河北省义务教育阶段县域教学评估汇报材料

1/11河北省义务教育阶段县域教学评估汇报材料承德市兴隆县教育局原文下载为推进我县基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育，兴隆县教育局依据河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，按照河北省义务教育阶段县域教学评估标准，已完成了自评工作。现将自评情况汇报如下，敬请各位领导和专家指正。一、基本情况兴隆县地处河北省东北部的燕山深处，与京、津、唐相毗邻。兴隆山多地少，是个九山半水半分田的山区县，经济基础比较薄弱。全县总面积3123平方公里，总人口万，辖7镇13乡290个行政村。全县九年义务教育阶段学校四是统筹安排，完成各级评估。1、教师评估过程及结果各校认真组织教师集中学习河北省义务教育阶段教师教学评估标准，分别召开教职工大会和学生大会，进行广泛深入的动员，力求人人掌握标准，个个明确目标。按照教育局评估小组的统一要求，学校从教师的简历、基本情2/11况、所任学科、发展规划、获奖情况、读书笔记、教学设计、教学反思、参与校本教研、培训统计、自评材料等方面建立教师个人档案。教师对照评估标准逐条进行自我评估，写出文字性自评报告。备课组或教研组根据日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评，并填写互评报告单，同时学校从职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四个方面对教师进行评估，通过调查问卷等形式征求家长、学生意见，最后评估小组综合多方面的信息对每位教师做出客观公正的评价，写出评估报告，向教师通报最后评估结果。通过对教师的评估，帮助教师认识存在的问题，培养自我反思的意识，明确今后努力方向，并制定改进和提高的措施。通过评估，全县义务教育阶段2396名专任教师中有1710人获得优秀，占参评总数的。有662人获得良好，占。另有24人一般，占1。2、学校评估过程及结果各校首先成立评估领导小组，小组成员认真学习了义务教育阶段学校评估标准，先后数次派有关人员到兄弟县、区参观考察，学习评估工作成功经验，查找本校评估工作中的问题与不足，加大宣传动员力度，统一思想，提高认识，深入发动全校师生员工，增强“迎评”工作的责任感、紧迫感，深刻认识“迎评”工作的重要意义。在此基础上对学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评3/11价研究5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，将自评结果通过全体教师大会进行通报，并通过教研组、年级组或教师意见箱等方式，广泛征求教师的意见和建议。通过座谈、访问等方式征求社会和家长的意见，然后再次进行自我评估，写出本学期自我评估总结报告，填写学校教学评估等级权重表，报送县教学评估办公室。学校根据评估中发现的问题，制定出进一步提高的目标和改进措施。在全县78所中小学中，有64所学校评为达标，达标率占。其他14所学校为基本达标，占。没有不达标学校。3、县域评估过程及结果我县始终把教学评估作为学校教学管理的重要环节，作为全面实施素质教育，促进区域均衡发展和提高教学质量的重要抓手。为更好的规划、管理、组织实施对学校的教学评估，建立了教学评估组织实施机构，制定了县域教学评估实施方案和长效的评估机制。利用7月、9月三周的时间，分5个小组，由主管领导带队，对全县中、小学进行评估检查，在听取被评学校自查自评汇报的基础上，查阅资料，召开教师、学生、家长座谈会，深入课堂随机听课，开展交流研讨活动，并及时向学校反馈了解到的情况，提出建设性的意见和建议，对教学工作进行有针对性的指导。按河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准，结合学4/11校自评报告，认定学校达标等级，完成对学校的评估。在全面了解学校教学工作的基础上，对县域工作进行了全面的自查自评，把有关资料按“县域教学评估标准”二级指标建立档案。评估小组按照河北省义务教育阶段县域教学评估标准，逐条自评，汇总成绩，填写了河北省义务教育阶段县域教学评估报告书。