触摸春天 (2).doc

让课堂彰显生命的活力触摸春天教学设计老河口市光未然小学 张欣设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：知识与方法目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并在小组里进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，揭示课题 1、播放（春天在哪里）。师：孩子们，微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。你心中的春天是什么样的？师深情叙述：大家心中的春天太美了！我们看到了她，听到了她，闻到了她，触摸到了她！这是一件多么幸福的事情！然而在我们身边却有一些特殊的人，他们看不见蓝天、白云，看不见清澈的溪水，更看不见芬芳的花朵，他们眼前永远是一片黑暗，这些整天处在黑暗中的盲人心中的春天又是怎样的呢？今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天。2、板书课题，春天这么美，让我们轻轻地读一读课题。3、理解触摸，学生一起用动作感受。用“触摸”造句。设计意图：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”此环节播放大家熟悉的歌曲，鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、初读课文，整体感知 师：书读百遍，生：其义自现。1、出示：自学提示（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）遇到不理解的词语，请教小组内同学。（3）互相交流：通过读书你知道课文写了一件什么事？2、检查学生自学情况。（1）出示词语，指名认读，男、女生轮读，老师正音。（2）把这些词送到课文中，还会读吗？指名读课文第3、4自然段。（3）说说课文讲了一件什么事？（教师适时给予肯定）设计意图：学生是课堂的主人，培养学生通过合作交流的学习方式激起他们主动学习的愿望。通过整体感知全文，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。三、研读语句，深化感悟1、通过读书大家一定对安静有了深刻的印象，她是个什么样的女孩？请大家默读课文1 3段。 师：你发现了什么？（抓住“极其准确”，引导学生联系生活实际和上下文体会，安静因为热爱春天，才能极其准确地把手伸向月季花。）2、指名读句子，老师指导朗读。 3、安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，她创造了一个奇迹，是什么呢？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 4、“竟然” 是什么意思？这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么？（抓花）师：书中有这样的句子，谁来读一读。 5、这真是一个奇迹，谁再来读读安静拢住蝴蝶的句子。 （指名读，师指导）师：老师发现他有的地方读的特别轻，看来他真正走进了文本。“悄然”怎么理解？谁想读这个词？再次指名有感情朗读；分组轮读。师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶？（ 板书：神奇的灵性 ）师：这“神奇的灵性”指什么？ （板书：热爱春天） 6、蝴蝶在安静的手指间扑腾，来，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么？师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！ 齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹”为主线，抓住文中关键词句进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。四、感受安静放蝶 师：（播放轻音乐）我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。在春天的深处，安静细细地感受着春光。 师：接下来发生了什么?安静会想什么?请大家在学习小组里进行讨论。 师：三人行，生：必有我师焉。1、学生1反馈。(出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)2、学生2：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，安静会想师：原来因为安静热爱生活、热爱生命才放了蝴蝶。（板书：热爱生活、热爱生命）师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么?让我们来听听心思细腻的女同学来读。男生也一定会读出自己的感受。 师：同学们读的真投入，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。(音乐起,齐读) 设计意图：文章的第6段语句优美,意境含义深远,创设情景让学生想象安静放飞蝴蝶后的所思所想,调动学生内心情感体验后,用自己的语言充分表达出来,这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练,又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。五、回归主题，拓展升华 师：同学们，这一幕，也感动了在一旁的作者，他发出了这样的感叹。（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。 1、说说你对这句话的理解。 2、生活中还有像安静一样的人吗？ 师：(出示千手观音VCD)春节联欢晚会上，有一群特殊的演员，他们完美的表演，打动了所有观众的心。此时，你最想说的是什么? 师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么完美无缺的舞蹈，这告诉我们一个道理生齐：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：(出示海伦凯勒的简介)读完这段海伦凯勒的故事作品，你们明白了什么?生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：是的，从安静身上，作者默默感受到这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发：每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。设计意图：课内外的紧密结合,有助于加深学生对热爱生命的理解,又拓宽学习语文的渠道,培养学生收集信息的能力。六 、总结全文今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理，对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让