对于学生写作的指导意见

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/9对于学生写作的指导意见对于学生写作的指导意见语文课程标准指出“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。”我曾把阅读课和习作课独立来上，这样一来学生渐渐地爱上了阅读课，厌烦起习作课来。后来得益于我们中心校把“小学语文实效性读写结合教学研究策略”作为研究课题，经过几年的潜心研究、反复实践，吸纳了一些好的做法，积累了一些经验，使我感受到抓住阅读和习作这两项最重要的语文素质，就抓住了语文教学的主要矛盾，随文练笔正好把阅读训练和写作训练有机结合起来。既有利于课堂效率的提高，使语文课堂更有效，又强化了语言训练，为学生的语文活动提供了实践机会，提高了学生的语言素养。所谓“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练，随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理，自己也就容易动笔，乐于动笔，“心动而笔动”，学生则有内容可写，有话可说。我认为随文练笔，读写结合能有效地讲解读的结果进行梳理、定格和提升。因此积极的开展随文练笔，有利于课堂效率的提高，使语文课堂更有效，又强化了语文训练。我从两个方面来谈本人的粗浅认识和做法精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/9一、培植孩子“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣。二、培养孩子“会写”“善写”的能力。首先我来来谈第一个方面培植孩子“想写“的意识，激发孩子“乐写”的兴趣随文练笔没有固定的模式可寻，内容具有广泛性和不确定性，这会给我们带来一定难度，如果把握不好，我们会“穿旧鞋”“走新路“。在课结尾会让学生说一些表态的话，如此时此刻，你想对XX说些什么，究竟该说什么怎么练我认为要充分的挖掘随文练笔以读促写，以写促思，以思促情的功能，不断积累、不断反思，才能使学生有“想写”的意识。接着来谈第二个方面培养孩子“会写”“善写”的能力。立足文本进行仿写训练。每次习作课，学生们搬出各类的获奖作文进行“参考”因此，作文“撞车率”特别高。然而习作教学是语文教学的重中之重，如何解决我认为最好的方法让学生模仿优秀的遣词造句、组句成段、布局谋篇等技法，从范文中得到启示与借鉴，领悟作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领，为提高习作能力的有效途径。（一）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/9模仿经典句段句子是的基本构件。试想，一个连句子都写不通顺的学生，他的能好到哪去所以在平时教学中，我们应努力捕捉文中的佳句，及时加以揣摩仿写，对那些用词准确、描写生动形式特殊的句子进行仿写、引导学生从仿写中积累词语，学会语言运用。1、从文中优美词句入手，巧妙地写在阅读教学中，我带领学生对课文中的重点词句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。例如我的战友邱少云一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了。然后抓住描写邱少云外表的重点句子“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界，设计小练笔。引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，不仅加深邱少云在学生心目中的光辉形象，使学生受到不畏牺牲、严守纪律的教育，而且巧妙地进行了写作训练。观摩搭石一课，那位教师安排了一处练笔，是扣精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/9住“理所当然”这个重点词语做。首先，理解词语的意思，接着借助课文的语言情景，想象走搭石时，人们还会把哪些事看成理所应当的事，进一步感受“理所应当”所体现的谦让美和尊老美。最后，教师设计了练笔假如（碰上上学的孩子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到挑着重担的行人人们把这看成是理所当然的事。）假如（）通过练笔，学生不仅进行了言语表达的操练，而且掌握了这个词语的内涵和精神，提升了词语教学的效率，一举多得。不过，我希望在训练中，教师能根据学生的年段特点，更注重提升中年级学生的言语表达技能。仔细研读这段话，我们会发现几个有意思的关联词经常到山里的人，大概都见过这样的情景如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。这段话中“如果总会才”“假如总要”这些词语突出了人们不止一次相互谦让，习惯成自然，“理所当然”是家乡人一种习惯使然，一种民俗使然，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/9更是家乡人一种心灵使然。