自评结果为达标，总分为91分。三、评估结果分析一）宏观管理1、管理目标几年来，我县始终坚持“科教兴县”的战略，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持教育为经济建设服务，充分发挥教育在全面建设小康社会中基础性、先导性和全局性作用，坚持规模、质量、效益并重，全面提高教育教学质量和办学效益，办好让人民满意的教育。明确全县教育改革与发展的目标和方向，制定了近期和长期目标。决心经过35年的努力，把我县建设成为教育理念先进，硬件建设先进，队伍素质过硬，教育质量在全市领先的教育强县。“十一五”教育发展规划进一步明确了我县教育发展的近期目标和长期目标，主要是以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，提高县域国民素质为根本宗旨，以推进新课程改革，培养学5/11生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。坚持以发展为主题，实施“一普变十普”的整体战略，加快全县基础教育现代化步伐。加快学区建设步伐，实现县城中心建设的“3342111”工程。加快标准化学校进程，到XX年建成22所标准化学校。加快推进学校人事制度改革，积极探索校长聘任制、任期制、任期目标责任制，稳步推行教职工全员聘任制。力争到XX年小学教师专科以上学历达100，本科学历达到30，初中教师本科学历达到85以上，并培养出一批中小学教育专家；校长持证上岗率达100，岗位提高培训率达100，培养一批专家型校长。2、管理机制新一轮课程改革的顺利推进是提高教育教学质量的重要保证，为确保新课程改革的全面实施，我县成立了由相关股室组成的课程改革领导小组和课程改革指导小组，明确其职责，建立了与课改配套的各项规章制度，教育局行政、进修、教研等部门齐抓5、课程与教材管理为全面贯彻党的教育方针，根据教育部课程设置方案和省课程计划，开齐开足国家、省两级课程，严格按照国家和省有关规定订足订齐教材，对教材实行统一管理，使用统一版本。指导学校制定学校课程实施方案，努力开发地方课程和校本课程，通过审核，心理健康、礼仪教育、英6/11模教育、艺术培养、板栗知识等富有学校特色的校本课程在一些学校得以实施。三级课程的全面实施，既提高了教学质量，又培养了学生的实践能力和创新能力，促进了学生全面发展。（二）、发展策略由于我县处于山区，经济条件落后，一些不利因素制约着我县教育的发展我县农村中小学办学规模小、效益低、配置不合理，严重浪费了有限的教育资源；干部、教师队伍的整体素质偏低，城乡之间、乡域之间教师发展还不均衡。几年来，我县始终坚持“以人为本”的办学理念，以办人民满意的教育为目标，努力提升基础教育整体质量和办学效益，加大布局调整力度，采取小学高年级交叉办学、联合办学、建寄宿制学校和九年一贯制学校等方式，调整了一批学校，全县小学、初中由XX年的304个校点撤并到现在的244个，一定程度上实现了资源的优化组合。通过两支队伍建设，干部教师的管理水平和教学水平逐步提高，我县的教育得到了长足发展。为落实科学发展观，实现兴隆教育的可持续发展，我县制定了两个规划，建立了四个有效机制。1、制定两个规划，加快我县教育的均衡发展。针对我县的实际情况，制定了教育事业“十一五”发展规划和XXXX年学区建设发展规划。一是本着“长7/11远规划、典型引路、分步实施、成熟一个并一个、最大限度地并”的方针，进一步加大乡镇学校布局调整力度，加强寄宿制学校建设，积极稳妥地撤并中小学校，减少结构性浪费和重复配置性浪费，实现人力、物力和财力的最优化组合，集中财力建标准化学校，力争实现中小学布局科学化、学校建设标准化。二是抓好县城“3342111”工程的实施，逐步解决县城中小学、县直幼儿园班容量过大、学生入学难的问题。在全县范围内依托“一点八区”以县直校为中心，带动县域内学前、小学、初中、特殊教育、成职教育协调发展，不断完善“办学标准化、管理科学化、教育优质化、服务社会化”的综合教育功能，最大限度实现区域内的教育公平。2、建立四个机制，促进教师的专业发展（1）、创新人才使用机制。每年坚持实施“两评四考”工作，积极稳妥的推行校长任期制，建立“校长目标管理责任制”、“后备干部选拔任用制”，建立有为有位、无为无位的用人机制。