语文苏教版六年级上册《鲁滨逊漂流记》阅读推介课

鲁滨逊漂流记阅读推介课教学实录执教：盐城市亭湖区盐城小学 袁道军一、谈话铺垫师：同学们，我们每个人都有一个或几个比较要好的朋友，能不能来介绍一下你的好朋友？生：（介绍自己的好朋友）师：说说你们为什么会成为好朋友？生：（介绍原因）二、引入作品师：同学们，焦老师今天要给你们介绍一位新朋友。我国著名作家臧克家先生说过一句话（出示：读过一本好书，像交了一个益友。）自己先读一读！生：（自读）师：袁老师今天给你们介绍的这位新朋友就是一本好书。老师先不告诉你是什么书，先来一起看看人们对这本书的评价。（出示：孩童时期，这部书只是读来有趣，成年之后再读，就会知道这是不朽的杰作。）这是英国文学史家艾伦说的一段话，自己先读一读。生：（自读）师：（出示：每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它。）这是法国著名思想家卢梭对这本书的评价。自己读一读。生：（自读）师：最后还有一位非常重要的人物做出了重要的评价，（出示：每个成长中的男孩子和女孩子都要读读它。）自己读一读。生：（自读）师：猜一猜，这位重要的人物是谁？生：是我国诺贝尔文学奖得主莫言吗？师：还有同学要猜吗？生：猜不出来。师：这位女生，你来猜！生：是袁老师！（生笑）师：你太聪明了！你是我的知音啊！（出示：袁道军）这位重要的人物，他叫袁道军，也就是我。（生笑）师：其实啊，只要我们认真地读过一本书，都可以对这本书做出正确的、精彩的评价。同学们，我相信你们读完了我今天推荐的这本书，也可以做出精彩的评价。现在，你们最想知道什么呀？生：我现在最想知道这本书的书名。师：大家是不是有共同的感受？生：（点头）师：看老师写书名。（板书：鲁滨逊漂流记）我们一起来读一读书名！ 生：（齐读）师：刚才，我们一起关注了人们对这本书的评价。当我们去选择一本书的时候，应该首先去关注人们对它的评价，才能帮助我们选择到一本好书。（板书：关注评价）师：好的！孩子们！当你拿到一本新书的时候，你最想了解这本书的什么呢？生：内容生：最精彩的部分生：主人公是谁生：作者介绍三、走近作品师：当我们拿到一本新书时，想了解刚才大家提出的这些问题的答案，最快速的方法是什么？生：看故事简介生：看目录生：看人物介绍生：看封面、封底等师：这也是我们读一本新书通常采用的方法，通过看封面、封底、目录、前言等部分，整体把握全书的内容。我们先来看这个版本的鲁滨逊漂流记的封面，仔细地观察一下，想想能获得哪些信息？生：作者是丹尼尔笛福生：这个人是在海外生活生：看这个封面，可以知道他在海上遭遇了风暴，船被损坏了，他逃到了一座荒岛上。生：他过得很艰苦生：他的物资比较有限师：仔细地观察一本书的封面，我们可以获得这么多的信息。我们再来看看作者简介。（出示：在18世纪英国四大著名小说家中，笛福名列第一。他被誉为“英国与欧洲小说之父”。笛福直到晚年才开始创作小说。写鲁滨逊漂流记时，他已59岁了。此后，他又创作了辛格顿船长等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的作用。）生：（齐读）师：都喜欢一起读吗？自己读自己的，再读一遍！生：（自读）师：读了作者简介，你知道了什么？生：写鲁滨逊漂流记时，他已59岁了。师：年纪大了，但是依然能够写出这部不朽的著作。还知道了什么？生：他被誉为“英国与欧洲小说之父”。说明笛福是一个非常了不起的人物。生：笛福在18世纪英国四大著名小说家中名列第一。他非常有名！师：我们再来读一读这本书的目录。想想能读出什么？生：（自读）生：鲁滨逊很喜欢探险。生：鲁滨逊在一个荒岛上生活了很长时间。生：他救了一个野人，叫星期五。生：鲁滨逊在岛上过得挺不容易。师：你从哪儿知道的？生：惊现食人族、可怕的脚印。师：你是一位善于思考的孩子。生：他最后又回到了故乡。师：孩子们，能不能试着根据目录猜猜主要内容？生：鲁滨逊喜欢探险，探险的过程中不幸遭遇了还难，流落到了荒岛上，遇到了种种困难，他克服了这些困难，最后返回了自己的家乡。生：鲁滨逊出海探险，遇到了海盗、风暴，独自一个人在一座荒岛上生活了很长时间，最后返回了自己的家乡。师：同学门，读一本书的目录我们大致可以猜得出来书的主要内容。好！我们接着看看主人公他叫（出示：鲁滨逊克罗伊茨拿）。生：（自读）师：克罗伊茨（c）拿，外国人的名字不太好读，再读一读！生：（自读）师：这是鲁滨逊（出示：鲁滨逊图）。