教学设计（PEP四上U5 B Let's learn）

PEP小学英语四年级上册 Unit Five Dinners readyB Lets learn授课教师：何晓珠 联系电话系单位：东莞市塘厦第三小学教 材：PEP小学英语课 型：词汇教学年 级：四年级上课时长：40分钟一、教学内容二、教学目标 1. 能听、说、读、写单词chopsticks, knife, fork, bowl, spoon；2. 能运用单词与句子Id like some./ I can use.交流自己选择的食物和餐具；3. 能听懂指示语并能按照指令做出相应动作；4. 培养学生自主探究学习以及合作学习的学习策略，发展其思维能力；5. 引导学生关注餐桌礼仪文化和中西饮食文化的差异，培养其文化意识；并了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识；6. 能结合教学内容，利用微课餐具总动员在情景中梳理复习本课所学的词汇及句型，对其进行进一步的拓展运用，并自主地把所学的语言知识运用到实践中去；三、教学内容分析本课教学内容为PEP小学英语四年级上册Unit Five Dinners ready B Lets learnLets do，主要学习单词chopsticks, knife, fork, bowl, spoon的音、形、义和句型Id like some./ I can use.及其在语境中的运用。同时，引导学生关注本课所涉及的餐桌礼仪文化和中西饮食文化差异，并了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识。本课教学重难点为：1.单词chopsticks, knife, fork, bowl, spoon的音、形、义及其在语境中的运用；2. 单词chopsticks的正确发音。四、教学设计整体思路本课利用多媒体课件、各类音频和微课视频等信息技术手段创设故事情境，以动画人物熊二闯入吴一帆生日会的故事导入，让学生在合理有趣的情景中感知、体验和习得语言，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。1.情景教学和故事教学相结合。结合教学内容自编故事，在贴近学生生活实际又充满趣味性的情景中呈现新知，并通过多媒体课件创设一系列游戏活动，加入TPR教学方式，调动学生的形象思维和动作思维帮助其掌握单词的音和义。2.借助多媒体课件的呈现引出为单词找词形的教学环节，引导学生运用语音技能，自主观察和推理进而找出词形；并设计了根据数列规律补全单词的活动，发展学生的思维能力和自主学习以及合作学习的能力。3.随着故事情节的发展，不着痕迹地引导学生正确使用各类餐具，了解餐桌礼仪文化以及中西方饮食文化的差异，同时了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识。4.利用课件及音频效果创设为即将到来的新年派对做准备的情景，提供真实性任务，让学生在真实自然的语境中用英语做事情，促进学生语言知识的内化；5.利用微课梳理总结本课重难点。结合课堂教学实际制作微课视频餐具总动员，让学生在情境中自主梳理、巩固本课语言知识，进一步对其进行拓展运用，形成自主学习的思维方式，提高学生的综合语言运用能力。课前问候拉近师生距离并引出课题，利用多媒体课件创设贴近学生生活实际的生日会情景，让学生在情景中复习已学过的食物词汇，为下面故事的发展及餐具词汇的呈现做好铺垫。Watch a story about XiongerLearn the words(Sounds Meanings)Learn the words(Forms)Present the sentencesPresentationGreeting Lead in and revisionWarm up and lead inLets doRead and fill in the tableKnow the table mannersPracticeKnow the differences between Chinese and western culture遵循词汇教学中音义领先、形随后的教学原则，自编故事导入新课并利用多媒体课件创设故事情境，让学生在情景中感知习得语言；同时借助信息技术手段设计各项任务活动，对单词的音、形、义进行巩固练习，继而引导学生学习单词在句子和语篇中的运用。活动环环相扣，循序渐进，促进学生对语言知识的理解、掌握和内化。 语言知识的运用活动都巧妙地融合在呈现的过程中，此处借助课件效果创设教师喜欢沙拉的故事情节，引导学生一起制作蔬菜沙拉，了解制作沙拉的步骤等生活常识；并依托故事情景，创编每个人物谈论自己喜爱的食物和选择餐具的对话语篇，培养学生阅读篇章获取信息的能力，同时渗透餐桌礼仪文化，关注中西饮食文化的差异。以时间为序引出新年的到来，借助多媒体课件创设为新年派对做准备的情景，提供真实性任务，让学生用英语做事情，促进其语言知识的内化；并利用微课餐具总动员梳理总结本课重难点，引导学生自主把所学语言知识运用到实践中去，提升其语言运用能力。最后设计开放性作业，鼓励学生利用网络检索、信息收集、PPT软件演示、录制微视频等各种信息技术手段，收集并分享更多关于餐具的信息，培养学生搜索处理信息的能力和自主学习能力。ConclusionTalking WritingProduction五、教学流程图六、教学环节与活动Step 1: Warm up and lead in1. Greeting T: Good morning, class. Today, we are going to learn Unit Five Dinners ready, B Lets learn. 