2018年幼儿园教师资格证考试 保教知识与能力-学前教育原理PPT参考幻灯片

2018年幼儿园教师资格证考试保教知识与能力第二章学前教育原理,1,第二章：学前教育原理,主要目标：学前教育理论知识和应用能力。基本要求：掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。本章重点：理解教育、学前教育的性质和意义、目的和任务、原则与特点，并能结合实际问题进行分析考试题型：本章考试题型为单项选择题、简答题和论述题。,2,第一节：教育概述,一、教育的概念与本质教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。本质：培养人的活动,3,二、教育的目的与作用（一）教育目的把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。广义上：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果国家、社会、亲友的期望。,4,狭义：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。,5,（二）现阶段我国教育目的及基本精神1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（简称决定）。这一表述体现了时代的特征，提出，教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。,6,（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。（4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。,7,例题：我国教育目的的表述虽然有所不同，但都强调培养（）的社会主义事业的建设者和接班人。A.素质良好B.品德优秀C.知识渊博D.全面发展,8,三、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约1.政治经济制度决定教育的领导权教育的领导权是判断和确定教育性质最主要的标志首先，阶级社会中，统治阶级对教育的控制是通过国家机器实现的其次，统治阶级利用经济的力量来掌握教育的领导权-教育经费的控制最后，统治阶级以思想上的优势来影响、控制教育-课程、大纲的使用,9,2.政治经济制度决定着受教育的权力受教育的权力是判断和确定一个社会教育性质的重要标志。政治经济制度决定一个国家的经济制度，人们受什么样的教育社会主义社会-平等,10,3.政治经济制度决定着教育目的教育目的是一个社会的政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，直接反映着统治阶级的利益和需要教育的根本目的是培养人。根据不同的教育目的，制定的教育制度与课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学方面的内容。政治经济制度，特别是政治制度直接决定教育目的,11,4.教育相对独立于政治经济制度教育作为一种主体性的实践活动，具有主体自身的价值取向与行为选择，表现出相对独立性的特点。学校不能忽视自身的办学规律，放弃教育任务而直接为政治经济服务等,12,（二）教育对政治制度的影响教育对政治经济制度所起的作用，主要是通过培养人才和传播思想来实现的1.教育为政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社会发展的强劲势头，主要是由于教育造就了大批高质量的精明能干的管理人才我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位，说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可靠保障,13,2.教育是一种影响政治经济的舆论力量,14,第二节：学前教育概述,一、学前教育的概念与意义（一）学前教育的概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门规律广义：能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性格等各方面的活动狭义：幼儿园教育,15,（二）学前教育的意义必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的年龄阶段和具体特点第一，促进生长发育，提高身体素质第二，开发大脑潜力，促进智力发展，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期第三，发展个性，促进人格的健康发展习惯的西城第四，培养美感，促进想象力，创造性的发展总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任,16,二、学前教育的目标和任务（一）学前教育的目标学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。（其他书目）,17,主要目标1促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。幼儿园教育纲要（试行）从健康、语言、社会、科学、艺术等5领域出发的,18,（）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。A.幼儿园教育目标B.幼儿教育手段C.幼儿教育启蒙D.幼儿教育内容,19,（二）学前教育目标的制定依据制定学前教育目标的依据是教育目的、儿童身心发展的特点和可能性，以及社会发展的客观属性首先，根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出，如学前儿童的体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体的重要性其次，符合社会要求，并符合教育对象身心特点最后，必须考虑到其社会性-知识的传递,20,（三）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题1.教育目标分解的方法要恰当实际上就是将国家的教育目的、学前教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。图p94,21,2.教育目标的涵盖面要全教育目标应包括幼儿园全面发展的各个方面的内容-具体目标上的实现3.教育目标要有连续性和一致性教育目标的实现是一个长期的过程，由若干个不同的阶段来完成-体现渐进性和连续性老师要正确、清楚、全面地解释和把握学前教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动-根据实际水平，选择相应的模式,22,（四）学前教育的任务1.对幼儿实施保育和教育2.为家长工作、学习提供便利条件,23,我国幼儿园是对（）岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A.6B.2C.3D.4,24,【答案】：C【解析】：幼儿园工作规程第二条规定，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段,25,三、学前教育的原则学前教育原则包括两部分:教育的一般原则和学前教育的特殊原则（一）教育的一般原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（1）尊重儿童的人格尊严-平等的对待每个人，尊重他们的想法（2）保障儿童的合法权利-生存权、受教育权、受抚养权、发展权,26,2.