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第十二章微格教学 第一节微格教学概述 一 微格教学的定义微格教学是一个有控制的实习系统 它使师范生有可能集中解决某种特定的教学行为 或在有控制的条件下进行学习 埃伦 美国 微格教学是一个简化了的 细分的教学 学生因而易于掌握 布朗 英国 微格教学是一个有控制的实践系统 它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为 或在有控制的条件下进行学习 北京教育学院微格课题组 微格教学是利用现代视听技术 借助于先进的教育媒体 采用可控的教学环境 通过对教师 或师范生 进行单项教学技能的训练 提高在职教师和师范生的课堂教学技能 达到其综合教学技能得到提高的一种方法 二 微格教学的特点 1 教学规模小2 受训时间短3 教学内容少4 利用先进的媒体设备5 轻松的教学环境 训练课题微型化 技能动作规范化 记录过程声像化 观摩评价及时化 1963年产生于美国 60年代末传入英国 70年代传入日本 澳大利亚 新加坡等国 80年代开始传入中国 印度以及非洲的一些国家 三 微格教学的发展1 微格教学产生的背景 香港中文大学教育学院从1973年开始 采用微格教学的方法来训练学生 为了加强真实性 他们以真实学生当作试教过程中的听讲对象 用录像的方法记录被培训者在教室里与学生的教学活动过程 1983年在进修的在职教师中也进行了实验 我国大陆从1986年开始 上海教育学院北京教育学院 首都师范大学等院校也开设了微格教学课程 90年代以后 全国各师范院校都陆续建立起了微格教学实验室 并将微格教学列为学生的必修课 还成立了全国微格教学研究会 开展了课题研究和教学经验交流活动 2 微格教学发展趋势 传统的模式 数字化的模式研究教师和师范生的教学技能过程 研究教学当中师生技能相互作用的过程 第二节微格教学系统的构成 一 微格教学系统的类型 一 模拟方式优点 性能稳定 价格低廉 信号相互之间干扰几乎不存在 前端设备的兼容性极强 可以兼容各种不同种类和信号的摄像设备 可以为不同的场合提供不同的需求 应用范围广泛 缺点 资源不易于共享 开放性差 升级不便 不利于教学课件的制作 不易于远程教学 配置安装麻烦 微格教学室 微格教学又称微型教学 是借助于摄录像设备训练师范生和在职教师教学技能的一种方法 微格教学室是用来实现微格 微型 教学的场所 通常由教学室 控制室和观摩研讨室三大部分组成 步骤 1 学习者选取某一种教学技能或某一个教学专题 写出微格教学教案 2 到装备有摄录像设备的微格教学训练室进行试讲 试讲时 技术人员将试讲过程录下来 3 学习者重看录像 进行自我反馈和自我评价 并接受教师或其他学员的评议 二 准数字方式优点 系统操作简单 扩展方便 吸取了模拟方式的各种优点 前端采用一对一模拟方式进行传输 保证了其稳定性和兼容性的应用范围 前端的信号存取为数字信号 共享性和开放性强 缺点 由于仍然信赖录像机作为信号的采集与存储工具 因此录像机的故障始终阻碍着微格教学活动的正常开展 三 纯数字方式优点 资源易于共享 开放性好 升级方便 易于进行教学课件的制作 方便远程教学 缺点 因为采用多点并发 单线传输 当并发点数达到一定量的时候就有可能出现网络阻塞 延迟等现象 二 微格教学系统的配置 1 教室布局面积一般在20平方米左右 能容纳6 10名学生为宜建立一个与之分离的控制室建立配套的资料室2 设备的配置常规教学设备如黑板 讲台 课桌 幻灯机 投影器等基于信息化环境下进行技能学习 实践 评价的现代化视听设备 3 防震隔音避免靠近环境嘈杂的地方 减少外界的干扰 防止受训者受到非智力因素的影响地面的振动会使摄像机晃动 从而使图像抖动 影响教学效果噪声大 影响语言的清晰度门窗应采用隔音材料制造地板宜采用地毯或其他软质材料 以吸收噪音选择优质的传声器 提高录音质量 4 照明采光选取光线柔和均匀 避免直射光照入房间窗户安排在侧面 以免摄像机逆光拍摄5 综合利用微格教室教学全景可以通过闭路电视的大屏幕彩电进行全校的观摩教学 这样有利于研究人员分析讨论控制室可以和卫星教育电视 闭路电视系统 电视节目制作的控制室合并 形成相互关联的网络 建设成一个多功能的音箱资料视听室 三 微格教学系统的组成 模拟教室用于受训者角色扮演 容纳教师角色和学生角色 由于需要拍摄和录音 教室应设在无干扰的地方 还要采取隔音措施 同时在室内安置教学上常使用的教学设备 如白板 常规讲台以及多媒体等设备 观摩研讨室用于指导教师进行评讲 受训者进行观摩示范 以及学生角色讨论之用 为了方便管理 一般设在模拟教室的隔壁 但隔音一定要好 不影响模拟教室 控制室主要通过仪器设备来控制和监视 通过遥控来录制视频 音频信号 并存放示范教学资料 能够及时 准确 全面地记录受训者的教学行为和过程 环境一定要清洁 干燥 准备室是扮演角色在训练前作最后短暂的休息和重温讲稿 思考训练的地方 也可以作为指导教师给扮演角色临阵指导的地方 四 数字化微格系统的构成与功能1 构成 2 功能 切换控制功能可视对讲功能网络分控功能远程控制功能硬盘录像及回放功能示范功能实况电视转播微格教学培训媒体多路传送评课功能 五 微格教学系统的人员构成 参训对象指导教师教学评价人员技术人员 微格教学的角色转换与反馈来源1 角色 教员 学生 评价者 2 反馈 自评 互评 任课教师指导 第三节微格教学的过程 一 微格教学的教学设计微格教学设计是对一个教学片段的设计 以一两个教学技能为主 微格教学设计的目的是为了某一个教学技能训练而不是为常规教学设计 1 微格的教学设计原则 1 教学目标原则 2 教学策略原则 3 教学决策原则 4 反馈评价原则 2 教案的编写 1 教学教案编写的内容和要求 教学目标 教师的行为 应用的技能 学生的行为 教学的媒体 时间的分配 2 教案的审阅 批改和实施 微格教学教案 科目课题主讲学校年月日 微格教学三结合1 训练与评议相结合 2 自评与互评相结合 3 理论与实践相结合 二 微格教学的实施 微格教学评价单 导入技能评价单 语言技能评价单 板书技能评价单