教育研究方法之问卷调查法.doc

江西师范大学理电学院教育研究方法之问卷调查法姓 名： 胡亚新 学 号： 1407021015 班 级：14级物理学术班 2017年6月教育研究方法之问卷调查法摘要：问卷调查法是教育研究中常用的资料收集方法，已广泛应用于教育研究、教育心理学研究和社会调查领域。本论文主要针对问卷调查法的功能、优缺点、使用范围和操作程序进行论述，并通过查阅文献的方式进行研究，最后对其总体进行评价。关键词：问卷调查法；教育；研究一、 定义问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息的和资料的一种方法。研究者以书面形式给出一系列与研究目的有关的问题，让被调查者回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。二、 功能问卷调查法作为一种重要的教育调查法，它的主要功能有三个方面：第一，为教育研究提供既定研究课题的第一手材料和数据。第二，为教育行政部门制订教育政策、规划、改革提供事实依据。第三，明了教育的现状，发现新的研究课题、先进的教育经验或教育上存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论，从而推进教育事业与教育科学的发展。三、 优点和缺点（一） 优点1. 高效问卷调查可以节省人力、物力、经费和时间，无需调查人员逐人逐户地收集资料，并且适用于计算机处理，可以在很短的时间内同时调查很多人，因此，问卷调查具有很高的效率。2. 客观问卷调查一般不要求调查对象在问卷上署名，增加了其匿名性，填写时又可以保证无其他人在场，故可以大大减轻回答者的心理压力。特别是在问卷内容涉及一些较为敏感的问题和个人隐私问题时，在匿名状态下，更有利于被调查者表达自己的真实情况和想法。3. 统一问卷调查对所有的调查者都以同一种问卷的提问、回答的形式和内容进行询问，这样，有利于对调查对象的平均趋势和一般情况进行比较分析。4. 广泛问卷不受人数限制，调查的人数可以较多，因而问卷调查涉及的范围较大。由于大多数问卷使用封闭型回答方式进行调查，因此，在资料收集的过程中，可以对答案进行编码，并输入计算机，以进行定量处理和分析。（二） 缺点1. 缺乏弹性由于大部分题目的答案由问卷设计者预先规定了有限的范围，缺乏弹性，这使得调查对象的回答受到限制，从而可能遗漏一些更为深层、细致的问题。由于无法追问，不能深入了解事情的原因。2. 质量难以保证问卷发放后由调查对象自由作答，调查者为了避免调查对象的顾虑，不当场检查被调查者的填答方式是否正确或是否有遗漏。因此，易产生误答、错答和缺答的情况，使得问卷调查所得资料的质量难以保证。3. 回收率低问卷能否完成、能否收回，很大程度上决定于被调查者。因此，当被调查者对该项调查的兴趣不大、态度不积极、合作精神不够时，或者由于时间、精力、能力等方面的限制无法完成问卷时，问卷的回收率尤其是有效回收率就会受到影响。4. 真实性难以检验没有人能确切知道回答的真实性程度，问卷回答是调查对象说的，不一定是实际做的或真实存在的东西。四、 适用范围问卷调查法有上述的优势和局限，所以，它有自身所适用的范围。由于问卷调查法使用的是书面问卷，问卷的回答有赖于调查对象的阅读理解水平，它要求被调查者首先要能看懂问卷，能理解问题的含义，懂得填答问卷的方法。因此它只适用于有一定文化水平的调查对象。从被调查的内容看，问卷调查法适用于对现时问题的调查；从被调查的样本看，适用于较大样本的调查；从调查的过程看，适用于较短时期的调查；从调查对象的文化水平看，适用于初中以上文化程度的对象。五、 操作程序（一） 编制问卷1. 明确研究目的，确定调查对象，根据研究目的和假设，列举所要收集的资料，并考虑如何统计分析。2. 针对调查的主题，划分出问卷的维度，维度划分得越细就越便于问题的提出。3. 围绕主题和问卷维度草拟问题，列出标题和各部分具体项目，撰拟标题和被调查者的指导语。4. 征求有关人员、专家的意见，修订项目。5. 试测，从总体中抽取一小部分为试测样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否为被试所理解，并求出信度、效度。6. 重新修订。根据试测结果，对项目内容、排列方式加以改进，然后打印。（二） 问卷调查的实施1. 选取被调查对象。2. 发放问卷。可以直接面对面发放，也可以通过邮寄的方式发放。3. 回收问卷。4. 对问卷的处理与分析。分类整理，淘汰不合格的无效问卷（不完整或不可靠）和进行编号、登记等，同时要统计有效问卷的回收率。在此基础上，对有效问卷进行统计分析。5. 总结阶段。写出调查研究报告。结束语:问卷调查法的利与弊十分明显，它没有绝对的好处，也没有绝对的坏处，但是如果在问卷设计、发放、分析处理中采用良好的手段和方法，尽量避免错误的出现，把它的优点最大化，缺点最小化，那么它是一项非常值得采取的方法。美国社会学家巴比（Babbie）称“问卷是社会调查的支柱”；英国社会学家莫泽(moser)则说“10项社会调查中就有9项是采用问卷进行的”，足以可见它的优越性和普遍性。参考文献：