2019-2020年二年级语文上册 22《窗前的气球》教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 22窗前的气球教案 人教版教学目标：1认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学过程：第一课时一激情导入（一）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二初读课文，认识生字（一）教师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？四巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读巩固。（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。五作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。（四）把句子写下来。第二课时一学习一、二段，体会“孤单、寂寞”（一）小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生交流（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞（四）体会“孤单、寂寞”1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。2联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤单、寂寞。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）3师生接读第二段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！2指名两生配乐读。3配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）（二）细读课文，明白心情变化的原因1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组讨论，在文章中找依据。交流。（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊1正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生交流，并上台板书。5教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。躺_，望_，_想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。_，飘来啦，祝你_！2小组汇报交流（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！附送：2019-2020年二年级语文上册 23.最后一片树叶教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：认识自然板块：教学设计教材分析：本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。 另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中八个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。4.续编故事，发展想象能力和表达能力。过程与方法：1. 请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。2. 抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。3. 引导学生续编故事。情感、态度与价值观：培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。重难点分析：要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课。出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。二、初读课文，自主识字。1. 请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。2. 自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。3. 小组组员之间互相交流识记生字的好方法。4. 教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。三、再读课文，整体感知。 1. 在扫清文字障碍的基础上，提出更高的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？ 2. 小组中分角色朗读课文。 3. 读后交流。从整体上把握课文的主要内容。 4. 学生自由交流。（在一只快乐的热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。）第二课时 一、回顾课文，导入新课。 想一想，这篇课文讲的是什么？ 板书：不快乐 快乐 出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。请学生为两幅图设计不同的表情。教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。二、品词析句，加深感悟。1.出示，教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？”2. 生带着问题读文，边读边体会。 在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。3. 全班交流。体味“不快乐”。（1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。（不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情）（2）指导有感情的读出“不快乐”体味“快乐”。（1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。（2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。（3）指导学生有感情的读最后一个自然段。分析产生变化的原因。出示第九自然段的重点句。“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”（1）从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。）（2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？三、拓展延伸，续编故事。出示要求。1.自由准备。2.小组交流。3.全班展示。 教师要加强具体指导，引导学生能够根据课文内容续编故事，有一定故事情节，而不要流于形式。四、指导书写。1. 让学生挑最难写的字进行指导。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）讨论怎么记住这个字？2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。“停”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横线上，但要往上运笔。“烂”字最后一笔的横药长。“飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面，最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。 上下结构的字：“息”字上大下小，上窄下宽。“紧”字上小下大，上宽下窄。半包围结构的字：“应”字要写好第四、五、六笔之间的关系。3. 学生练写其他的生字。在写字教学中，教师要随时关注学生写字的过程，强调正确的写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯，对于出现的问题，要及时纠正，指导。使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。 鼓励学生在生活中自主识字，教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。以学生自主识字为主，引导学生用多种方法识记生字。 利