完善教育干部、教师交流机制，为了加大对农村地区、薄弱学校人力资源支持的力度，决定每年选派部分骨干教师支援农村学校，既发挥了骨干教师的带动作用，又促进了乡村教育的发展。（2、建立优秀人才引进机制。在教师队伍年龄老化、知识老化的情况下，县政府采取8/11面向社会、统一考试、择优录取的办法，每年选聘20名左右优秀大学毕业生充实教师队伍。特别是对于二本以上的优秀大学毕业生，给予免试、优先录用等政策，吸引他们到农村中小学任教。这些年轻教师工作热情高，教学理念新，正在逐步成为教学上的骨干力量。（3）、完善两支队伍的培养机制。在教育干部队伍建设上，我县实施了“选拔、培训、考核”一体化的长效机制。首先把好干部入口关，在校长的选拔上，教育局始终坚持按照思想好、作风正、懂教育、善管理的标准选拔校长，真正发挥校长在教育教学中的引领作用。其次加大培训力度，在全县教育干部中，大兴学习之风、调研之风，通过举办校长培训班、高级研修班等方式提高校长的理论水平，形成新的教育教学理念，努力把校长培养成为讲学习、讲政治、讲正气、懂业务、会管理的专家型校长，打造一支创新、创优、服务、节俭、廉洁、高效的校长队伍。建立完善的考核机制，一方面通过量化考核与民主评议相结合对校长进行综合评价，另一方面由业务股室进行专项业务考核，如对校长提出了每学期听课50节以上，业务领导每学期听课80节以上、每周兼课4节以上的要求，期末教研室要根据相应的管理办法进行认真检查，评出分数等级，并将结果在全县通报。教师队伍建设，主要是构建了提高教师业务素质的长效9/11机制。一是广泛开展大培训、大比武、大练兵活动，提高教师基本素质和实际教学能力。针对实际需要，进修学校、教研室、电教仪器站分工合作有计划地举办长期、短期和应急培训，仅XX年以来就举办各种县级培训班51期，参训人数达1XX余人次，中心校和学校组织的校本培训也得到普及，坚持经常。还开发了网络培训，在县教育信息网上开设校本培训、教育前沿、教研之窗等专栏，向教师提供学习资料，利用丰富的远程教育资源对教师进行培训，发挥现代教育资源应有的作用。通过培训，全县教师的师德修养、对新课程理念的认识、现代化教学设备的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教师评选和学科课堂教学评优活动，为教师搭建了比武练兵的平台，也带动了基层比武练兵活动的开展，青年教师在比武练兵活动中互相学习交流，（4）、创建“以校为本”的教学研究机制。校本教研是促进教师专业发展的必由之路，是推进课程改革的必然选择。教育局多次聘请专家针对校本教研对全县教育干部进行专题培训，制定了兴隆县教育局关于加强中小学校本研训工作的意见、兴隆县教育局校本教研实施方案，成立校本教研工作领导小组，建立健全了校本教研制度，确立了六道河中学、北水泉逸夫实验小学、平安堡实验小学等八个校本教研基地，典型引路，全面推开。教研人员经常深入教学一线，了解教学情况，指导、参与校本10/11教研，发挥专业引领的作用。在教研活动中，以课题为载体，全县现承担国家级科研课题6项，省、市级科研课题49项，有25项科研成果获市级以上奖励。由于校本教研是以解决教学问题为出发点和归宿，注重理念学习，因此各学校都积极开展，以此作为学校“教、学、研”一体化建设的有力抓手，作为提升教师素质、改进教学工作的重要举措。（三）、教学研究1、加强教研机构和教研队伍建设，形成上下贯通、协调一致的基础教育教研体系。教育局非常重视教研室和教师进修学校等教研机构的建设。选拔那些教学经验丰富、教学理念先进、师德品质优秀的基层中青年骨干教师担任教研员，现在中小学所有学科专职教研员全部配齐，（3）实施中考带动策略,全面提高教学质量。多年来，我们一直毫不放松地抓基础教育的教学质量和办学效益，始终坚持把课改作为提高教学质量的重要举措，把教学质量作为检验课改成败的重要标准。中考作为义务教育阶段教学质量的窗口，对教学具有很强的导向作用，我们实施了中考带动策略，坚持中学小学一起抓，抓质量从小学开始抓起。随着新课程标准的实施，中考试题能力立意的加强，一些教师在备考中出现了各种困惑，教研室把中考备考作为学习和研究新课程的机遇，实11/11施科学化备考，以中考备考来指导课程改革的实施