《11～20各数的认识》教学设计.doc

1120各数的认识教学设计 学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识1120的数，知道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读1120各数教学内容：1120各数的认识（教材第73、74页） 练习十七（第76页）学习目标：1、能正确地数出1120各数，认识1120各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。2、初步体会1120的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。学习重点：1120各数的认识以及组成。学习难点：知道1120各数的组成。课前准备：教师：多媒体课件、计数器、20支铅笔、猜数卡片学生：白纸、20支铅笔教学过程：一、谈话引入：1、教师抓一把铅笔：你们猜一猜，老师手里有几支铅笔？（学生猜）有什么办法可以知道谁猜得正确？（数一数）咱们就来数一数（120）谁猜对了？2、（收起铅笔）谁能从1数到20？ 数正确了吗？有没有跟他数得不一样的？（倒数、数单数、数双数） 谁能从9数到20？3、练习10以内的加减法及加减混合的计算。二、探索新知：（一）数的认识、数数1、数数、老师这里有一些铅笔，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出铅笔有多少根？、集体交流：总结出好方法。、数出10根铅笔，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】2、数的组成摆铅笔，说说是十几，这个数里有几个十和几个一指名说11、添上1根，同桌互说后交流。、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】3、数的顺序看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把120各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】三、巩固练习：1、猜数游戏（逐一出示条件）（1）比19小的数；比15大；由1个十和7个一组成。（2）是15的邻居；由1个十和4个一组成。（3）由2个十组成的数。学生猜以后，用卡片出示正确答案，猜对的小朋友奖给一颗“智慧星”。2、实际应用（录像）（1）内容：拿12根木棒，一生一根一根地数，另一生先拿一捆（10根），再拿两根。（2）用今天所学的知识评一评。 让学生体会数学与生活的紧密联系，让学生在学习了数的概念后，利用这些概念解决一些简单的实际问题，这样能使学生慢慢建立起知识来源于实际、又能应用实际的观念，培养学生的应用意识。四、