促进儿童全面发展的原则（1）全面的发展非片面的发展（2）协调的发展（3）个性的发展3.面向全体，尊重个别差异的原则（1）促进每个儿童的发展同等的教育机会（2）促进每个儿童在原有的基础上发展（3）多种组织形式促进儿童的发展4.充分利用儿童、家庭、社会等教育资源的原则,27,（二）学前教育的特殊原则1.保教结合原则2.以游戏为基本活动的原则3.教育的活动性和活动的多样性原则让孩子多接触各种事物和现象，积累经验；使活动多样性活动类型、领域、表现形式、组织形式等4.教育的直观性原则必须逐渐从实物向图片、模型等过渡5.发挥一日生活整体教育功能的原则注意：不能顾此失彼，任何的活动形式都有教育作用，其次所以的活动必须配合，统一在共同的教育目标之下,28,四、幼儿园教育的特点第一，启蒙性-幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段第二，生活化-陶行知：“生活即教育”，必须紧密结合幼儿生活经验第三，游戏性-幼儿活动和学习的基本方式第四，活动性。在直接经验基础上的学习才是理解性的学习第五，潜在性教师的教育意图蕴含在幼儿园教育的方方面面，潜移默化的对幼儿园起作用,29,第三节：学前教育的产生与发展,一、学前教育的产生和发展学前教育是和人类一起产生和发展的（一）原始社会的学前教育原始社会的生产力低下，没有阶级性。在原始社会时期，幼儿教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。教育没有阶级性，具有平等性。,30,2.奴隶社会、封建社会的学前教育教育的阶级性、等级性出现出现了专门学校，只有统治阶级的子女才有机会接受教育学前教育主要在家庭中分散进行-相适应于封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的,31,3.资本主义社会的学前教育生产的社会化带来了学前教育的社会化，在欧洲出现了专门的学前教育机构。最初的学前教育机构多由一些慈善家、工厂企业家创办的,32,学前教育机构的产生和发展（一）世界上第一个幼儿园的诞生德国教育家FW福禄培尔于1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上第一个幼儿园，他被世界誉为“幼儿园之父福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要活动，是第一所真正意义上的学前教育机构,33,独立的幼教机构出现在（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会,34,（二）当前教育机构的发展20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重视幼儿教育。1.学前教育机构的发展趋势幼儿教育机构数量的增加幼儿教育机构多样化如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼儿园等等纷纷出现。幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）,35,2.我国幼教机构（1）我国第一所幼儿园的诞生1903年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌创办的湖北幼稚园（湖北省实验幼儿园），抄袭外国（日本），体现了半封建半殖民地的特点著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当时的教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。（2）新中国成立以前，学前教育机构发展缓慢。但出现了适应时代的托幼组织-儿童保育院、托儿所（3）新中国成立以后，改革开放后，我国学前教育机构的发展出现了重大变化,36,（）年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌创办的湖北幼稚园。A.1901B.1902C.1903D.1904认为半封建半殖民地的中国幼儿教育存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴,37,三、学前教育思想的产生和发展（一）洛克的学前教育思想洛克（1632-1704）英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家1.提出了“白板说”人的发展由教育决定，而不是先天遗传决定的2.提倡“绅士教育”教育的目的是培养绅士（有德性、有学问、有能力、有礼貌）,38,（二）卢梭的学前教育思想卢梭（1712-1778），法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国伟大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。爱弥儿，集中阐述了他的“自然教育理论”1.强调儿童的发现儿童期的存在是自然规律，具有独立存在的价值2.教育要顺应自然不限制儿童的自由发展顺应自然的思想，培养“自然人”，其特征主要包括：不受传统的束缚，按本性发展，不依附于他人，具有独立性和社会适应性等3.教育要注意人的年龄特点4阶段,39,四阶段：教育的阶段论卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。第一阶段，02岁，以身体养护为主（父亲老师，母亲保姆，注意儿童健康）；第二阶段，212岁，注重体育、经验、感官的教育（感官训练,采用“自然后果的方法”，儿童打破窗子，不妨就让他受冷挨冻)；第三阶段，1215岁，注重知识的教育；第四阶段，15岁到成年，注重道德、宗教及情感的教育。,40,（三）福禄培尔的学前教育思想（记下来，书本总结的不是很好）福禄培尔（1782-1852），德国著名的幼儿教育家，创办世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等，被誉为“幼儿园之父”总结主要的贡献：1.创办了世界上第一个幼儿园；2.明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法来培养儿童；3.创制了“恩物”；4.创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域。5.强调作业的重要性,41,福禄贝尔幼儿教育理论的主要观点：阐明幼儿自我发展的原理=3和5幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。提出游戏理论：强调游戏在幼儿园中的地位和作用=4福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具“恩物”来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。协调原理=1和2应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。亲子教育他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌,42,【例题简答题】简述福禄贝尔对幼儿教育的贡献。,43,1.创办了世界上第一个幼儿园；2.明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法来培养儿童；3.创制了“恩物”；4.创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。