英语课程标准小学部分修订情况介绍

义务教育英语课程标准修订说明,理念,实验稿(一)面向全体学生， 注重素质教育 (二)整体设计目标， 体现灵活开放 (三)突出学生主体， 尊重个体差异 (四)采用活动途径， 倡导体验参与(五)注重过程评价， 促进学生发展 (六)开发课程资源， 拓展学用渠道,定稿*（一）注重素质教育， 促进全面发展（二）面向全体学生， 尊重个体差异（三）整体设计目标， 体现灵活开放（四）强调学习过程， 倡导体验参与（五）注重过程评价， 促进学生发展（六）开发课程资源， 拓展学用渠道,变化,二、三顺序调整二、四语句变化 突出学生主体 修改为 面向全体学生 采用活动途径 修改为 强调学习过程,理念4有较大修改,实验稿：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 定稿：现代外语教育理念注重语言学习的过程。义务教育阶段的英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的多种语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。,小学开设等规定,各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。,一级技能变化*,删去了“做手工”歌曲歌谣从“能唱”改为“能学唱”数量从15-20首改为15首左右“能仿写语句”从二级调到一级,二级技能变化*,歌曲歌谣从“能唱”改为“能学唱”数量从30-40首改为30首左右“语调达意”改为“语调基本达意”4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 分解为： 4能就日常生活话题作简短叙述； 5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。 写删去“写标题”演唱歌曲、歌谣合并为一项,语音目标变化*,实验稿：1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。定稿：1正确读出26个英文字母； 2了解简单的拼读规律； 3了解单词和句子有重音； 4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。,词汇目标变化*,实验稿：1 学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语； 2 了解单词是由字母构成的。 定稿：1 知道单词是由字母构成的； 2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。,语法目标要求*,实验稿：1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 定稿：理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用： 1名词的单复数形式； 2主要人称代词和形容词性物主代词； 3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态； 4表示时间、地点和位置的常用介词； 5简单句的基本形式。,功能目标变化,实验稿： 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 定稿： 了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。,功能目标变化*,实验稿： 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。定稿： 理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、以