课堂实录及教学反思

穷人穷人 课堂实录课堂实录 课前谈话 课前谈话 师 孩子们我们又见面了 怎么称呼我 生 老师好 刘老师好 师 孩子们真有礼貌 师 通过上午的交流 老师发现我们班的孩子们很会读书 能把你 们的精彩展示给台下所有的老师吗 生 能 能 师 好 上课 生 起立 老师好 师 同学们好 请坐 导入新课 导入新课 师 请同学们把课本翻到 99 页 今天我们一起学习俄国著名作家列 夫托尔斯泰的一篇文章 穷人 请同学们认真看老师板书课题 来 齐读课题 整体感知 整体感知 师 课前大家进行了充分的预习 那文中的穷人分别指谁 生 桑娜 渔夫 西蒙 师 他们之间发生了怎样的故事 生 桑娜和渔夫在西蒙死后收养了西蒙的两个孩子 师 孩子 你用简练的语言概括了课文的主要内容 了解桑娜一家的贫穷 了解桑娜一家的贫穷 师 桑娜和渔夫抱回了西蒙的两个孩子 这之前他们的生活怎样呢 请你用一个词来描述 你打算用哪个词 生 贫穷 凄苦 悲苦 师 请同学们自由朗读课文的 1 2 自然段 看文中的哪些语句最能 体现桑娜一家生活的贫穷 边读边留下你读书的痕迹 生 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆 从 破帆 这一词 我能感受到桑娜一家生活的贫穷 如果她有钱的话 她会买张新的 师 孩子 你抓住了 破帆 这一重点词语去理解 很会读书 生 丈夫不顾惜身体 丈夫不顾惜身体 冒着寒冷和风暴出去打 鱼 她自己也从早到晚地干活 还只能勉强填饱肚子 孩子们没有 鞋穿 不论冬夏都光着脚跑来跑去 吃的是黑面包 菜只有鱼 从 这些句子中我感受到桑娜一家生活的贫穷 师 孩子 你关注的是描写桑娜一家生活贫穷的句子 师 用心读这段文字 看文中的哪些词语最能让你感受到桑娜一家 生活的贫穷 生 丈夫不顾惜身体 冒着寒冷和风暴出去打鱼 冒着寒冷和风 暴 说明渔夫即便是遇到危险 也要出去打鱼 师 丈夫冒着寒冷和风暴出去打鱼 有可能怎么样 生 遇到危险甚至被大海吞没 师 即便这样可他仍还得出去打鱼 因为他家里太穷了 生 只有鱼 说明没有其它的 师 孩子们 假如让你天天吃鱼 年年吃鱼的话 你感觉怎样 生 太腻了 师 想换一样东西吃可以吗 生 不可以 迫于无奈啊 师 因为他家里太穷了 生 我从 勉强填饱肚子 感觉到桑娜一家人无论多勤劳 也刚凑 合着填饱肚子 师 那吃的质量就更谈不上了 师 孩子们 他们天天就过着这样的生活啊 结合你们刚才理解的 重点词语 自由读这段文字 读出你的理解 生 自由读 师 指名一生读 读完后评价 孩子 你读出了自己的理解 师 谁愿意站在桑娜的家里再为大家读读 老师相信你会读得更好 生 有感情地读 师 孩子 通过你的朗读 我们充分感受到桑娜一家生活的艰难 感受并学习桑娜渔夫善良 乐于帮助他人的美好品质 感受并学习桑娜渔夫善良 乐于帮助他人的美好品质 师 勤劳的桑娜不仅担心出海打渔的丈夫 她还时时挂念那个生病 的女邻居西蒙 当她推开西蒙的门时 惨象让她惊呆了 那个惟一 支撑这个家的西蒙死了 当她看到死了的母亲身边那两个熟睡的孩 子时 她来不及多想就抱回了自己的家 过后的桑娜又有怎样的想 法呢 请同学们默读课文的 8 11 段 找出相关的段落 师 你找的是哪个段落 生 第八段 师 那就让我们一起去看看大屏幕上的这段文字吧 自由朗读这段 文字 体会桑娜此时的心情是如何的 生 害怕 紧张 激动 生 忐忑不安 师 忐忑不安 这个词你怎样理解 生 内心慌乱 无法平静 师 文中的哪个句子最能体现她内心的忐忑不安 生 自己的五个孩子已经够他受的了 从这句话可以看出桑 娜内心特别矛盾 此时她考虑的是西蒙的两个孩子已经抱来 可丈 夫有可能承受不了 师 孩子 你已猜透了桑娜的心思 结合前文桑娜一家的生活状况 大家思考 如果再加上两个孩子 有可能会怎样 生 孩子有可能饿死 她的丈夫有可能承受更多的痛苦 师 孩子你已把文中省略的内容补出来了 师手指省略号 师 用心读下面的句子 结合标点 看你从中又发现了什么 生 他会揍我的 那也活该 我自作自受 嗯 揍我一顿也好 从这句话可以看出桑娜下定了抱孩子的决心 师 孩子 你是从哪里感受到的 生 我是从 嗯 