浅谈班级管理中的学生自我教育.doc

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培养学生的自我教育能力是目前学校教育工作的一个薄弱环节，实际上促进学生的自我教育是学校德育工作取得成功的关键因素。正如苏霍姆林斯基所说的那样“没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”本文主要是根据笔者在平时的班级管理中，通过对学生的抽样问卷调查，对相关理论文献的学习，对班级教育的特点、初中学生的特征的分析，以及对典型个案的收集、归纳，浅谈在班级管理中如何有效促进初中生的自我教育。一、 自我教育是班级管理取得成功的关键因素1、广义的自我教育的概念。2、班级自我教育的重要性。二、 学生自我教育的内容主要包括： 1、指导学生发现自己的优点，看到自己的不足，进行自我对照与自我分析。 2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我激励能力。 3、自我督促，培养学生的自我控制能力。 （1）自定目标，启发自觉。（2）告诉方法，克服矛盾。（3）借助集体，自我监督。 4、引导学生进行正确的自我评价。三、培养学生自我教育的有效途径：1、 环境熏陶法。2、 榜样示范法。3、 情感教育法。4、 因材施教法。5、 社会实践法。6、 品德评价法。关键词自我教育、自我分析、自我激励、自我督促、自我评价正文 一 、自我教育是班级管理取得成功的关键因素。在班务管理中，我们经常会遇到这样的情况，许多教师对学生的撒谎和推卸责任非常恼火，认为这是不诚实，没有责任感。其实，他们还是孩子，尽管明白自己的行为是错误的，但又过分自尊而不愿承认错误。如果强迫命令他们承认和改正错误，也许能够达到表面的目的，但它不可能引起学生内心的自我反省、自我批评、自我教育，必然会导致错误一再重犯，师生矛盾进一步恶化。经验证明，如果我们一直把学生当成管理的对象，课上课下看着，生怕他们闹事，把学生当作橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，把学生当成教育的客体，教育的对象，这样的教育注定是失败的。以教师代替学生，用手段代替目的，这些现象的根本原因是教师只从学生外部表现出发，没有从学生的心理发展的内在动力上给予引导，为此，在班级教育中必须抓住班级教育的核心问题，即学生的自我教育问题。其实，自我教育不是一个新鲜的话题，我们的社会早就给自我教育下了一个广义的概念。“自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为教育对象，以提高和完善自我素质而进行的活动。”自我教育是在自我意识的基础上进行自我认识，自我监督、自我激励、自我控制、自我管理、自我改造和自我修养。自我教育实质上就是受教育者自己教育自己，以达到灵魂自我净化的境界。前苏联教育家苏霍姆林斯基早就指出了学生自我教育的重要性，他认为“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。一个学生“只有当他学会了不仅仔细的研究周围世界，而且努力仔细的研究自己本身的时候，只有当他不仅努力的认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人”。前苏联心理学家维果茨基也说过：“学生归根到底是自我教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定它的行为的各种影响的决战”。由此可见，教育应做的是促使学生进行自我教育。我们应该明确教师与学生均是教育的主体，教师是教育的外因，学生则是教育的内因，内因是决定因素，外因只有通过内因才能起作用。因此，促进学生的自我教育是班级管理取得成功的关键因素。二、自我教育的内容主要包括：1、指导学生发现自己的优点，看到自己的不足，进行自我对照与自我分析。信心对于学生的自我教育，至关重要，它是自我教育的起点与希望，帮助学生发现自己的优点，提高学生自我教育的信心是帮助学生进行自我教育的必要前提。每个学生都有值得别人学习的地方，都有自己的闪光点，如何帮助学生寻找自己的长处是每个教师都应积极思考的问题。如果每个学生都能够找到自己的长处，就能激发学生自我发展、自我教育的信心，同样，只有准确地看到自己的不足之处，学生自我教育才能有的放矢，才具有现实的意义。帮助每个学生准确地找到自己的缺点，与帮助学生发现自己的优点同样重要。必须强调的是应该让学生相信人人都有自己的不足，应该正视并努力改正自己的缺点。