刘京海：校长与内涵发展.doc

校长与内涵发展 上海市闸北八中 刘京海全国人民骂得最多的两件事：一是中国足球，另一个是中国教育。教育不能再短期内彻底改变，但是，必须改革、必须有所突破。大学强调是大师，一个大师影响一群学生。但中小学强调是一个团队，一群教师影响一所学校，一方教育。一、近十年来我在干什么？深化研究成功教育1.90年创造成功教育，尝试成功，自主成功课堂模式。2.成功教育20年。基本理念“成功是成功之母”。带动了一批学校的发展。教育已经由“精英教育”走向了“大众教育”。政府办“窗口学校”、办重点中学在特定的历史条件下是合理的、必要的，但从现在和长远来看，却是好心办坏事，人为制造了教育的不公平、学校的不均衡，导致了老百姓怨言颇多、择校风愈演愈烈。闸北八中的培养目标“知识、能力、人格和谐发展”。 知识越多越麻烦基础教育改革的突破口是“减少知识的总量”？世界上出现的一个怪现象：“越是发达的国家，基础教育内容越简单”，亚洲教学内容最简单的是日本，而且日本基础教育改革的目标是“知识最小化”。事实上，知识经济时代，最重要的并不是知识，而是能力和人格。怪现象，当今中国的有钱人，多半是初中毕业、小学毕业，还有许多小学都还没有毕业。而且，差不多全世界都是如此。理由：知识爆炸，人们不可能学习所有的知识；知识淘汰的速度加快，许多知识学了也没有用。越是发达的国家和地方，产品的“傻瓜化”倾向越明显，人们没有必要学习那么多专业知识，同样可以使用，生活得更好；人的时间和精力是有限的，如果花在学习知识上的时间和精力太多，那么花在发展能力和人格的精力就越少。我们现在的课改理念很好，但是要执行很难，因为，对大多数老师而言，让他们实施课改，相当于叫农民跳芭蕾舞。“印象刘三姐”，并没有请港台明星，也不是让老百姓唱歌剧，老谋子的高明之处在于教会农民做农民会做的事，用其所长，划竹筏，按开关（控制身上的电灯），结果制造了相当壮观震撼、富有民间特色的场景，取得了巨大的成功，吸引了大量的眼球，赚取了大量的入场费。成功的教育必须立足于教师实际、学生实际，展其所长、促其成功。失败也是成功教育的一种资源，关键是控制好失败和成功的比例。成功教育不在于没有失败，不尝试失败，而是让孩子在课堂、在学校成功的体验多于失败的体验，从而帮助孩子树立自信，建立成功心理，激发他们的主动性，促进他们去取得更多的成功。“教育部的一项调查显示：70%的九年级学生认为自己不是读书的料”，另外30%恰好是重点中学招生指标。这充分说明，我们的基础教育培养更多的是失败者（认为自己不行的，而人总是成为自己想成为的人、自己认为是的人），这是十分可拍的！ 刘京海对课改的判断：多数教师、多数学校的课堂教学基本没有变化；少数教师、少数课堂（公开课）在实行课堂教学改革，有所变化。“公开课”的好为什么不能转化为“家常课”？“理解的知识不练习永远是不能被学生运用和掌握的。”所以，为了应付中国的中考和高考，课堂不能有太多的活动，搞得太热闹，一定要扎扎实实地抓好基础训练。现在的专家教授当年就是靠做大量的练习考上大学、当上教授的。所以，我们要保持清醒，不要被那些专家忽悠了。“我们现在的情况是，一批不会上课的人在教一批不会上课的人上课，结果是，会上课的人最后也都不会上课了”！将成功教育以委托管理的方式进行推广，管理一批农村薄弱学校，取得了显著的成功，办一所学校好一所学校。通过体制外的资源整合合作办学。两点推广成功经验：目前已经由委托管理学校近100所，95%以上的学校有显著进步。委托管理第一人。借助优秀校长、优秀教师的经验；过程化、细节化、显性化（科学是前提）。把不合格的教师变成合格的教师，把不合格的学校变成合格的学校。树立模板、建立规范，带动了一批教师的发展，带动了一批学校的发展。“教无定法”的前提是“教学有法”，教学无法的教师是不可能实现教无定法的，所以，规范化是前提（规范化优秀教师的教学模式，练好基本功）二、反思校长与学校内涵发展1、看清方向。（1）什么是教育？教育是有计划有目的的行动，教育是从他律到自律。