说说鲁滨逊这个人物给你的第一印象是什么？生：十分强壮生：生存能力很强生：蓬头垢面生：他很勇敢师：你怎么知道？生：（说不出）师：猜的？生：（点头）师：同学们，我们来读一读人们对鲁滨逊的评价（出示：他，一个在孤岛上生活了28年的英雄，他用智慧一次次与命运抗争，他的故事教会了一代又一代的人在逆境中学会生存，学会了自立自强，他就是一个拥有无畏冒险进取精神的人鲁滨逊。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。）师：读了人们对他的评价，你有什么疑问吗？生：他在荒岛上生活有哪些需求？生：他为什么会成为千千万万读者心目中的英雄？生：他流落在荒岛上28年，是怎么生活的？师：读书贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。你们此时有哪些疑问？生：鲁滨逊靠什么在孤岛上生存了28年？生：孤岛上都有什么？师：看来我们六（1）班的同学，个个都喜欢思考，善于提问。同学们，我们刚才观察了书的封面，了解的作者简介，看了这本书的目录，读了人们对主人公的评价。其实，这些都是这本书的细节。读书，学会关注细节，你一定会有意外的发现。（板书：关注细节）四、走进作品师：孩子们，当我们的课上到这儿时，你最大的想法是什么？生：立即去读这本书。师：孩子们，想走进这本书中，和主人公鲁滨逊一起经历风浪，面对困难，毫不畏惧，学会在险恶的环境中生存下来的举手？生：（举手）师：大家的愿望比较强烈嘛！老师这儿选取了书中几个故事，先来一睹为快！（出示链接）孩子们先选第几个？生：第四个师：（播放波浪滔天的声音）这是一段声音，请闭上眼睛聆听，发挥想象，鲁滨逊正经历着什么？生：（闭目倾听）师：睁开眼睛，说说你刚才想象到哪些画面？生：鲁滨逊正在海上航行。师：好丰富的想象！ 生：鲁滨逊正经历着一场风暴。师：你是一个善于想象的孩子！生：他在沙滩上行走！师：好精彩的想象！生：他可能正在战斗！师：再想想正和谁战斗？生：他可能正在和野人战斗。师：好精彩的想象！生：他在草丛中穿行。师：好的！那在这波翻浪涌的声音中，鲁滨逊究竟经历着什么呢？答案在书中。（出示链接）我们继续下一个故事，选哪一个？生：故事二师：（出示“可怕的脚印”配音）生：（倾听）师：这是书中一个故事的开头部分，我们来想象一下，这可怕的脚印是谁的脚印？（板书：关注想象）生：野人的脚印生：星期五的脚印生：哪些可怕的食人族的脚印师：都有可能啊！生：鲁滨逊的脚印师：你来解释一下为什么有可能是他自己的脚印？生：因为文中说“一天中午，我正去看我的船”说明他不是第一次来过。师：他忘记了自己曾经来过，这种情况可能吗？生：很有可能。师：有可能！你们俩不愧是同桌呀！生：（笑）师：这脚印有可能是生：大型动物的脚印。师：动物的脚印？那明明说的是一个人的脚印啊？有可能是大猩猩的，都有可能。那这脚印究竟从何而来，只有到书中去寻找答案！（出示链接）我们继续下一个故事，选哪一个？生：选第三个师：这是一幅鲁滨逊的图，请大家仔细地观察一下，然后试着用自己的语言描述一下鲁滨逊的外貌。生：图上是一半绅士，一半狂野的男人。生：(笑)师：你是从感觉的角度来介绍的。我们尽量从鲁滨逊的衣着、外形来介绍。生：他身穿兽皮做的衣服，手里拿着兽皮做的伞，腰间别着一把斧头，手里拿着一把长枪。生：他戴着一顶帽子，撑着笨重的羊皮伞，腰间别着一把斧头，手里拿着一把长枪。师：孩子们，你们想不想看看书中是如何介绍鲁滨逊的外形特点？生：（点头）师：（出示文字配音介绍）师：现在我们来比较一下你们的介绍和书中的描写！生：我们是大略地介绍，书中介绍得比较详细。生：书中介绍得十分精彩。师：孩子们！像这样精彩的语言，在鲁滨逊漂流记这本书中，比比皆是。你们想不想去见识更多的像这样精彩的语言？生：(点头)想师：出示链接）我们继续最后一个故事环节故事一。请大家从抽屉里面拿出阅读材料。在阅读这个故事之前，我们来说说你会用什么方法来阅读这则故事？我们在课外阅读时，还要关注读书的方法。（板书：关注方法）生：遇到不认识的字，可以查字典。师：这是一个好方法啊。生：划出精彩的语句。师：进行圈画。生：做批注。师：你可以再自己感受很深的地方，写写自己的体会。这种方法叫做批注。同学们，请选择适合你自己的方法，尽情阅读吧！ 生：（阅读）师：（巡视、提醒正确的读书、写字的姿势）生：（交流）我选用的阅读方法是批注。