学生在仿写时，如果也能用上“如果总会”“假如总要”来表述，可以促进学生把所学的词语借助一定的语境进行表达。2、从文中精彩段落入手，有目的地写经典句段有着经典的模式，掌握这个模式，学生也能写出经典句段来。白杨一课中“哪儿哪儿不管不管总是”部分就是经典段，我让学生进行仿写，效果非常好，有写医生的、写士兵的、写老师的哪儿有困难，哪儿就有士兵的身影，不管是在荒凉的沙漠，还是在猛兽出没的大兴安岭，他们总是勇往直前，救助受困群众。又如匆匆一文，在学习“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去。”作者用排比的修辞手法，写出了时间在我们做许多不经意的小事时悄悄流逝，无法挽留。在学生对句子的深入理解后，引导学生结合自己的生活实际，用排比的修辞手法，写一写自己的时间是怎么溜走的。有的学生这样写到“看电视的时候，日子从专注的双眼前过去；聊天的时候，日子从滔滔不绝的话语中过去；玩耍的时候，日子从欢乐的笑声中过去。有了例文中典型的句式，学生的表达淋漓尽致，没有精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/9任何的阻隔。因此，在阅读教学中教师要善于挖掘教材因素，精心选择读写结合点，指导学生练笔，一课一得，学生的构思成文就会意到笔随。3、从文中深层处入手，有感触地写阅读教学中常常因为耐人寻味的一个神情、一个情节、一件事，激发起学生的浓厚兴趣，引发学生的回忆或想象。如小珊迪第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说“说不定他会死的”这句话就是情感的触发点。课文虽然省略了故事情节描写，但这一空白却正是孩子们推测或想象的空间他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他又是怎样熬过痛苦的夜晚。教学中抓住这一情感触发点，让孩子们有感而作，写出了他们的心声，既加大了阅读深度，又深化了主题。教研活动听老人与海鸥一课中，李老师在情景描述后设计了一处练笔面对这样一位老人，你有什么话要说吗以“啊，老人”为开头写一写。课堂中，我们听到了学生用深情的文字在赞扬老人，学生写得不错。听完课后，我和李卓然老师讨论，也许，这一处练笔也可以这样来设计学完老人喂海鸥的动作描写和亲昵呼唤的语言描写后，老师告诉学生可是，有一天，老人没精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/9有来湖边喂心爱的海鸥，第二天，老人也没有来，直到第三天，老人来了。老师出示老人弓着背坐在湖边的照片，音乐随之响起。这几天，老人正承受着病痛的折磨，今天，他强拖着病体坚持来湖边喂海鸥了。请你仔细看这幅照片，想象，这一次，老人会怎样喂海鸥这一次，老人会用亲昵的口吻对海鸥说什么选择一个方面写下来。在交流的时候，教师可以针对动作、语言描写作点评，深入体会老人对海鸥的关爱。然后，教师告诉学生，我们都没有想到，这是老人最后一次喂海鸥了。几个月后，另有一幕画面让我们意外而感动，下节课再学习。学生的练笔，神思飞扬，浮想联翩。鲜活的思想融进了童真、童趣，抒写着他们精彩的内心世界，放飞着自己的灵性。学生用语言表达着自己的感悟，在抒发情感的过程中获得精神与语言的同构，这样的练笔不仅是一次习作实践，更是对文本进行的一次“再思考”和“深加工”，而这种更深入可能使学生在情感态度价值观方面产生某种“顿悟”，升华了对文本的情感体验，因而学生的内在积蓄将随之丰厚起来。、从文本空白处入手，多元化地写随文小练笔新教材中有许多空白点，这就为我们提供了广阔的想象背景。这时巧妙地有意识地设计一些小练笔，除了能有效地激发学生的写作兴趣，加深对课文的理解，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/9还能发展学生的想象力，培养学生的创新思维。如最后一头战象一文有具体的战象嘎唆的动作与神态描写，其内心世界是课文的空白点，也是阅读的重难点。一位教师设计了这样的练笔嘎羧驻立江滩，神情时而凝重，时而激动，它在想些什么呢是否在悄悄地作着什么决定想象嘎羧内心的感受，并写下来。生1嘎羧看着天边那轮火红的朝阳，心里波潮起伏回想我的一生，既像天边的朝阳，红红火火；又像这一湖江水，平平淡淡生2也许，我的同伴同死神一起召唤我了对不起了，我的祖祖辈辈，对我而言，波农丁和村民们是我的“家人”，同伴们就是我的兄弟，村寨就是我的第二个家，我要与我的兄弟们同卧一个“百象冢”。通过这样的练笔，学生真正的走进了文本，走进了战象嘎唆的内心世界，为嘎唆的有情有义所感动，所震撼。也学会了相应的读书方法。、从故事的结尾处入手，创造性地写在学了去年的树等童话后，学生对课文的结尾处有一些想法，觉得故事还会有一些发展。如小鸟找到去年的树后，它会怎样想怎样做要想续写，必须把课文读透。“去年发生过哪些难忘的事”抓住了这一点，才可以去想象小鸟对小树深深的情谊。孩子们写的真好。小鸟对小树充满了感情，汇报了一年来远行的见闻；小鸟对小树精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/9充满了眷恋，倾诉对小树的思念总之，随文练笔不但符合现代语文教育思想，而且符合儿童的心理特点和认