《木兰诗》七下（第二课时）

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6木兰诗七下（第二课时）木兰诗教学设计（第二课时）位桥中学安老师教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。三维目标知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进木兰诗，感受木兰的英雄形象。二、重点研读（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。）提问本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子明确是一个勤劳的女子。提问文章首段写木兰停机叹息有何作用明确设置悬念，引起读者的阅读兴趣。提问文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由明确“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”提问在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质明确深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。提问在出征前木兰做了哪些准备精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6明确“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”师这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。提问文章是如何展现木兰奔赴战场的情景的明确“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”提问这几句展现了木兰从军征途的哪些特点同时又展现了木兰怎样的情思明确征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。师这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。提问“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系明确是对上文“旦辞”八句内容的概括。提问诗中是如何展现木兰的军营生活的明确“朔气传金柝，寒光照铁衣。”提问这两句展现了木兰军营生活的什么特点精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6明确极其艰苦。提问“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争明确经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。提问木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象明确英勇善战。提问文中是如何展现木兰立功之大的明确“策勋十二转，赏赐百千强。”提问“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质明确不慕名利。提问思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的明确“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”师这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。提问回到家中木兰有何表现明确“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”提问这反映了她当时怎样的心情精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6明确回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。师这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。提问最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事明确“出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎。”师木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了文章的生动性。（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。）提问文章最后用兔子作比喻有何作用（学生分组讨论）讨论明确以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。师从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。三、归纳木兰的形象特点学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。归纳这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。四、学生再次齐读课文。五、课堂讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么从木兰身上，你感受到了哪些