把孩子潜在的聪明变成现实的聪明就是教育。理念：每个孩子都有成功的愿望；每个孩子都有成功的潜能；只要合理教育，每个孩子都可以获得成功。陶行知：“你这糊涂的先生，小心你的教鞭下有瓦特，你的讥笑里有爱迪生，你的冷眼中有爱因斯坦。”什么是好教师？当用一种方法教孩子，发现有几个孩子不会，就会采取另外一种方法，使会的孩子越来越多；不好的教师就是只会用一种方法教所有的孩子。当孩子不会时，老师就判定孩子不行，而不是自己的方法不行。能不能找到办法的关键不在于你会不会找，而在于你去不去找。教育是一个漫长的过程，只要肯找，方法总是有的。所以教育理念决定教师的教育方法，也决定了好教师与不合格教师的差距越来越大。（2）校长是干什么的？校长不能只是“包工头”，而应该是“有思想的包工头”。 校长是实践工作者，校长的发明创造不在于理论上，而在于理论与实践的操作层面上。（3）课堂改革十二字方针：“低起点、小步子、多活动、快反馈” 2、找准操作点。校长引领教改的关键是找准操作点。 实践工作者一定是以问题为价值取向： 校长作为一线工作者的基本工作思路：寻找问题概括主要问题发现有可能解决的问题问题的因素逻辑分析制定解决问题的措施加以实施。校长不要去碰不能解决的问题，比方说“减负”，社会主义初级阶段，一定是读书机会不充分、就业机会不充分、社会分配不合理、社会保障不健全，决定了读书是学生和家长谋求职场的竞争优势，谋求更好生计和出路的重要手段，社会的用人机制和薪金制度决定了学生的负担必然加重。因为教师的水平不高而导致学生负担过重的问题是可以采取适当的方法和措施加以解决的。教育部实施“禁补令”就是一条解决办法。政府规范办学行为，学校推动教师研究课堂，提高教师教学水平和课堂教学效率。“多数教师课堂上的话很多，极大影响了教学效率。调查发现有个规律，35岁以上的教师课堂上的话最多，教师的话多，课堂教学的有效时间浪费的就多。”发支录音笔，让老师自主反馈、自我纠错。“老师少讲点，学生多学点”这就是课改了。对问题的因素进行逻辑分析哪些话可讲，哪些话不用讲；哪些习题要练，哪些习题不用练；分析原因，抓住关键。不要大量地、机械地做题目。如：订立错题集，加强训练针对性；每一道题都要写过程与方法，强调思维过程。3、发现、总结和推广经验。经验从教师的教学实践经验中来，校长要善于发现、总结并加以解决。要经常去找，定期让老师讲解自己好的经验与方法，加以发现和利用。提倡教育家办学，就是要坚定教育规律。 校长要抓好教师队伍建设：提高管理效能，看清学校发展方向，为队伍建设营造环境；对教师正确分析是前提；把优秀教师经验过程化、显性化、精细化是手段；（如：备课活动用录音笔现场录音，交给教研室检查存档。）教师分类大致有四种：1、始终讲不清楚的教师。10%，要找人精确辅导。2、多讲多练，耗时低效。80%，劳动模范型教师。3、省时讲清楚。10%，优秀教师。4、有意不讲清楚，把要讲的内容变成问题或问题情境，激发兴趣动机、让学生思考、体验、探究，自主学习和发展。可惜这样的老师很少。 老师教学既需要教知识，也需要发展学生的能力和人格。老师要鼓励孩子敢于思维、敢于表达、敢于质疑。 为什么孩子思维越来越少：因为孩子害怕出错被老师批评，从而害怕思维、逃避思维、不愿思维。美国的老师不论孩子对于错，老师都积极地给予鼓励。 重视对事件的管理处置：（事件：偶然发生的事件，重复发生的事件） 一个学校各个部门一年365天到底要干什么？建立模型，规范化、常态化、一盘棋。自动提醒功能。建立工作流程、标准化。将各项工作都制定一系列的工作流程，分工明确、要求明确、时间明确。所有的岗位制定工作细则。借鉴兄弟学校经验，让老师自己写，做到心里有数。重复发生的事件的处理平台，网上运作，规范管理，流程化实施。 把简单工作做规范，把常规工作做精细。课堂改革传统经验与现代理念整合 认知心理学认为：一个人认为自己是什么样的人，他就会成为什么样的人。教育的目的是帮助学生建立积极的自我概念。研究表明：小学四年级是差生发生的高峰期。