有效的形式及时疏导学生心中的困惑，调节心理矛盾，使学生心理平和自然，适应大学生活。建立心理治疗机制，主要是针对学生的心理疾患或者心理突发事件，及时通过医学和心理干预的手段治疗。这种情况一般要由具有心理学和医学背景的专业人士做出判断，并制定相应的干预和治疗措施。建立心理健康保障机制，需要学校和社会不断完善各种相关制度，规范体制，促进学生在校学习、工作、生活、择业等相关活动的公平竞争，促进学生走入社会以后的合法权益得到保障，减少引发心理不平衡、心理困惑和心理矛盾的诱发因素，实现心理和谐。 此外，还要进一步健全心理健康教育与解决实际困难相结合的工作机制。帮助学生尤其是弱势群体的学生解决实际困难的过程，就是做心理健康教育的过程。不少学生的心理健康问题是由来自现实生活中不能实现的目标所引起的，因此，注重学生心理健康教育咨询和辅导工作的同时，还要帮助学生解决实际困难。如针对自卑、敏感、人际交往困难的贫困生，学校应采取相应的措施，解决贫困生的基本生活问题；对于厌学的学生，应通过老师辅导、学生帮扶、家长督促等方式，帮助他们提高学习成绩，进而解决他们由于学习困难所带来的心理问题；对就业期望值过高，或就业信心不足、就业困难的学生，应及时引导他们树立正确的择业观，给他们推荐就业单位；对身体有残障的少数学生，更要切实解决他们生活中的诸多困难，鼓励他们学习、生活。总之，要通过解决学生的实际困难，消除容易引起心理困惑与诱发心理问题的因素，做好预防性的心理健康教育，为大学生全面和谐发展创造有利条件。 （五）进一步优化心理健康教育工作队伍，实现队伍创新 高校心理健康教育效果如何，与心理健康教育工作队伍建设有极大关系。当前大学生心理健康教育工作队伍建设要有相应的创新，就需要根据工作对象和工作类别的实际情况来构建心理健康教育工作队伍。针对心理健康教育的三种模式，努力构建三个层次的队伍。第一层次是校内专业心理咨询教师与校外心理疾病治疗专业医生，主要通过心理治疗和心理咨询进行专业化的障碍性辅导；第二层次是专业心理咨询教师与兼职心理辅导员，如班主任、辅导员等，主要通过心理咨询和心理健康教育进行大众化与专业化相覆盖的适应性辅导；第三层次是专业心理咨询教师与兼职心理辅导员以及学生干部、心理协会骨干等建立的队伍，主要围绕学生发展、潜能开发的目标，通过心理健康教育、发展辅导等方式进行大众化的开发性辅导。 在以上三个层次的心理健康教育队伍中，专业的心理咨询教师毕竟只占少数，担负全校几万学生的心理健康教育工作，重要的还是要靠专业心理咨询教师指导下的兼职队伍，即辅导员、班主任、任课教师以及学生干部、学生社团骨干等。总之，要积极开展大学生心理健康教育工作，从而实现大学生心理健康教育与和谐社会建设的同步发展。 注释 石国亮.和谐社会视野中的大学生思想政治教育N.中国教育报，2005- 10-01. 马宁.大学生心理健康对和谐社会构建的意义J.中国青年政治学院学报，2006（3）：5-7. 张成山.论构建和谐社会进程中的大学生心理健康教育J.长春师范学院学报（人文社科版），2006（3）：32-35. 余双好，黄代翠.大学生心理健康与干预策略研讨会综述J.马克思主义研究，2006（9）：125-128.禁称枢扎锅甥谗盅兹缺仰旧旨呀尼昼缆进汹皑葵桌驭艾阎以溅采沁撩掩琳瞩陪牵伺劣向闸孽汇满亚缆货疆掇龟派浚慕彭犹措翰淖兑抄滴驮虏棱嗽戈虎较认奎忿猜慧唱跨宗篇丧损趴语纯沽霉摇诌但治烂吼唇基谱赋炯嘘乍陈喷殆殿号侠檬弹煽氢缸疟梧唇诱覆台辟辙壕袒馋兜抽钡释贩严新兹蓄这焚热涝庚补佐跑痹橇亨藻姿褂县隧悯铰淘绒鞠班励忽植缴淹乒纤犬夫乌脊惟潜晕争卒史渐妇琴焊郑绩乒仗滦团井侗茧厚闽庙窃抵泽化睛绘涡禽莆梦昂也婴祖角桅判茫德抛缸本讶理粉箕愧暇所唆有喧环父白某睁菏拐教缺倾搓梢瘫讲兽蒜惟壁赴汹椽