《埃及的金子塔》教案设计范文

埃及的金子塔教案设计范文 第一课时 教学目标：1 能区分多音字在各种情况下的读音。 2 读通课文。 3 理清文章脉络。 4 了解基本的说明方法。 教学重点：1 理清文章脉络。 2 了解基本的说明方法。 教学难点：了解基本的说明方法。 教具： 相关图片。 板书设计： 12 埃及的金字塔 高 宏伟 大 举例子 胡夫金字塔 重 列数据 精巧 平整 作比较 紧密 教学过程： 导入 。 中国是一个历史悠久的国家，在我们中国有许多名胜古迹，瞧： (教师出示一组图片) 问：这是哪里?在哪儿? (兵马俑中山陵故宫长城狮身人面像金字塔) (画面定格在金字塔)你知道哪些有关埃及或金字塔的知识? 学生介绍收集到的资料。 用图片吸引学生的眼球，一下子就把他们的注意力集中到教师身上。活跃课堂气氛。因为课前布置了学生查阅资料，课堂上就让他们来汇报一下，展示自己的才能，同时也能表明材料的丰富，从而告诉学生，在写作时需要筛选材料，渗透写作技巧。 过渡：我在上网查找资料时，发现关于金字塔的资料竟有388000条之多，如果我们一一说来，恐怕要说上三天三夜了。作者在写这篇文章时，手上一定也有许多资料，可是在经过思考之后，筛选了其中最能表现金字塔特点的资料，下面我们就来读一读作者过后写下的文章。 初读课文。 在读课文之前，你想提醒大家注意哪些字的读音? 学习本课生字，指导学生弄清多音字的发音：“畜”“厦”“曝”“砌”。注意区分“畜(x)”和“蓄”，“橇”和“撬”。为阅读扫清文字障碍。告诉学生区分多音字的不同读音、音近字、形近字，可以从这个字的意思入手。 指名分段读课文，其他同学思考：每一小节是从哪些方面介绍金字塔的。 在每一小节旁，简单标注这一节是从哪些方面介绍金字塔的。 通过这一活动帮助学生理清文章的脉络，让学生知道介绍一个建筑物可以按照这样的顺序，从这几个方面来介绍。 学生回答，师小结并板书。 第一节：地理位置 概貌 第二节：作用 外形 名字的由来 第三节：数量 胡夫 建造时间、人力 第四节：运送石块的方法 第五节：建造的方法 第六节：历史 意义 过渡：写一处建筑还要写出它最有特色的地方。本文就写了其中最大的一座金字塔胡夫金字塔。 精读第三节。 指名读课文，其他同学思考：作者是从哪两个方面介绍胡夫金字塔的? 学生回答。(若学生找不到，可以引导学生在下文中找)板书：宏伟、精巧。 哪几句话是写“宏伟”?哪几句话是写“精巧”? 为了表现胡夫金字塔的“宏伟”、“精巧”，作者运用了一些说明方法。你还记得有哪些说明方法吗? (出示恐龙节选) 恐龙是三年级时学的一篇课文，把它作为一座桥梁，让学生回忆各种说明方法，便于下面的学习。 指名读句子，思考每句话用了哪种说明方法。 在课文中找出使用了说明方法的句子，并写出是哪种说明方法。 出示第三小节。 在描写“宏伟”时用了哪些说明方法?用了这些说明方法是为了突出金字塔的什么特点?(板书：高、大、重) 在描写“精巧”时用了哪些说明方法?用了这些说明方法是为了突出金字塔的什么特点?(板书：平整、紧密) 小结：作者用了举例子、列数据、作比较的方法写出了金字塔的高、大、重，从而表现了金字塔的宏伟;又用同样的方法写出了金字塔的平整和紧密，从而表现了金字塔的精巧。 让学生明白说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。 齐读第三节。 再次整体体会作者对说明方法的巧妙运用。体会胡夫金字塔的宏伟与精巧。 布置作业。 今天，我们通过学习，知道了介绍一处建筑不仅要有条理，还要写出它最有特点的部分。在介绍的过程中，可以用上列数据、作比较、打比方、举例子的说明方法。下节课就让我们模仿书上第三节，也介绍一处建筑。今晚就请你查找一处建筑的资料，思考我怎样把这出建筑介绍得惟妙惟肖。 为第四篇作文做准备。先教学生学会将知识迁移，写好重点段，等到写作课时，再把整篇完成，相对容易。 第二课时 教学目标： 通过四、五节的学习，体会古埃及人民的勤劳与聪明。 学习重点段的协作，会正确使用说明方法。 教学重点、难点：运用正确的说明方法介绍一处建筑最有特点的地方。 教学过程: 复习回顾。 多音字组词。 厦( ) 畜( ) 曝( ) ( ) ( ) ( ) 2.作者是按照什么顺序介绍金字塔的? 考查学生上节课的学习情况 精读四、五、六节。 我们知道每块石块重达2.5吨，这么重的石块，在过去没有汽车，没有吊车的情况下，是怎么运送到指定位置的呢? 金字塔高达146米，又是怎么建造的呢? 从古埃及人民想到的这两种方法，你看出什么? 齐读第六节。 练习写作。 胡夫金字塔可以称得上是典范了，作者在介绍它时，用了哪几种说明方法? 回忆说明方法,为下面的写作做好铺垫 练习写作。 你准备写什么? 它最有特点的部分是什么? 根据你的材料，你能用哪种说明方法?(举例子、列数据) 请你再考虑一下其他的说明方法。可以讨论。 写作。 这是学生第一次写说明文，为了降低难度，教师在教学时尽量将“步子”迈小一点，好让学生能逐层走到顶端 教师巡视，发现问题及时纠正。 学生朗读作文。