化学教学与信息技术的整合课题

2020/4/25,天津津南化学课题报告,1,化学教学与信息技术的整合课题结题报告,天津市津南区化学教研室,2020/4/25,天津津南化学课题报告,2,一、课题研究的背景,随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我们认识到，树立全新的教育观念是当前学校和教师所面临的最紧迫、最重要的任务。实现学校教育由应试教育向全面素质教育的过渡，不仅需要教育思想、教育观念的转变，而且需要教育技术的更新。所以现代教育技术是教育改革的重要实践，也是现代化的教育思想和教育观念的重要载体。化学是一门实验科学，但有些化学实验和反应机理按常规演示难以实现，可借助多媒体教学模式演示，如抽象概念、有毒、有害物质的实验、大型化工过程等，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念上升为理论认识奠定了基础。为此2003年初，我区参加了市级“培养学生创新精神和实践能力”的课题研究工作，根据我区实际，确定了“化学教学与信息技术的整合”子课题，试图通过探索实验形成模式，让学生的主体地位在课堂教学中得到充分发挥。经过一年的探索和实验，本课题的研究取得了一定的成果。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,3,二、课题研究方法,本课题的研究方法主要以行动研究法为主，行动研究就是指由教育情境的参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。本研究采用实验法，即在研究对象中选取实验班实施多媒体网络教学（即网络班），而且，选取与之教学进度相平行的对照班实施常规教学。为了确保实验研究的可信度，在选择班级时遵循以下原则：随机性随机选择两个班做为研究对象，同时通过对两个班实验前的化学成绩进行统计测得二者的化学学习水平确实基本相同。非研究变量的控制由于本课题主要研究认知方式对多媒体网络辅助课堂教学的学习效果的影响，因而，把学生的不同认知方式作为本实验的研究变量。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,4,三、课题的实施过程,根据市课题组计划和总体要求，我区的课题分第一学期和第二学期两个阶段进行。、思想动员：课题研究试验需要广大教师、学生的参与与支持，我们通过学科教研会，对教师进行思想动员工作，明确科研兴校战略。通过教师对学生进行动员。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,5,三、课题的实施过程,、教师培训：教育科研是一项科学性很强的活动，需要先进教育理论为依据，并按科学的方法进行，才能取得良好的效果。（1）我们化学教研组首先为每位参加课题实验教师提供了当代课堂教学改革的理论与实践、化学教育、中学化学教学参考等教育科研参考材料（2）聘请蓟县一中特级教师汪劲松、杨村一中特级教师赵学斌来我区进行教育科研讲座，内容涉及化学实验设计、研究性学习、现代教学理论、现代教育技术等方面（3）选送骨干教师参加市各级培训这些活动为教师参与、课题研究奠定了一定的理论基础，增强了教育科研的能力。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,6,三、课题的实施过程,、成立课题研究小组确定子课题课题组由各实验校的化学组长及部分骨干教师组成。各校根据年级及学科的特点，申报二级子课题制定实验方案，经筛选，确定了“直观演示型”、“网络反馈型”两个二级子课题。并使课题研究落实到人。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,7,三、课题的实施过程,、探索实验过程：直观演示型课例1气体制备综合实验复习它的流程：气体制备路线回顾01和02年高考实验引发的课本基础知识复习根据原理进行相关替代仪器分析完成并讨论配套的实验习题得出中心思想必须深入挖掘课本实验。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,8,探索实验过程：直观演示型课例1气体制备综合实验复习,这种教学模式的主要特点：一、是源于教材，进行实验的多样化探索，升华实验教材，适应高考的考查力度二、是以教材为依托，进行新情景下的教学，用flash演示，可使学生清晰直观了解气体制备的整个步骤，对化学实验容易掌握三、是教师要善于挖掘教材丰富的内涵，充分利用现有课件，达到资源共享，省时增效的目的这也是实施的关键，为了使学科教学与信息技术更好地整合，提高课堂效率，教师还要不断提高制作课件的能力。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,9,探索实验过程：网络反馈型,传统的理论基础强调以教师为中心，只强调教师的教，而忽视学生的学，全部教学设计理论都是围绕如何教而展开，很少涉及到如何学，教育心理学的研究表明，要取得良好的教学效果，只靠教师单方面灌输是不行的，必须及时注意学生反馈的信息，并根据学生的反馈信息及时调整教学方法和内容，做到教师和学生的双向交流，实现教与学的良性互动，而网络课教学正是强化以学为中心的课型设计。