小孩的自我概念形成关键期：5、6岁的小孩，对着镜子形成自我概念；小孩的教育并不在于传授知识，而是通过知识的学习帮助孩子建立自信。四年级的小孩-10岁左右，成人对小孩的评价直接影响孩子自我概念的形成，谎言重复多遍就变成了真理；家长和老师对孩子的评价非常重要，在孩子的心理发育不很健壮的时候一定要谨慎评价，一定要控制好成功和失败的比例，呵护好孩子的自信心。建议：“小学的老师和家长要昧着良心说自己的小孩是聪明的。”再好的孩子不能都考上清华北大，再差的孩子都要让孩子自信地离开学校。孩子的聪明与否直接与孩子的学习习惯有关，所以，小学阶段的教育主要是帮助孩子培养良好的习惯。小孩有了自信，又有了好的学习习惯，学习一定就会上去。孩子有良好的学习习惯：在周六日一定要将下一周所有的内容学完，并做完基础题。课改之所存在许多问题：主要原因是中国人不说中国话，中国的课改不用中国话表述，而是用中国的语言说外国话。有点类似于“新洋务运动”。一、改革的两种选择：1、高起点，继承基础上的改革。2、低起点（零起点），粉碎性的改革。历史上教育改革的选择继承基础上的改革。教育的规律是任何个人都无法阻挡的，教育的改革不能用粉碎的方法，因为教育一定是要与文化的传承紧密相连的，是不能人为割裂的。 正确的课改一定更要重新回到处理好传统与现代的关系上来。 二、什么是传统经验传统经验知识技能系统扎实。中国老师都找到了一个武林秘籍讲练结合（接受式学习，是掌握知识最高效的方法）。整合和完善多种学习方式。语言表达是教师的重要职业能力。讲练的七种状态：1、精讲精练此类老师凤毛麟角，现在基本灭绝。精雕细刻。2、精讲多练目前最优秀的教师，因为讲得精，所以可多练。10%。3、多讲多练不是优秀教师，是劳动模范。补课多，加重了师生的负担，降低了老师的水平。80%。4、乱讲乱练讲不清楚他着急，工作很敬业，农村教师居多。10%。5、只讲不练 三、什么是现代理念现代理念增加能力、人格发展目标（过程方法情感态度价值观）核心是思维和动手，多用启发式教学（体验式学习，知识是能力形成的基础性条件）。 国家核心课程校本化实施与领导力。 国家核心课程校本化思考。 关于校本教材与课程的思考。 校本课程建设的目的。音乐建设节奏教育，美术接受速写教育。 每一个学科建立教与学的电子平台（详细的教案、课件、练习题，每一个环节都精致化，而且是一个不断精致化的过程）。确保家常课的基本模型是固定的、可操作、可推广的。 先模仿再理解再个性化。 用中国文化重新结构课堂，传统与现代的整合：单一知识目标的教学方式理所当然地以单一的讲练结合（接受式学习）为主要方式。多元目标要求多元学习方式的整合，不是改变学习方式。在讲练结合的接受式学习方式和启发式、体验式相结合。 一、多元目标，多元学习方式：落实课堂的教学目标是基本要求；培养孩子的自学能力是提高目标。 二、发展学生的能力和人格。 知识的获取可以是灌输的，能力和人格的形成必须是主体的。 要求启发式教学、体验式学习。增加学生思维的操作点：1、问题和问题情境的设计2、及时点拨引导，让学生的思维走向深入。 三、用中国元素重新结构课堂。有两类四种结果。以讲为主：1、知识质量很高。教师好（讲的准、讲的精），学生好（做得对，自我补偿能力强）。2、知识质量很低。教师弱，主要还是学生弱。以讲为主的课堂效率是不会超过50%。讲练结合“帮助成功”课堂模式1、压缩讲的时间，不降低效率2、及时跟进讲练3、当堂反馈并跟进训练。4、分段的讲练结合，学生基本听懂了，会做了，做对了，成功心理开始形成，由于当堂完成了一部分训练，回去的训练题减少，学生愿意练并能够完成。讲想练结合“尝试成功”的课堂模式。1、压缩讲的时间不降低效率，腾出时空让学生思维。2、教师注重问题与问题情境的设计。问题的设计要紧紧围绕教学目标，问题的设计要贴近学生实际，过易过难都不行。播放课件案例：园的概念，情景设置。播放课件案例： 复习旧知：前后联系，铺设台阶。 进入新课：思考。请比较六分之五和四分之三的大小。化为分数，用线段、矩形、圆来表示，很明确。化成相