三年级语文上册掌声教案.doc

义务教育课程标准实验教科书三年级 上册29掌声【教材分析】掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。【课标表述】1 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【学习目标】1会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。3理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。4、抄写让自己感动的句子。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法.【评价方案】1.通过指读和四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（过程性评价和终结性评价）2.通过句式填空，区别词语的意思（评价单第二题），评价目标2；（终结性评价）3.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3；（过程性评价）4.通过重点段的理解以及课下完成评价单第三题，检验学生是否感受到伽利略的精神，评价目标4；（过程性评价和终结性评价相结合）5.通过句子的理解，感受衬托的作用。评价目标5；（终结性评价）【教学过程】一、谈话导入同学们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声二、初读感知（落实目标1）1会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语.1板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领）2学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。重点指导的词语：默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的重点解决的句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。三、走近人物，感受“情感”变化(落实目标2）2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法.（一）感受英子的内心变化1感受英子的忧郁、自卑（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感。（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子，相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ）。2感受英子的开朗、自信（1）再读课文，感受英子情感的变化，相机指导朗读。（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。1结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）2浏览课文，概括英子情感变化原因。3结合板书梳理课文主要内容。三、品析段落，体会“情感”变化原因（落实目标3）3理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励.（一）理解英子为什么犹豫1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。2.通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义1体会第一次掌声的含义（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。（2）请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2.体会第二次掌声的含义。利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带来的变化（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语）四、拓展延伸，内化“情感”变化1出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。2.通过填空，训练表达，延伸情感人人都需要（ ），尤其是（ ）的时候让我们珍惜别人的（ ），同时，也不要忘记把自己的（ ）送给别人。第二课时一、回顾课文主要内容二、分段指导有感情地朗读课文。三、交流让我感动的语句，并进行摘抄（落实目标4）4、抄写让自己感动的句子.四、指导学生书写生字重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。【板书设计】 21 掌声忧郁 活泼自卑 自信29掌声评价单 评价内容评价方式评价标准一、 我会写yun y z sh p tng zhn dng ( ) ( ) ( ) ( ) r li jing sh g l qng kung ( ) ( ) ( ) ( ) 小组评价1.写字准确 二、我会填 按课文内容填空，再做题： 英子犹豫了一会儿，( )地站了起来，眼圈( )。在全班同学的注视下，她终于( )地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里( )间响起了掌声，那掌声( )而( )。在掌声里，我们看到，英子的泪水( )。掌声( )平息，英子也( )了( )，开始讲述自己的( )。她的普通话说得( )，声音也( )。故事讲完了，教室里又( )了