【精品】高校辅导员工作专业化理 论与方法46

高校辅导员工作专业化理论与方法,中山大学 郑永廷 ,关于辅导员工作专业化前提审视,一、我国高校辅导员职业定位不稳定、专业形象不鲜明的根本原因是什么？二、德育是抽象的吗?德育可以象智育、体育那样进行专门化划分与研究吗？三、为什么西方国家高校提出隐性课程而我们没有引起重视？,关于辅导员工作专业化前提审视,五、辅导员专业化实现条件前提条件：进行德育专门化分工，而不是笼统承担德育“灰色系统”全责根本条件：进行专门化科学探索，而不是经验性“潜规则”主体条件：具有专长能力，而不是一般性“万金油”,一、辅导员工作专业化背景与条件,、辅导员工作专业化概念辅导员工作专业化概念：依托思想政治教育学科，运用相关学科（专业）知识有针对性、实效性地开展教育管理工作，满足学生成长需要。依托学科是工作科学化的基础运用知识是工作专业化的关键,一、辅导员工作专业化背景与条件,教育管理是工作专业化的途径促进成长是工作专业化的目的专业化是以分工为基础的专门化、科学化，是相对于笼统性、经验性而言的、对辅导员工作专业化的误解专职辅导员就是专业化思想政治教育专业毕业就是专业化有高级职称就是专业化,一、辅导员工作专业化背景与条件,、辅导员工作专业化背景社会一切领域加速科学化与学科化学生非智力因素在很大程度上仍处于自发状态，影响学生成长，需要开发德育只有科学化、专门化才能与智育协调发展、相互渗透,一、辅导员工作专业化背景与条件,、辅导员工作专业化条件专业化前提条件：辅导员工作职业化专业化理论条件：相关工作系统科学理论与方法体系形成专业化实践条件：自觉运用科学理论与方法研究和开展工作，具有专长三个条件相互关联缺一不可,二、辅导员工作专业化特点与借鉴,、辅导员工作的范围与职责工作范围：日常生活的思想教育与管理，属于非智力、非职业因素即德育范围工作职责：教育、管理、服务、德育的范围与对德育的传统认识德育范围：开放体系（环境、思想开放）、复杂因素（主观与客观、个体与社会、历史与,二、辅导员工作专业化特点与借鉴,现实等因素交错）、多重多变（积极与消极、正面与反面、实然与应然）的教育领域对德育的传统认识：缺乏专业化分工与研究的简单化认识陷于眼前与突发事件处理实用性认识重智力因素轻非智力因素价值性认识,二、辅导员工作专业化特点与借鉴,、传统德育认识与德育模式的阻抗对学生成长的阻抗：智力因素与非智力因素、智商与情商、做人与做事发展不平衡对辅导员工作专业化阻抗：“大包干”体制造成专业化分工困难；工作职责多重影响专业化水平提高；学生需要多样难以提供专业化满足克服阻抗出路：科学化、专业化,二、辅导员工作专业化特点与借鉴,、辅导员工作专业化特点角色与功能的多样性决定运用专业化理论与方法的综合性学生实际与个性特点的多样性决定运用专业化理论与方法的针对性社会的复杂性与多变性决定运用专业化理论与方法的灵活性与发展性,二、辅导员工作专业化特点与借鉴,、辅导员工作专业化借鉴美国高校辅导员工作：学科依托：分别依托政治社会化（统一的）、各种流派的伦理学、心理学、社会学等知识运用：各种知识的综合运用,二、辅导员工作专业化特点与借鉴,专业化分工：建立12个左右专业化组（包括学习、交往、婚恋、就业、心理等）辅导员配备:每组配备相应专业人员（博士毕业、兼职与专职）数人，岗位稳定辅导方式：隐性（或专题）课程教学、专题讨论、咨询服务组织机构：归于学校辅导中心面向全校,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,、辅导员工作专业化依据号文件关于专门人才培养依据：要加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地。选拔推荐一批从事思想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成后专职从事思想政治教育工作,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,号文件关于面向实际工作依据：坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人大学生实际生活需要是辅导员工作专业化划分依据,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,、关于生活化德育与德育生活化辨析德育源于生活、基于生活、高于生活生活是有目标、有规范、有规律的活动；是社会性、交互性、复杂性过程生活有自发与自觉、经验与科学、积极与消极的区别杜威的“教育即生活”、“教育即社会”是实用主义、相对主义、个人主义观点,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,、辅导员工作专业化理论与方法体系政治生活：学生党团生活、党团教育需要大学生党员培养理论与方法体系。