设计意图：通过与学生问候聊天拉近师生距离，消除学生学习的紧张感，并因势利导，在自然的对话中引出本课的课题和学习内容Unit Five Dinners ready, B Lets learn .2. Lead in and revision (1) Set the scene: birthday party T: Look, who is he? T: Wuyifan is very happy. Why? T: Oh, today is his birthday. Look, today is December 29th. Its Wuyifans birthday. T: Lets sing a birthday song for him. (2) Revision of foodsT: Look. Wow, so many foods. What would you like?设计意图：通过猜测吴一帆今天非常开心的原因，利用多媒体课件，创设朋友们为他举行野餐生日会的故事情景，并播放、齐唱生日歌营造情景气氛，调动学生的兴趣，让学生在自然合理的情景中复习已学过的食物词汇，为故事的发展以及餐具词汇的呈现做好铺垫。Step 2: Presentation1. Watch a story about Xionger.T: Now, lets eat. (PPT播放狗熊叫声)T: Oh, what happen? Who is coming? (PPT：播放故事） （动画说明）熊二闻到食物香味，从草丛里冲了出来。 T: Xionger comes to the party. Lets see, what happen?(PPT：播放故事）（动画说明）熊二流着口水，看着餐桌大喊“Wow, so many foods.” 然后用手抓起各种食物狼吞虎咽起来，最后他无奈地看着一片狼藉,”Oh no!” 就在这个时候，参加生日会的小伙伴们拿着各种餐具出现，并告诉熊二，“Xionger. You can use the table wares.” 设计意图：播放灰熊叫声引起学生注意，进而引出孩子们喜爱的动画人物熊二；并借助多媒体课件及各类音频效果等信息技术手段，以动画形式创设熊二闯入生日会之后由于不懂使用餐具而引发的一系列囧事的故事情节，激发学生的兴趣点，为下一步引出对新知餐具词汇的呈现做好铺垫。2. Learn the words ( Sounds Meanings)T: Yes, its a mess in the party. Because Xionger doesnt use the table wares. T: Look. These are the table wares. （感知餐具table wares的概念，引导学生初步认识各类餐具。） (1) Present the table wares by talking about the story.T: Xionger would some noodles. What can he use? T: Xionger can use the chopsticks for noodles. What about beef? (通过谈论熊二应该使用各种餐具吃对应的食物，呈现chopsticks, spoon, bowl, fork, knife.) (2) Practices of words (Sounds Meanings) Read the words one by one to check the pronunciation TPR activity: Read with actions Chant with actions rhyme Play a game: Sharp eyes设计意图：依托故事情景，感知理解table wares的概念，并在情景中通过帮助熊二正确匹配餐具和食物，不着痕迹地引出单词chopsticks, knife, fork, bowl, spoon；并结合故事情景，并借助课件创设了一系列活动，适时加入TPR教学方式，调动学生的形象思维和动作思维帮助其进一步熟悉掌握单词的音义，为后面引导学生自主找出单词词形做好准备。3. Learn the words (Forms) by phonics skills. (1) Talk about the pictures and find out the words T：Now, Xionger can use the chopsticks for noodlesWhich one is “chopsticks”? Why? （引导学生自主找出单词knife, fork, spoon, bowl的词形，并通过Phonics分隔和分离的方式引导学生正确拼读。）(2) Practice the forms of wordsT: Watch carefully, what are missing? （根据规律，补全单词，激发思维。） 设计意图：遵循词汇教学中音义先行，形随后的教学原则，引导学生倾听体验单词chopsticks, spoon, bowl, fork, knife的发音，通过学生自主的观察和推理，运用Phonics的听音辨音技能，找出每个单词的词形，培养学生自主探究的学习能力；另外，利用课件设计游戏“What are missing?”，引导学生根据单词的排列规律，找出队列中所缺的单词，培养学生思维能力，也更加深学生对单词词形的认读和记忆。4. Presentation of the sentencesT: Now Xionger can eat. Lets see. (1) Continue the story about Xionger(PPT：播放故事情节）（动画说明）熊二学会了正确使用餐具,于是边吃边说，“Id like some noodles. I can use the chopsticks.”“ Id like some soup. I can use a bowl and a spoon for soup.”“Id like some beef. I can use a knife and fork for beef.”