《盘古开天地》教学案例.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除盘古开天地教学案例单位：第六小学姓名：王 丽 娟盘古开天地教学案例【标题】：盘古开天地【导言】：小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。为此，我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事，教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如我让学生想象盘古当时开天地的艰辛与不易；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，学生也都说得比较生动。指导学生通过阅读了解想象的特点，培养学生的想象力。【案例】：片段一：顶天立地师：同学们多会读书啊！将一个自然段读成一个成语，那么我要告诉大家，课文第三自然段还隐藏着一个成语，快速浏览第三自然段，看看哪位同学能概括出来。师：通过刚刚的浏览你能说说这段中盘古是怎样做的吗？生：盘古用头顶着天，用脚使劲瞪着地。师：看，这就是盘古。（相机展示图片）师：哪位同学能概括出这个成语呢？生：顶天立地师：同意吗？生：同意，师：概括的多准确呀！那么你能做一做这个动作吗？生：举手、头顶、脚蹬做这个动作。师：那么同学们想不想体验下当时盘古是怎样顶天立地的？生：想。师：那么请同学们全体起立，用头顶着天，用脚使劲踏着地。师：十年过去了，一百年过去了。生：他用头顶着天，用脚使劲踏着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。师：一千年过去了，一万年过去了。生：他用头顶着天，用脚使劲踏着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。师：十万年过去了，一百万年过去了，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：仍然头顶着天，用脚使劲瞪着地。师：好了，请座下，同学们什么感觉？生1：累。生2：手酸:。生3：麻，困。师：是呀！同学们才顶这么十几秒，手就酸了，就感到累了，盘古这样顶了不知多少年？是啊！盘古多么的辛苦啊！他是多么的累啊！（学生通过用头顶着天，用脚使劲踏着地这一动作贴切的体会盘古的辛苦，在这样反复诵读的情境中，让学生在情节中想象，在角色扮演中体验情感，从而深深体会到盘古顶天蹬地的艰辛与他那坚持不懈的毅力。）片段二：化作万物师: 到底盘古倒下发生了怎样的变化呢？ 自由读课文后汇报生1：他呼出的气息，变成了四季的风和漂动的云；生2：他发出的声音，化作隆隆的雷声；生3：他的双眼，变成了太阳和月亮；师把学生的汇报结果一一课件对应出示，请同学大声朗读。师：同学们通过刚才的朗读，你们觉得画面美不美？那么你仿佛看到了怎样的画面？(相机播放音乐)生1：我仿佛看到了四季的风和飘动的云在天空翻滚着。生2：我仿佛看到奔流不息的江河勇往直前。生3：我仿佛看到一大片一大片茂盛的花草树木郁郁葱葱。师：是呀！多美的画面啊！正是有了这样的用词才使得画面更加的美了。师： 那么盘古身上仅仅只有这么些变化吗？从哪里知道不仅是这些变化？（出示幻灯片）他的汗水，变成了滋润万物的雨露生：省略号。师：是啊！找的非常正确，真的是拥有一双慧眼啊！省略号，它他的作用是什么呢？生：省略了盘古还有许许多多的变化。师：那你能说说还有哪些变化吗？（出示句式）他的_，变成了_。生1：他的鼻子变成了山峰。生2：他的牙齿变成了石林。生3：他的目光变成了闪电。生4：他的骨头变成了宝藏。生5：他的头发变成了森林。生6：他的经络变成了道路。师：盘古将它的一切都化作万物，这就是开天辟地，顶天立地，身化万物的盘古。此时此刻，我们有太多的话要对盘古说，就让我们化作一句话：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”（引导学生进行想象补充，课文中一些片段言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处，于是提供给学生想象的源头，如：盘古的头发会边成什么？之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。）【反思】： 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 回忆整堂课的教学过程，有以下几点心得：1、 创设情境，加强体会；为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出？”我创设了一定情景。引导学生读好课文这句话 “盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我请全体同学表演“顶天蹬地”这个动作，并让学生联想盘古的神情（咬紧牙关），我就势将这个词加入文中让同学们读“盘古（咬紧牙关）头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。” 同时有意让表演的学生一次又一次地反复表演。然后采访表演者:你累了吗？（累）盘古顶天蹬地持续了多久？（好多年）他累吗？（那一定更累）引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。十年过去了，生接读-“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古累得倒了下去。”在这样反复诵读的情境中，让学生在情节中想象，在角色扮演中体验情感，从而深深体会到盘古顶天蹬地的艰辛与他那坚持不懈的毅力。2、激发想象，感受魅力；在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，采用了引读，配乐范读的方式，让学生闭上眼睛聆听，引导学生边听边想象画面-“把话变成画”。在音乐的渲染中，学生通过合理的想象，体会美好的画面。这样这美丽的宇宙于是呈现在大家的眼前。课文第四自然段描写盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后，我问：“那么盘古身上仅仅只有这么些变化吗？从哪里知道不仅是这些变化？”从一个省略号入手，引导学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考，接着在小组里说一说，然后仿写：“他的_，变成了_。”最后汇报、交流，学生说得比较生动。有的学生说：“他的鼻子变成了山峰。”有的学生说：“他的牙齿变成了石林。”有的学生说：“他的头发变成了森林”有的学生说：“他的目光变成了闪电。”有的学生说：“他的经络变成了路”.在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的