得数是7的加法-教案

;.得数是 7 的加法教案教学内容 ：得数是 7 的加法。教者： 田继颖教学目标 ：1、 使学生初步学会得数是7 的加法。2、 通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变。教学重难点 ：初步知道看一幅图列两种加法算式，交换两个相加的数的位置得数不变。教学准备 ：多媒体课件。教学过程 ：一、复习1、 同学们我们一起来说一说2、3、4、5、6 的分与合选“ 6”指名说一说答案是什么。2、 看图写算式。 （ ） +（ ） =（）（ ）+（ ）=？ 二、创设情境出示课件，让学生观察。问：图中左边有几个小蘑菇，右边有几个蘑菇？ 提出问题：一共有几个蘑菇？三、教学新课1、 引导列式。（1）想一想，求一共有几个蘑菇，用什么方法算？（提示加法）可以怎样列式？（2） ）小朋友自己先假设。;. .（3） ）根据学生的假设，板书：6+1=71+6=7（4） 告诉学生这道算式的意思，得数 7 是怎样算出来的？（ 7 由一个 1 和一个 6 组成的或由一个6 和一个 1 组成的）（5） 再让学生看图，求一共有多少个蘑菇，可以怎样列式？（6） 启发学生说出算式，板书：2+5=75+2=7(7) 再问，这道算式又表示什么意思呢？得数7 又是怎样算出来的？2、讨论理解。问：这四道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？（1） 引导：它们的算式是怎么写的，由几和几组成的？（2） 小结。指出列出的加法算式可以是6+1=7 1+6=7 ，也可以是 5+2=7 2+5=7 。（3） ）把四道算式读一读。四、完成“试一试”1、让学生说说图意：问：求一共多少个蘑菇？能不能列出不同的算式？（引导他们左边写几个， 右边写几个，然后加起来是几个）2、 学生动手试一试。3、提示他们 3+4=7 4+3=7 ，要求说说该算式表示什么意思？（几和几组成几）4、 板书： 3+ （）=74+（）=75、 学生写出答案。五、练习;.1、1+（）=75+（）=73+4=( )4+（）=76+( )=72+( )=7引导学生说说，每组的两道算式各表示什么意思？2、连线。1+6=2+55+2=3+474+3=6+1六、总结让学生学会 7 的加法，了解交换两个相加的数的位置，得数不变。七、布置作业课后巩固并完成书本课后作业。八、教学反思本课内容是上海芦湾版 实用数学二年级下册中的教学内容结合班级学生的情况，如果按照教材中的这两种形式练习， 学生参与课堂的积极性就不会很高， 所以我根据练习的两种类型设计了这节课，上完这节课，我有以下几点感受：1. 在情境中练习， 营造轻松的学习氛围。 本节课我结合主题单元课上所学的内容，让学生说出自己的蔬菜数量，然后得出一共的数量。 在这样的情境中练习符合学生的认知基础，学生很感兴趣。2. 给学生提供交流表达的机会。在学生根据自己的蔬菜数量说出加法算式后，我尝试让学生自己交流说， 再根据学生的交流情况进行总结。可能这节课学生们交流得并不是很好， 语言表达方面还有所欠缺， 以后要多创设像这样表达交流的机会。3. 注重个别化训练。由于b、c 组学生认数存在困难，所以课堂上我加强b、c组学生认数、认读算式的练习。但过程中对c组学生关注得较少，以后课堂上 还需要注意。4. 学生的评价方法不到位。 课堂后半段 a组高新强就有了情绪变化， 虽然我也采取了