七年级语文下册第五单元荷专题教案2苏教版.doc

荷专题 一、教学目标1阅读咏荷的文章，培养学生的语言感知能力和对荷文化的领悟能力。2通过议荷，训练学生的思辨能力和表达能力。二、教学重难点阅读咏荷的文章，培养学生的语言感知能力和对荷文化的领悟能力。三、教学过程：【预习检查】检查爱莲说背诵及注释中的实词虚词。【目标展示】1阅读咏荷的文章，培养学生的语言感知能力和对荷文化的领悟能力。2通过议荷，训练学生的思辨能力和表达能力。【导入新课】上节课我们在有关荷的诗国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的咏荷文章也为后人所传颂。【新知研习】（一）读荷：1朗读爱莲说。下面再看看课本216页的爱莲说，请同学们对照注释朗读，说说你最喜欢哪句并说明理由。 如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这句话是从哪些方面赞美荷花的呢？（提示：从精神、品质两个方面考虑） 2我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清荷塘月色（节选），请同学们来赏析。荷塘月色（节选）朱自清 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。爱莲说中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在荷塘月色中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的荷花中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享： 荷花（节选） 叶圣陶 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （学生谈阅读体会）3学生阅读专题中其他几篇咏荷的文章荷花飘香北海夜、爱藕说、我爱莲有实等，小组合作探究议荷的几个问题。（二）议荷1荷花还有那些名称？专题中的选文和资料都写出了荷花各部分的哪些特点？说明了荷的那些价值？2周敦颐的文章中说“”陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，予独爱莲，他为什么独爱莲？世上还有人爱竹，爱梅，爱松柏。这些植物没有意识，可是人们为什么会称颂它们具有隐逸、清高、正直、坚强等人类才有的品格呢？ 3.古今文人墨客多看重荷的观赏价值，李渔的芙蕖却写出了新意，这个新意是什么？李渔说的芙蕖之可人处有哪些？可目、可鼻、可人之口，各指莲的哪部分作用？对于莲人们都发表了不同的议论，抒发了不同的感受，这说明了什么？4荷花飘香北海夜、爱藕说、我爱莲有实三篇文章各是从什么侧面来咏莲的？它们又有什么共同点？各小组自选二到三个议题进行合作探究。然后进行全班交流，教师适当提示总结。【归纳总结】第一题：荷的别称和特点可以从文中直接找出或稍加归纳；关于荷的价值，总的来说可以概括为精神的和物质的（或实用的）两方面。（三）反馈交流 第二题：这是文学创作和文学欣赏的问题，让学生懂得，文学形象常常借助于客观表象表现主观感情。作者往往寄情于物，借物抒情，所以他们笔下的物往往就是他们主观思想感情的反映，也是价值观的体现。第三题：因为人们的身世处境、生活经验、思想修养、艺术素养、情感态度、愿望追求，以及感染力、想像力、理解力是不同的。总的说来，就是人的个性是不同的。第四题：分别写莲花、莲藕和莲子；共同点：借物抒情，从精神方面体现了人文关怀。【拓展实践】写荷：