5.强调作业的重要性【解析】：本题考查对福禄贝尔幼儿教育实践及贡献的掌握。,44,（四）杜威的学前教育思想杜威（1859-1952），美国著名教育家，20世纪影响最大的教育家之一。主要代表作：我的教育信条学校和社会、民主主义与教育等具体包括：1.提出了“教育即生活”的概念一是“教育即生活”=生活就是发展二是“教育即生长”=指向未来的发展过程三是“教育即经验的不断改造”=促使儿童主动经验一些事物，从而获得直接经验的过程,45,2.提出以经验为基础的课程表现：第一，“做中学”，第二，确立新的课程观，适合社会生活的需要引导并发现真理的方法有两个因素：智慧、探究3.提出“儿童中心论”主张以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学,46,（五）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利（1870-1952），意大利学前教育学家，主要著作蒙台梭利儿童教育手册、童年的秘密等，创造了儿童之家,47,蒙台梭利教育理论的要点：1推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。2提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合3注重感官教育4通过“工作”，使自由与纪律相协调即幼儿的自由和作业的组织相结合的原则5爱护信任儿童细心观察和机智、及时地指导儿童教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。6提供有准备的环境自由是其最主要的特征重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。良好学习环境的特点：自由发展有秩序生气勃勃愉快,48,【例题单选题】（）提出良好学习环境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴,49,（六）陶行知的学前教育思想陶行知（1891-1946），我国伟大的人民教育家。推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法，具体共贡献：1.强调学前教育的基础地位，重视人才的早期培养2.坚持教、学、做、合一，倡导因材施教3.主张解放儿童，培养幼儿的创造性,50,【例题单选题】（）提出要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴,51,（七）张雪门的学前教育思想张雪门（1891-1973），我国著名的学前教育专家。反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童的个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育，。主张实施“幼稚园行为课程”课程即经验，是人类的经验，生活就是教育，孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程推崇幼稚园师资的培训和师范教育,52,著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人是（）。A.陈鹤琴B.张雪门C.陶行知D.陈鹤琴,53,对以下几位教育家的教育理论要特别予以关注：蒙台梭利：被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”福禄贝尔：“幼儿园之父”陈鹤琴：我国著名的儿童教育家，创立了“活教育”理论陶行知：人民教育家，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。张雪门：行为课程理论,54,（八）陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴（1892-1983），我国著名的学期教育家，儿童心教育学家，他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼儿园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的学前教育道路,55,1.提倡适合国情的中国化学前教育2.反对死教育，提倡活教育（1）目的-做人，做中国人，做现代中国人（2）课程-学生直接学习（3）教学方法-做中学、做中教、做中求进步3.整个教学法把各科功课达成一片，系统讲述知识4.注意多样性5.反对以教师为中心，同时也反对以儿童中心注意6.幼儿园要和家庭紧密配合,56,第四节：幼儿园班级管理,一、幼儿园班级管理的概念班级管理的含义是班级教师通过组织、计划、实施、调节等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的,57,二、幼儿园班级管理的目的班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所幼儿园班级管理的内在目的，是把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体。最重要和最直接的管理对象是幼儿，他们自然存在的生命体，又是社会存在的生命体幼儿管理一是要了幼儿自然天性，遵循人的发展规律，其次，让幼儿获得生命的自由因此，幼儿班级管理的外在目的，是形成办园特色，打造办园品牌。但发展必须通过班级管理来实现,58,三、幼儿园班级管理的意义班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证，必须予以高度重视,59,四、幼儿园班级管理的内容班级管理内容不仅包含幼儿园管理中的一切管理内容，还包括教师之间的协调工作、幼儿班级建设工作和针对每个幼儿的具体工作。分类：生活管理和教育管理,60,（一）生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。是保育工作的重要内容，教育工作的前提，班级管理的基础,61,（二）教育管理幼儿园班级教育管理是指班级保教工作人员在班主任教师带领下对班级幼儿园进行调查研究，对教育过程精心设计、组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。教育管理是幼儿园教师最经常和最基本的管理工作，也是幼儿园各项管理工作的中心,62,五、幼儿园班级管理的环节和方法幼儿园班级管理的环节：1、工作计划的制定2、工作的组织与实施3、工作的检查与计划调整4、工作的总结与评估具体的管理方法有规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指引法,63,（一）规则引导法利用规则引导行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全且不危及他人的一种管理方法。最直接和最常用的管理方法注意点：内容明确且简单易行；提供实践的机会，让幼儿在活动中掌握规则；保持规则的一致性,64,（二）情感沟通法通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。-幼儿情感外露，易受暗示和感染注意点：观察幼儿的情感表现；移情训练；自身榜样作用（三）互动指导法幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。指导幼儿主动、积极、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法注意点：互动指导