要运用马克思主义党建理论与党建学、组织行为学知识学习生活：学生课堂学习、实践学习、创新学习需要大学生学习理论与方法、大学生社会实践教育理论与方法、大学生自主创新理论与方法体系。要运用马克思主义教育理论与学习学、教育学、创造学知识,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,社会生活：学生人际交往、社会适应需要大学生人际关系理论与方法、大学生环境适应优化理论与方法体系，要运用马克思主义社会理论与社会学、心理学知识职业生活：学生职业选择与创业需要大学生择业创业理论与方法体系，要运用马克思主义价值观理论与个性心理学、职业道德等知识,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,日常生活：学生日常活动与突发事件，需要大学生管理理论与方法体系，要运用马克思主义社会关系理论与管理学、风险学、预测学等方面的知识精神生活：学生心理健康与调适，需要大学生心理健康与心理调适理论与方法体系，要运用马克思主义意识相对独立性理论与心理学知识,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,虚拟生活：学生信息活动、网络活动需要大学生网络思想政治教育理论与方法体系，要运用马克思主义关于实践理论与信息论、传播学等方面的知识成才生活：学生成长过程中的矛盾需要大学生成才理论与方法体系，要运用马克思主义人学理论与人才学、青年学知识,三、辅导员工作专业化划分与知识运用,、辅导员工作专业化理论与方法特点以马克思主义理论为指导体现社会主义意识形态性继承中华民族文化传统精华体现民族性借鉴国外有益知识与相关学科知识体现开放性以当代社会为基础体现时代性,四、辅导员工作专业化途径与方式,、工作专业化理论与方法体系形成途径与方式专业化理论与方法体系形成只是专业化标示专业化理论与方法体系是一个不断丰富过程专业化理论与方法体系是思想政治教育学科组成部分专业化理论与方法体系只能通过研究、创新形成与完善,四、辅导员工作专业化途径与方式,、个体工作专业化实现的途径与方式尽早确立工作专业化或学科研究方向，侧重运用相关理论与方法开展工作和研究，避免“猴子搬包谷”形成以学生为研究对象、以社会为场域、以学生生活为实验室的职业习惯，克服生活、工作、研究脱节不要忙了身体，闲了脑袋要认识辅导员队伍的分化，实际上是在专业化发展决策上的分化,四、辅导员工作专业化途径与方式,、学校辅导员工作专业化建设方式隐性课程建设、教材讲稿建设、依托学科建设、专业队伍建设、学校辅导员专业化工作方式专题培训（干部、党员、社团培训等）、专题教育（心理健康、择业创业、人际关系等）、专题讨论（形势政策、热点难点、利益关系等）、专业咨询（进行专业性个别咨询）,五、辅导员工作专业化指导理论与探讨,、辅导员工作专业化指导理论马克思主义关于人的全面发展理论科学发展观、辅导员工作专业化前沿理论探讨,五、辅导员工作专业化指导理论与探讨,坚持面向世界与立足民族发展的辩证思想发展主旋律教育理论背景：全球化、开放性；理论要点：主旋律教育面临全球化与民族化辩证统一发展新趋势 ；必须遵循全球化与民族化的辩证统一在内容、方法上进行改进和发展；爱国主义教育重点：立足于民族振兴，维护国家经济与文化安全。,五、辅导员工作专业化指导理论与探讨,坚持主导性与多样性的辩证原则发展理想信念教育理论背景：我国基本政治、经济制度决定价值主导；现代社会多样化发展特征。理论要点：理想信念教育面临主导性与多样性辩证统一的新课题；坚持市场体制和经济全球化发展的国家政治主导；对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导；科技发展和社会信息化条件下的以人为本主导；社会多样化和个体特色化发展的社会主义核心价值主导 ；坚持多样化发展实现主导价值的作用与意义。,五、辅导员工作专业化指导理论与探讨,坚持自主性与社会化的辩证准则发展道德法制教育理论背景：市场体制赋予自主性；民主政治赋予自由性；现代社会高度社会化。理论要点：道德法制教育面临人的自主性与社会化辩证统一的新发展；教育既要引导学生发展独立性、自主性、创造性，又要帮助学生发展社会化、合作性、集体性；政治社会化、道德社会化是独立性、自主性、创造性的保证。,五、辅导员工作专业化指导理论与探讨,坚持服务与为利的辩证价值取向发展自我教育理论背景：市场体制激励合法为利；现代社会专业化分工要求相互服务；信息社会只能信息共享。理论要点：人的行为面临服务与为利辩证统一的新要求；市场经济 与自然经济