语文人教版八年级下册小石潭记第一课时教学设计.doc

小石潭记教学设计教学目标1、知识目标积累文言词语，包括一些生字和一些常用词，了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”等词的一词多义。了解作者及文体。2、能力目标 指导学生朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格。学会鉴赏情致化的景物描写。3、情感态度与价值观 激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。教学重点 品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。教学难点分析第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学方法 诵读法、讨论点拨法、品读鉴赏法。课时安排 3课时教学过程 第一课时一、背景导入，激发兴趣 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。他就是柳宗元，今天，我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、作者及文体简介1、背景：柳宗元唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多寄情山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。永州八记就写于此时。2、文体：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。三、朗读课文，整体感知1、听范读，注意字词读音及朗读节奏。篁竹(hung)清洌(li)为坻(ch) 为屿(y)为堪(kn)佁然(y)俶尔(ch)差互(c)寂寥(1io)悄（qio）怆(chung)幽邃(su)翕忽(x)2、学生大声读课文，注意节奏。课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。3、请几名学生朗读，教师组织学生听读、评议4、学生齐读，教师指导。读准字音，吐字清晰，声音洪亮，读出节奏，停顿正确。四、疏通文句，把握内容。1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时画出疑难的词句。2、学生以小组为单位，依照“读文释词译句”的步骤进行讨论学习。 (1)解释下列词语。篁竹：成林的竹子。为坻：成为水中的高地。佁然：静止不动、愣住的样子。俶尔：忽然。翕忽：轻快敏捷。幽邃：幽深极了。(2)古今异义乃记之而去(古，离开；今，前往)佁然(古，静止不动的样子；今，痴呆或深思的样子)小生(古，年轻人；今，戏曲艺术中的一种角色)3、教师请学生逐字逐句翻译文章，教师边听边点拨，疏通文意。五、精读研讨，探究质疑1、分析第一段（1）作者是怎样发现小石潭的?用文中语句回答隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭（2）小石潭的全貌是怎样的?（全石以为底 参差披拂）潭由整块石头形成潭底，靠近岸边，石头有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状（3）作者为什么给这潭取名为“小石潭”？本段围绕小潭的什么特点来写的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。围绕着“石”的特点来写潭的先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清冽，正由于它是个“石”潭接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态然后又就树的长势从旁描绘“石”，树的种种姿态正说明它是长在石头上的六、布置作业1.背诵全文