历史教师学科专长

中学历史学科教师的素养与专长答：百年大计，教育为本。振兴新城教育，关键在教师。教师的专业素养和专长，对提高教育教学至关重要。作为一名开江历史教师，应该具备哪些素养和专长呢？一、教学语言。1、语言的准确性。语言的准确与否直接关系到我们的教育教学质量。教学过程的主体是教师和学生，在这样的过程中基本上是教师讲、学生听，教师的讲解质量直接关系到学生的接受程度。教师在讲授的过程中能否把所要讲授的内容进行既简单又准确的表述，在我看来是一节课成功与否的关键。比如说我在讲授“北伐胜利进军”一节的时候，我们会按照教材的安排讲述北伐的背景、目的、过程、取得的胜利，以及胜利的原因。但是北伐仅仅是消灭了吴佩孚、孙传芳的主力，迫使张作霖退回到东北，没有全部消灭北洋军阀的势力，北伐没有完成“打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国的任务”，在一定程度上可以说北伐失败了，所以我们只能说北伐在军事上是取得了基本的胜利，在语言的表述上一定要准确，我们在上课的时候在用词上一定要强调和突出“基本”一词，以免学生造成认识上的误区，认为北伐是胜利了。如果我们在上课的时候，不注意用词的准确性，对我们的教学过程就会出现致命的缺陷。2、语言的趣味性。在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才，口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与历史学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。二 、教育机智。在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育教学工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。1、善于因势利导。我根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。有一次我上课时，发现一位学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班讲一节课了。”全班哄堂大笑。我沉着地说：“好呀!正好我计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。我表扬了他，他也公开向我道歉。我正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的教育机智。2、善于随机应变。马卡连柯说过教育技巧的特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。3、善于掌握教育时机和分寸。我在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断，准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。三 、审美情趣。作为一名教师，必须要努力做好对学生的引导，引导他们认识什么是真正的美，如何发现美，如何审美，又如何创造美。从而培养学生正确的审美观和审美情趣。作为一名历史教师，如何发掘历史课程中的美，在历史教学中对学生进行审美情趣的培养，我认为可以从以下几个方面入手：1、走近名人伟人，感受人格美。历史人物是构建历史的重要元素。走进历史这门课程，一个个熟悉的人物，一张张鲜活的面孔迎面而来。有一心治水，三过家门而不入的大禹；有鞠躬尽瘁，死而后已，一心只为酬三顾的诸葛亮；有精忠报国，恨不能渴饮胡虏血，饥餐匈奴肉的岳飞这样一些历史名人和伟人，或是在紧要关头挺身而出，或是为国家民族利益而置生死于不顾。在他们身上，无一不表现出高尚的人格美和迷人的人格魅力。了解他们，熟悉他们，让学生明白为什么他们会光照千古，彪炳青史，为什么会受到后人的景仰和尊崇。从而使学生对他们由景仰之到向往之，进而到自觉地效法之。感受历史名人伟人的人格美，教学中，要善于创设情景，让学生走进历史，让历史重新来过。可以开展比如“假如我是某某历史名人、伟人”的趣味活动，还可以通过排练历史课本剧的形式，让学生在实践活动中，感受古代名人、伟人的高尚情操和巨大人格魅力。2、步入艺术殿堂，欣赏艺术美。在千百年的历史长河里，人类以他们无比的智慧和勇敢创造了令后人惊叹不已的艺术成就：青铜器、陶瓷、雕刻、壁画、书法等，它们汇聚在一起，就构成了历史中最为神奇，最为壮观的艺术殿堂。在历史教学中，我引领学生走进这样一个艺术殿堂，去看造型雄伟，工艺精巧的青铜器；去听编钟奏出的华美乐章；去抚摩云岗石窟中的一个个雕像；去学写“飘若浮云，矫若惊龙”的的行草，让学生流连其间。无须太多的讲解和分析，美的概念和影象就已经在这种人与艺术的交流中潜移默化地扎根于他们的头脑之中。四、人格魅力。教师的人格魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更是内在气质的自然流露。教师的优良人品，才是吸引学生最根本的原因。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，潜移默化地影响着学生的人格。教师在教学过程中所表现出来的一言一行对学生将产生言传身教的作用。而教师体现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范。俗话说：“教书育人”。教师的教学首要任务在于传授知识，但同时也应当重视“育人”，即教会学生怎样做人。而“育人”的过程很大程度上是通过教师在教学中体现的人格魅力的示范作用，在潜移默化中逐渐完成的。因此教师个人的人格魅力对教书尤其是育人有着十分重要的作用。教师人格魅力我认为做到以下两个方面：1、教师在课堂教学中表现出来的学习，工作态度和工作热忱应该是“勤”的表率，努力的楷模。作为教师，“勤”主要表现在教学的各个环节上要多下功夫。比如，在备课中要深钻教材，多研究学生，对学生的作业、测验要认真及时批改，作好各种分析总结工作。除此之外，尽可能多地走进教室，深入学生当中，了解学生思想和学习状况。一句话，就是教师在教学上，要多花时间，多下功夫，教学工作勤勤恳恳。2、教师在课堂教学中体现的精神状态应该是积极向上的，乐观的，振奋的。在课堂上，教师应该是全身心地投入。授课时，应该声音宏亮而满怀激情，肢体语言丰富且恰如其分，表情应该是激动而愉悦的。在平时的教学和与学生相处中，始终要自然地表现出一种积极乐观振奋的精神状态。这在很大程度上，能影响和带动学生的精神面貌和状态。这样，在课堂上和课间休息中，就可以看到