在平时的班级管理中，我就经常通过各种形式定期请学生做好自我小结、自我检查，找学生进行个别交谈，开展小组交流，民主生活会等等，来指导学生发现自己的优点，寻找自己的不足，使每个学生都能有自知之明。在对照检查的基础上，对自己的不足挖根究底，认真思考不足产生的原因，对症下药逐条克服，从而增强学生自我教育的自觉性，明确自我改进的方向，树立起学习的信心。2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我激励能力。进行自我教育，光有认识，有热烈的情感是远远不够的，必须把认识和情感变成学生的实际行动。使学生的全面发展，学习上的进步统一于一个科学的时间阶段之内。必须帮助学生培养自我规划的能力，在自我分析的基础上，根据自我实际充分发挥学生的自觉性、自主性和进取精神。帮助学生定出每一个阶段自己努力目标，是逐步实现自我教育的关键，没有自我规划就不会有自我教育。一次自我战胜是容易的，难的是几次，十几次，几十次，成千上万次的自我战胜，所以要帮助学生学会不断地鞭策自己，克服自我的不足，克服成长中的惰性。新我旧我斗争的过程，心情并不那么轻松，甚至常常伴随着痛苦。可是，一旦新我战胜了旧我，即使最不爱动感情的人，心头也能涌起幸福的泪花。帮助学生捕捉这一浪花，及时拍摄下来，帮助学生从感情上去体验克服困难，战胜自我的幸福感，使其成为学生继续自我教育的动力源泉。3、自我督促，培养学生的自我控制能力。在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控制系统。但是学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能控制自己的主张行为。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。在具体班级管理中，为了促进学生的自我督促，提高学生的自我控制能力，我主要采取了以下一些做法：（1）自定目标，启发自觉。在各项活动之前，如校外各项综合实践活动，先让学生讨论注意的事项，由各组组长记录，并在活动前提醒大家，通过讨论，把行为规范转化成学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。（2）告诉方法，克服矛盾。平时对于学生的各项行为，明确告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”，注重培养学生良好的学习习惯，告诉学生自我控制的方法，对自己讲道理，使自己的心情平静下来。（3）借助集体，自我监督。充分发挥班集体的功能，培养学生集体主义观念，让学生明确集体与个人的关系，充分开展各种类型的集体讨论会，以集体的统一行动与良好的班风来影响和约束每一个学生的行为。4、引导学生进行正确的自我评价。评价对学生具有较强的激励和约束作用，它通过学生不断调整自己的行为，以达到自我反省、自我监督、自我约束和自我教育的目的。评价是学生比较敏感的问题，只有评价结果适当，才能促使学生的成长和把握自我教育的正确方向。因此，指导学生自我评价要力求全面、公正、合理，要遵循鼓励进步的原则，充分考虑到每位学生的个性和原有的基础，并坚持用全面发展的眼光看待自己，充分肯定自己的进步，哪怕是微小的进步，这样才能保证学生的自尊心，才能强化他们的上进心，才能激励他们向更高的目标努力。下面就根据我在平时的班级管理中，通过对学生的抽样问卷调查，对相关理论文献的学习，对班级教育的特点、初中学生的特征的分析，以及对典型个案的收集、归纳，谈一谈在班级管理中如何有效促进初中生的自我教育。三、培养学生自我教育的有效途径：1、环境熏陶法。良好的教育氛围是依靠教师应用环境和自身的教育去创设良好的班集体，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。环境能影响人，也能教育人，教室是学生学习、活动的最主要场所，也是进行各项教育活动的重要场所。良好的班集体教育环境往往对学生良好的品德的形成起到明示、暗示、强化作用。笔者充分利用黑板报、文化园地细心布置，选择名人事迹，名人名言，陶冶学生的情操，对学生进行无声的教育，对表现突出者大力宣传优秀事迹，并编成稿件形式，张贴在文化园地，效果非常明显。2、榜样示范法。我们常说榜样的力量是无穷的，一个社会，一个民族常利用舆论、媒体宣传典型，速度、力度可谓强大。一个班集体亦是如此，尤其是学生身边的榜样就更亲切，更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人前进。青少年爱好学习，善于模仿、崇拜，追求上进的年龄特征，也符合人类由生动直观到抽象思维的认识规律。