这样新课标的实施才能取得良好的教学效果。总之，好的教学必须有好的设计，好的设计给教学以新的生命形式。教学是教师的教和学生的学的共同活动，我们必须与学生知情相交，心理相容，把新的教学理念运用到教学设计中去，形成“教是为了不教、学是求得会学”的教学模式，网络环境的教学正是以学生为中心的教学模式的一次初探.,2020/4/25,天津津南化学课题报告,10,探索实验过程：网络反馈型,课例2高二化学镁和铝总结网络课教学步骤一、通过知识主线给出镁和铝及其化合物知识的系统，确定学习内容，且做抛锚式教学，用以进行“主线启发式教学”。二、演示网页，并说明其功能，组织学生浏览网页捕捉信息，引导学生“由线引点，由点引网”三、由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时给予解答。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,11,探索实验过程：网络反馈型课例2高二化学镁和铝总结网络课,将镁和铝的复习与网络环境相结合，特构建发散式的网站课件结构。镁和铝主页演示天地导学园地知识延伸学法交流实践调查在网络课件中，除了以上栏目外，还应有的栏目：“搜索”功能-超链接比较有名的搜索网站，如“中学化学课堂网”、“化学奥秘网”等等，教会学生如何去获得有关的信息资源，并教会学生如何去利用这些资源。“留言板”功能-提供生生交互和师生交互的空间。“网上交作业”功能-学生可以利用网络交作业。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,12,探索实验过程：网络反馈型课例2高二化学镁和铝总结网络课,从镁和铝课件的基本设计结构、教学流程图中可以看出网络教学正是对传统教育方法的补充和升华。网络教学更注重以学为中心；强调“协作学习”，即：学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流；同时还强调利用多种信息资料来支持“学”。从而能在学习过程中充分发挥学生的主动性，更好的体现学生的首创精神。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,13,四、课题实验成果,1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到一定提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写出不少教学论文、教学设计、制作了一些教学课件，使化学教学形象直观，增大课容量。2、在网络教学过程中，“组织网上讨论”，通过“合作学习”，侧重解决较高级认知能力的培养问题。如落实分析、综合、评价等学习目标，在机机交互的活动中，让每个学生都能参与问题的研究与探索，体验合作学习、思维碰撞后的快感。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,14,四、课题实验成果,3、网络教学模式，使课堂教学结构发生了变化，教师的作用、学生的地位发生了变化，真正实现了教师角色的转变。教师几乎是把学生所有的感觉器官都调动起来，用高超的技巧将学生的才智与计算机交互式多媒体技术密切结合，从而最大限度地减少了教学时间的无效消耗，增加了课堂教学的容量和知识密度，提高了学生的学习兴趣和理解、吸收知识的速度，挖掘了学生的创造潜力，训练、强化了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体性、积极性和独立性。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,15,课题实验成果,4、在课题实验阶段，上交论文8篇，其中一等奖一篇，二等奖5篇，三等奖2篇；推出的四节区级研究课中，两节获区级“双优课”评比一等奖，咸一中刘子华教师做高三市级研究课，受到好评；咸一中刘惠英教师在市级说课比赛中获得市级二等奖，在讲课比赛中获得一等奖；在化学奥林匹克竞赛中有一名学生获一等奖，三名学生获二等奖，四名学生获三等奖。,2020/4/25,天津津南化学课题报告,16,五、信息技术与化学教学整合的发展方向,课堂一直是学校教育的主阵地，而现代教育技术应用于课堂教学，无疑会给教学工作插上了腾飞的翅膀。为学生提供了认知化学世界的广阔视野，扩大了想象的空间，同时也向教师提出了更新的要求：即如何利用电教媒体，通过有效的教学活动，启发和引导学生想学和爱学化学，进而帮助学生学会必要的化学知识，最后达到会学的最高境界。在进行电化教学时，教师切忌“一言堂”，要调动学生主动积极的参与到教学活动中去，促进以学生为中心的教学模式的推广。教师的责任是为学生创造一个主动获取化学知识的学习情境，引导和启发学生自己去发现和认识真理，真正体现“教师为主导，学生为主体”的思想。通过教学尝试，课题组认为：现代教育技术必须与传统教育手段配合使用，而不要将两者对立起来，要充分发挥各自的优势，取长补短、相得益彰，只有这样才能产生最佳的教学效果。,2020/4/25