新课标下关于阅读教学的反思2014天津

新课标下如何有效开展阅读教学关于阅读教学的反思,北京教育学院石景山分院陈芳,阅读教学所取得的成绩,1.能够关注阅读教学的设计层次(读前，读中，读后)；2.阅读教学中，能关注阅读技能，主要是学生获取信息能力的培养；3.开始关注对学生阅读策略的培养。,阅读教学存在的主要问题,1.阅读教学过程过于模式化和机械化，只关注结果而忽视阅读体验过程；TenQuestionSyndrome（十问题综合症）“Readthefollowingpassageandanswerthetenquestionsthatfollowed.”,Imateachernotatester.,2.过于强调技能的训练，忽略对文本的阅读和理解。Deskill,3.对发展学生深层次思维关注不够；阅读停留在信息提取层面；4.语言学习脱离阅读内容和阅读过程；5.急于要求学生进行语言输出，不给学生提供语言和信息内化的时间和机会。,反思和启示一,Whydoweread？,1.乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；,2.掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；,3.基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。,课标2011年版,阅读技能包括哪些（11项）,（1）略读；,（2）扫读、找读、跳读；,（3）预测；,（4）理解大意；,（5）猜测词义；,（6）推断；,（7）理解细节；,（8）理解文章结构；,（9）理解图表信息；,（10）理解指代；,（11）理解逻辑关系。,分清文章论点和论据；理解作者意图；评价阅读内容,反思和启示二,Whatisreading？,Reading,Readingistheprocessofconstructingmeaningthroughthedynamicinteractionamongthereadersexistingknowledge,theinformationsuggestedbythewrittenlanguage,andthecontextofthereadingsituation.(Anthony,Pearson,3）预测内容;,4）猜测词汇；,5）激发兴趣和欲望；,6）布置任务,阅读前可设计哪些教学活动？,A.Steveusedhisfatherscomputertoplayagame.B.Therewasavirusonhisfatherscomputer.C.Steveplayedacomputergameonhisfatherscomputeranditwasntworking.,Prediction,WhichisStevesproblem?,Readitquickly.,预测内容，激发兴趣,BillGatescar,BillGateslivingroom,Guess,Itsarace.,Itsateamrace.,Eachteamhasfourrunners.,Therunnersshoulduseastick.,Therunnersshouldrunandpassthestickontothenextone.,Whatsportisit?,arelayrace,熟悉话题,熟悉话题，明确目的,1）认读、略读、跳读；,2）根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；,3）为课文选择或添加标题；,4）根据所读内容制作图表；,6）判断情况的真伪；,7）边读边通过推理，形成对整个故事发展的见解,阅读中可设计哪些教学活动？,5）边读边操作；,Fast-reading.Matchtheparagraphswiththeheadings.BritishAirwaysTheShaihai-PudongExpressTheGreyhoundBusTheStarFerry,标题匹配,1.Itsthefastesttrainintheworld.ItgoesfromShanghaiStationtoPudongAirportineightminutes.Thesamejourneytakesabout30minutesbycar.Thetrainisthefastestwaytogo,butitsalsothemostexpensive;withtwopassengers,itsmoreexpensivethanataxi.,2.AtaxifromShanghaiStationtoPudongAirporttakeseightminutes.,Thetrain,判断真伪,1）转述所读内容；,2）根据所读内容进行角色扮演；,3）讨论；,4）续写；,5）写摘要,阅读后可设计哪些教学活动？,复述,HomeWithKids,讨论,Problems,ImLiuXing.Ilikeplayingcomputergames.Idontliketodomyhomework.Butmyparentsalwaystellmetokeepstudyingallthetime.,Problems,ImXiaXue.Imagoodstudent,butLiuXingalwayswantstocopymyhomework.WhatshouldIdo?,Problems,ImXiaYu.OnceIwantedtobuygiftsformyfriend,Itookthingsfromhomeandsoldthem.Myparentswereveryangrywithme.,Continuewritingthisshortpassage.,Theoldwomancameintothedoctorsroom.Shesaid“Imsorry,Imverysorry.Idontknow,续写,4.搭建好常规教学与测试间的桥梁,（1）课标和考试说明的要求是什么？（2）教材是如何体现的？（3）二者应如何结合？,首先，通读各年级教材，输理教材中所涉及的阅读技能及相关策略；其次，输理课标对各学段的要求；最后，比较二者的差异。对教材不能满足的部分，通过课外阅读的补充，使之达到课标要求。,初二教材：阅读,小结：初二教材基本能满足课标的要求，无论是话题还是文章的难易度和长度。但是，有两项技能需要教师在教学中补充阅读篇目，并增加相关的阅读训练：能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；,课程标准对五级阅读技能的要求？1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4）能读懂常见体裁的阅读材料；5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6）能利用字典等工具书进行学习；7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。,小结：教材中涉及到的技能：获取信息；判断信息；摘录提炼信息；信息推测；归纳主旨大意等。有2点需要加强练习，补充阅读篇目：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。,课程标准对五级阅读技能的要求？1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4）能读懂相应水平的常见体裁的读物；5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6）能利用词典等工具书进行学习；7）课外阅读量应累计达到15万词以上。,课外阅读量如何落实15万词以上？,4+6+5,张硕20130470北京市苹果园中学分校,外研版新标准英语初二下,Module5ProblemsUnit2Ifyoutellhimthetruth,youllprovehowhonestyouare.,Module5Problems,注重在语言学习中启发思维，促进学生的心智成长。,注重语言的实践，培养学生语言运用的能力。,一、指导思想与理论依据,以problems为话题，通过求助信呈现问题、回信提供建议；在阅读过程中，体会“if”引导的条件状语从句。,学生对本模块话题比较感兴趣，但对一些事物的是非判断与处理还需要正确的引导。另外，对综合运用提建议的句式进行表达还有待加强。,二、教学背景分析,1,2,通过阅读获取关于问题和建议的信息，并找到与建议对应的原因；,综合运用提建议的句式，针对他人遇到的问题，口头提出合理可行的建议；,3,能正确面对问题，并乐于帮助他人排忧解难。,重点,难点,三、教学目标及重难点,综合运用提建议的句式，针对他人遇到的问题，口头提出合理可行的建议。,通过阅读获取关于问题和建议的信息，并找到与建议对应的原因。,难点,重点,通过情境创设和语言内化，引导学生思考建议的可行性。,读前预测读中扫读信息追问,重点落实、难点突破,四、教学设计特点,1.培养学生对事实信息进行追问的能力。,problem“usedthecomputer”,“Isitaproblem?”,advice,WhydoesDianagivethisadvice?,2.启发学生思考如何面对问题和解决问题。,problem,“Isthisagoodidea?”,透过文字表面进行深层解读,advice,发散思维思考建议的合理性,阅读求助信,活动1预测信息、获取信息。活动2追问事实信息，引发学生思考