问卷调查显示最受学生欢迎的教育方式：自我教育、个别教育。因此，在学校、班级中树立学生示范群体，通过各种途径评选各类先进，加强宣传，以点带面，发挥榜样的示范作用，会达到教育全体学生的目的。比如我班有个非常突出的学生，自进入初中来，就一直自律甚严，沉默的表情折射出深思与熟虑，瘦瘦的脸庞，白晳的皮肤总是面带微笑，显示出学习上的轻松与快乐。她就是我班的英语课代表吴琪同学。刚开始，她的成绩并不突出，然而短短三年里，她年年取得年级第一。是她天生聪颖吗？还是有优越的学习环境？事实并非如此，三年来，她没有家教，靠的是勤奋、意志、汗水，开拓出自己的一片天地。她善用方法，讲究效率，锲而不舍，惜时如金，勤耕不已，文理并重。三年来，不断完善自我，除完成课内学习之外，还规定每个学期读完四部名著，涉及到文学、历史、艺术、哲学等领域。她把狄更斯的一句名言作为自己的座右铭顽强的毅力可以征服世界上任何一座高山。基于她学习的典型性，我就在班中树立典型，大力宣传，号召大家向她学习。大家纷纷表示，敬佩的不仅是她的成绩，更重要的是她那种顽强不屈、永不服输的品质。在她的精神感召之下，班级同学比以前刻苦，成绩有了明显提高，她本人被评为“校学习标兵”，在学校更好地发挥榜样的作用。3、情感教育法。即建立民主和谐的师生关系，以此来促进学生的自我教育的方法。学生思想品德形成是以学习情感发展认识为基础的，师生相互作用的过程。成功的教育取决于多项因素，其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲，教育是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的，这是教育成功的关键。现代的师生观倡导的是以尊重学生的人格，平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在不成熟的、发展中的个体，对他们正确指导严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好互助关系，是一种师生间思想交流、情感交流、人格碰撞的社会互动关系。常言道：亲其师，听其言，信其道。为了达到教育的目的，让学生真正认识到教育的重要性，进而自主地教育，必须实施师生之间的民主对流，以促进良好师生关系的建立，使学生乐于接受教师的教育，这是当前社会发展和当代教育改革的必然趋势。同时学生问卷调查的结果也显示：最受学生欢迎的教师是具有幽默感，仁慈体谅、认真负责的教师；而最不受欢迎的则是那些脾气暴躁、无耐心、讽刺挖苦学生，不公正有偏爱的教师。这充分证明了学生需要的是民主和谐的师生关系，呼唤的是良师益友。我班原来有个叫凌翔的同学，因为父母离异，从小缺少母爱，父亲长期在外工作，再加上他心里早熟，总想辍学，有一段时间，他闹情绪，学习成绩下降很快。我利用一切点滴时间与他谈心，像父母教育自己的孩子那样，白天在学校聊天，晚上用电话与他交流，最终，花了近一个月的时间，他被我的诚意感动了，从辍学的边缘悬崖勒马，回到了温暖的班集体。在以后的学习中，他的成绩进步很大。在元旦来临之际，我班代课的数学和英语教师要结婚，一个要出境旅游，一个要在国内旅游度蜜月，各自请了半个月的婚假。在元旦联欢会上，我对同学们提出殷切的希望，大家纷纷表示，老师不在，我们照样学习，在课代表的带领下，在我这个班主任的引导下，我班学生学习刻苦，期末考试取得了年级综合排名第一的成绩。总之，建立民主和谐的师生关系，有助于促进学生的自我教育。而要建立良好的师生关系，必须理解、尊重、信任学生，平等、民主、公正地对待学生，要爱护学生的自尊心、自信心和上进心。努力成为学生的良师益友，进而达到促进学生的自我教育的目的。4、因材施教法。即老师从学生的实际出发，针对学生年龄特征，个人特点，思想状况，确定教育方法，进行教育的方法。它强调的是教育的针对性和艺术性。几千年前的大教育家孔子早就提出“因材施教”的教育方法，沿用至今，可见它的合理性。初中阶段是在人生的过程中，一个不可忽视的阶段。由于他们心理上处于“断乳期”、“危险期”，对于外部世界缺少正确的认识。这一时期的学生总体性的特征：身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。体现在与他人交往中他们不愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中的主动的探索者、发现者与选择者，这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期，正是一个人长身体、长知识、发展智力、形成品德的重要时期，也正是我们进行教育的关键时期，老师也应该特别重视。