终于心满意足吃饱了，得意地打了个饱嗝。 (2) Present the sentencesT: Xionger says, “Id like some soup. I can use a bowl and a spoon for soup.” (呈现本课主要句型，并且引导学生通过替换食物和餐具，进行口头练习。）(3) Free talk about the foods and table waresT: Xionger would like some soup, beef, and noodles. He can use the chopsticks, a knife and fork, a bowl and a spoon. T: What about you? What would you like? What can you use?设计意图：借助多媒体课件、音频及视频剪辑等信息技术手段呈现故事情节的发展，让学生在故事情景中运用相关语言表达自己喜欢的食物和选择使用的餐具。主要句型为：Id like some.I can use . 并让其运用该句型与小组成员进行真实性交流，为下面引出教师喜欢沙拉的环节做铺垫。Step 3: Practice1. Lets doT: What would I like? Guess. T: Id like some salad. Do you know, what is salad?See. (认识salad的概念)T: Id like some salad. But, any salad here? T: Now lets make a salad. But how to make a salad? T: See, some steps here. Please listen and number the steps. T: Now we know the steps to make a salad. Lets do in groups.设计意图：通过创设教师喜欢沙拉但生日会上没有沙拉的情景，自然引出Make a salad的环节，并通过倾听制作沙拉步骤的语篇，对步骤进行排序，完成对课本lets do内容的学习，培养学生倾听语篇获取信息的能力，同时了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识。 2. Read and fill in the table(1) Read and find out.T: Now lets eat together. But, what do they eat? And, what can they use? Please read the dialogue and find out. You can underline the answers. (2) Retell the dialogueT: What would they like? You can say: Mike would like some . He can use the (引导学生变换人称，使用本课句型对人物对话进行复述。)T: Lets read the dialogue together.设计意图：借助动画课件，创设熊二学会使用餐具与大家共享美食的情景，并依托该情景，创编情景中各人物的对话语篇。通过设置任务，让学生阅读对话找出每个人物选择的食物和餐具，培养学生阅读语篇获取信息的能力，并加强对学生阅读技巧和策略的指导，为后面综合运用语言表达自我意愿的活动做好铺垫。 3. Know the table mannersT: See, John wants to use the spoon for soup. But, the spoon is far away. What can he do?T: He should ask Chenjie to pass it to him.T: We cannot stand up to get the table wares. We should ask others to pass them to us. 4. Know the differences between Chinese and western cultureT: And, see. Chinese people always use the chopsticks and a spoon for Chinese foods.And western people use a knife and fork for western foods.设计意图：借助故事人物和情节，利用多媒体课件的演示，巧妙地引导学生关注用餐时“不可越界”去取餐具的餐桌礼仪文化，以及中西饮食和餐具文化的差异，培养学生的文化意识，进而拓展文化视野，为开展跨文化交际做准备。 Step4: Production1. TalkingT: Today is Wuyifans birthday. Its December 29th. And, New Year is coming. We are going to have a new year party. T: I want to prepare the foods and table wares for the party. What would you like for the party? What can you use? T: Can you share with your partner? 设计意图：以时间为序引出新年的到来，借助多媒体课件创设为新年派对做准备的情景，提供真实性任务，让学生在情境中运用本课所学语言知识进行交流，对语言知识进行口头运用，为下面篇章的书写做好准备。2. WritingT: OK. I want to prepare for the party. What would you like for the