师：读读你批注的句子。生：“我说，不要害怕，星期五。我尽量给他壮胆。可是，我看到这可怜的家伙简直吓坏了，因为他首先想到的是，这些人是来找他的，并准会把他切成一块块吃掉。”师：你批注了什么内容？生：星期五看到有三只独木船来了，认为是来找他的，他吓坏了。师：还有哪些同学们做的批注？生：“我怒气冲天，急忙跑下山来，告诉星期五，我决心把那些畜生斩尽杀绝，问他肯不肯站在我一边。这时星期五已消除了他恐惧的心情，又因为我给他喝了点甘蔗酒，精神也大大振奋。听了我的话，他大为高兴，并一再向我表示，就是我叫他死，他也情愿。”这些句子写出了作者对野人吃人的行径，感到非常憎恶。师：哪些同学们做的圈画？生：我圈画的是“星期五去了不久，就飞也似地跑回来，一纵身跳进外墙，他跑得飞快，仿佛脚不着地似的。”写出了星期五跑得很快。师：作者怎样写出了星期五跑得很快？生：写他脚不着地似的。师：还有哪些同学们做的圈画？生：我圈画的是他说“那边有一只，两只，三只独木船，一只，两只，三只！”写出了星期五的慌张。师：孩子们，选用适合自己的方法阅读了这则故事，知道大致写了什么内容吗？生：野人准备吃三个俘虏，鲁滨逊非常憎恨野人。生：星期五准备去捉海鳖时，发现了野人的到来，于是鲁滨逊和星期五做好了与野人进行战斗的准备。师：你读得真仔细。五、激疑，引领阅读作品师：孩子们！当我们课上到这儿，我相信你们的心中充满了一个又一个问题！生：（点头）师：那就来说说此时你心中最大的疑问是什么？（每一个提出问题的学生，都到黑板上画上一个问号，以激励更多的人提出疑问。）生：野人是从哪里来的？生：故事中究竟是怎么一回事？生：星期五是从哪儿来的？生：鲁滨逊和星期五是怎样和野人战斗的？结果怎样？生：野人是从哪里得来的俘虏？生：鲁滨逊和星期五是怎样成为朋友的？生：鲁滨逊最终是胜利还是失败了？生：鲁滨逊究竟是靠什么生存了下来？师：古人说“读书贵有疑”，大家此时的疑问有千千万万，请大家拿出作业纸，把自己没有表达出来的问题写上去。生：（写）师：孩子们，我们不可能把所有的问题都写下来，让这些问题刻在自己的心中，如果你想解开这一个个谜团，就去读生：鲁滨逊漂流记师：孩子们！希望大家课后好好地去读这本不朽的著作鲁滨逊漂流记，把你的收获认真地写在作业纸上“我的收获”栏里。师：下课！鲁滨逊漂流记课外阅读推介课教学设计思考及反思鲁滨逊漂流记是一部不朽的著作，是一本每个成长中的男孩子和女孩子都要读的好书。书中讲述了主人公鲁滨逊流落在荒岛28年，最终得以返回家乡的故事。鲁滨逊身上的大无畏的进取精神，值得我们每一个人学习。本节课，作为一节课外阅读推介课、读前指导课，我主要确立了三点教学目标，以一是初步了解主人公鲁滨逊的特点。二是初步感知故事内容，激发学生阅读整本书的兴趣。三是引领学生运用科学的、适合自己的方法阅读。我认为课外阅读推介课，首要的任务就是激发起学生阅读的兴趣，形成强烈的阅读期待。即使是已经读过这本书的学生，也要让他产生再去读一读的想法。其次，就是引领学生用科学的、适合自己的方式阅读。基于以上想法，我在进行教学时，着力引领学生关注了五个方面：评价关注一本书的评价，可以让我们选择到比较优秀的作品。尤其对于小学生来说，在阅读一本书之前，更要好好的关注书评，以保证能挑选到好的、有益的书籍。通过关注评价也可以形成阅读期待，激发学生阅读的兴趣，大家都想去读一读这本“每个成长中的男孩子和女孩子都要读。”的书。细节当我们拿到一本书，都想急切地了解这本书相关的情况，最快速的方法是什么？那就是关注封面、封底、前言、目录、主要内容等细节，这其实也是读书的方法。我通过引领学生根据目录试着猜猜书的主要内容，读读人们对鲁滨逊的评价，激发阅读的兴趣，进一步形成阅读期待。方法曹文轩也曾说过：“我们要提倡深度阅读，不仅有来自文本所给予的那些东西，还在于思索、品味和琢磨。”学生进行课外阅读，如果掌握了科学的读书方法，必然会收获更多。但这里所提的读书方法，绝不是统一要求必须要摘抄多少好词好句，必须要写多少篇读后感。这样的所谓的方法，如果稍有不当，违背了学生的兴趣，只能是加重了学生阅读的负担，时间久了，只会让学生畏惧阅读。因此，引导学生关注阅读方法这一环节阅读“与野人交战”片段时，我与学生交流可一采用哪些方法，请选用适合你的方法。有意把主动权给了学生，给其自由，任其选择。想象周一贯先生说过“想象对于阅读是何等的重要”。对于小学生的课外阅读更是异常重要。学生只有将文字描写的内容，想象成一幅幅