了解了初中学生的年龄特征后我们作为教师应理解，尊重他们，鼓励并积极的引导其树立正确的理想信念，树立正确的人生观、世界观、价值观，增强社会责任感，培养良好的意志品质和科学的学习方法。而每个学生的个体发展的不平衡性，决定我们老师在对学生的教育时，应针对不同学生的不同的情况，采取不同的教育方法，因材施教，才能促进学生的自我教育，使教育产生真正的效果。我班有个学生，因平时喜爱追星，在发型上模仿明星，前额几根头发染成黄色，在班上到处招摇，一时间，班上议论纷纷。我问他为何染成黄发，他说：“我这是追星，赶时尚啊，校园里好多人看我呢，回头率很高，而且还在悄悄议论呢？”班级里一阵窃笑。班长站起来说：“你别在这儿丢人现眼，别人在嘲笑你是个另类，一点不会审美，你这是违背中学生纯洁高尚的爱美之心。”班级里其他同学也在纷纷附和。这位染发的男生思前想后，还是觉得剪去这几根怪异的黄发，脸红了大半边说：“其实我染了，也不过是满足好奇心，唉，不是什么好奇都可以尝试满足的，我晚上回去还是剪了吧!”我因势利导说：“不是所有好奇心都可以满足的，你们这个年龄特别容易好奇，自主意识开始觉醒，也特别容易冲动，希望大家三思后行，不要重蹈小王的覆辙。”染发事件就这样处理了。自此，这位学生主动提出为班级服务，并积极地付之行动，后来还光荣地加入中国共青团。看到他的进步，我由衷地高兴，我们的学生都是活生生的人，有着独立思想和人格，有一定的是非观，当他们遇到问题时，最需要的是老师的尊重、理解和帮助。而且他们的真实感受、活生生的事实，往往比你单纯的说教更有说服力。因此，这就要老师特别注重师生沟通的技巧。讲究教育艺术，针对学生年龄特点，思想状况，因材施教，如：宽容、理解、含蓄、幽默、委婉等等。尤其需要强调的是宽容 ，它是一种心态，是一种尊重，是一种理解，是一种处理，它不是对学生的听之任之，任其发展而冷眼旁观，是一种冷处理，一种解决问题的方法，一种心理战术，苏霍姆林斯基说过：“所谓理解孩子的感情，就是要理解他们每一个行动的最原始的出发点、原因和动力。”学生们这样的教育效果不是更好吗？5、社会实践法。即让学生实际中锻炼思想，增长才干，培养形成习惯的优良品德和综合素养，以促进学生自我教育的方法。组织学生活动和交往是德育过程的基础。眼下的德育，常常被人们称之为“封闭式”的教育，对象是“笼中之鸟”，而这种严重脱离现实生活的德育无疑让学生像在沙滩上游泳。可见德育只有植根于生活实际，才能有深厚的基础和强大的生命力。生活实际是德育的根基，如果没有生活实际，学生对生活，对人生及世界的正确认识将难以形成，德育目的也难以最终实现。积极参与社会实践，在活动中实现自我学习，自我教育是一种有效地促进学生自我教育方法和途径。教师应重视和积极开展一些有益的实践活动，让学生在实践中充分发挥主体教育潜力，促进自主意识的发展，有些实践活动还可以培养他们良好的行为习惯，帮助他们做到言行一致，知行统一，从而提高品德修养。例如：为了增强学生热爱南京、热爱家乡的情感，我特意发了“告家长书”，建议家长利用假期带领孩子走访南京城，从历史古迹到近现代文化名胜，了解这座充满历史文化积淀厚重的古都，感受饱经历代战争忧患的城市的深重灾难，爱国之情就会油然而升，从而激发他们努力学好文化知识，这比单纯的说教说服力强多了。6、品德评价法。即通过对学生品德进行肯定或否定的评价，而予以激励或抑制，促使学生品德形成发展的方法，它包括学生的自评、互评。我校多年来一直使用沟通学校与家庭教育的双好卡。老师一个阶段反馈学生在校的情况，家长及时反馈孩子在家中的状况，学生还要自评。这样学生会自我反省、审视，成长会更快。每学期，期中、期末的品德测评，要做到目的明确、公正合理，符合实际得到大多数同学的认可。以表扬、激励为主，批评、惩罚为辅，学生一段时间进步以后，就会品尝到一种自我战胜的欢乐，并且逐渐感到这种欢乐本身就是一种奖赏、享受和宝贵的财富。总之，在班级管理中我希望通过一系列促进初中生自我教育的有效方法的实施，让学生体会到教育是自己的事情，自己才是教育的主体。正如魏书生老师所说：“人具有了自我教育的能力，就有了自我调整的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切，把世间万物都放在应有的位置上，就能使自己始终站在人生的起跑线上去迎接困难，永远带着开朗乐观的情绪奔向明天。”教会学生教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。注释刑宝君关于自我教育的界定凌逾面向21世纪的自我管理教育参考文献班主任工作漫谈，魏书生著中外教育名言集萃，百年出版社师生沟通的艺术，唐思群、屠荣生编著教育学，北京师范大学出版社中学班主任与心