揍我一顿也好 这句中感受到的 生 我是从 中感受到的 师 孩子们 由此可见 读文章不仅要读语言文字 还要关注文后 的标点 师 通过刚才的交流 我们已经充分感受到了桑娜内心那复杂的心 理活动 孩子们 让我们自由读这段文字 读出你的理解 生 自由读这段文字 师 谁愿意试着为大家读读 生 1 读 师 通过你的朗读 老师听出了你内心的感受 师 孩子 把自己当成文中的人物 设身处地地想 入情入境地读 这是一种很好的读书方法 下面请同学们把自己当成文中的桑娜 再来读这段文字 老师相信你会读得更好 生 入情入境地读 师 哪位小桑娜愿意为大家读读 生 1 入情入境地读 师 通过你的朗读 我们充分感受到桑娜内心那复杂的心理活动 生 2 声情并茂地读 师 老师觉得此时的你已走进了桑娜的内心世界 师 孩子们 让我们合作读书 共同感受桑娜那复杂的内心世界 师 有感情地 读 桑娜脸色苍白 神情激动 她忐忑不安地想 生 入情入境地 接读 他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的 五个孩子已经够他受的了 师 有感情地 补白 如果再加上两个 丈夫可怎么承受的了呢 当她听到一点声响的时候 惊恐的她问自己 生 入情入境地 接读 是他来啦 师 有感情地 补白 而后他定定神断定 生 入情入境地 接读 不 还没来 师 有感情地 补白 于是自责的她问自己 生 入情入境地 接读 为什么把他们抱过来啊 师 有感情地 补白 七个孩子可怎么养活呀 于是她猜想 生 入情入境地 接读 他会揍我的 那也活该 我自作自受 师 有感情地 补白 经过一番担心 害怕 自责之后的桑娜终于 下定决心 生 入情入境地 接读 嗯 揍我一顿也好 师 桑娜就这样抱回了西蒙的两个孩子 对于这件事 她的丈夫渔 夫又有什么想法呢 请同学们默读课文剩余部分 找出相关的段落 师 你找的是哪个自然段 生 第 24 段 师 仅仅是这一段落吗 生 26 自然段 师 让我们一起看看大屏幕上的有关这两段文字吧 师 通过刚才的学习 你觉得用什么方法读懂这两段文字 生 1 把自己当成文中的人物去读 师 这是一种很好的读书方法 生 2 抓关键的字词句子去理解 师 这是一种很好的学习方法 生 3 联系上下文去理解 师 孩子 结合你们的这些学习方法去自主学习有关渔夫的这两段 文字吧 待会我们汇报交流 生 1 老师 我读出了渔夫的忧虑 可见渔夫在抱孩子之前做了深 深的思考 他也想到今后自己所面临的处境 可他毅然决然的要抱 回孩子 此时我觉得的渔夫更伟大 生 2 老师 我觉得渔夫抱孩子的心情是急迫的 我是从他说的那 句话 你怎么啦 桑娜 感受到的 生 3 老师 我觉得这段的写法很巧妙 作者抓住了渔夫的神态 动作 心理活动等向我们展示了一个朴实 善良的渔夫 师 孩子们 你们运用自己的学习方法真得读懂了渔夫 让我们一 起走进这对善良的夫妇 齐读大屏幕上的四段文字吧 生 齐读大屏幕上的四段文字 师 如此贫穷的他们却都有很勤劳 都有一颗金子般的善良之心 都宁愿自己受苦也要帮助他人 孩子们 生活在物质条件日益充裕 的今天的我们 又应该怎么去做呢 生 1 我们也要尽心尽力地去帮助别人 生 2 我们竭尽所能帮助灾区的孩子重返校园 生 3 我们要奉献自己的一份爱心 师 孩子们 你们都是富有爱心的孩子 只要人人献出一点爱 我们 的社会就会更加和谐 人民就会更加幸福 师 列夫托尔斯泰的一篇文章就让我们感受到了桑娜一家的善良 勤劳 感受到人性的美 课下请同学们阅读列夫托尔斯泰的名作 安娜卡列妮娜 复活 战争与和平 相信同学们会有更多的 收获 师 在课的结束之余 老师想把列夫托尔斯泰的三句名言送给大家 以此共勉 师 好 这节课就上到这里 谢谢同学们 再见 生 谢谢老师 再见 在反思中成长在反思中成长 穷人穷人 教学反思教学反思 阳信镇中心小学 刘召英 叶澜教授曾说 一个教师写一辈子教案不一定成为名师 如一个教师写一辈子教案不一定成为名师 如 果一个教师写三年反思可能成为名师 果一个教师写三年反思可能成为名师 我想 成为名师是其次 反 思是为了自己更快的成长 下面就以我执教的 穷人 为例 浅谈 自己在教学中的得失及其改进的方法 回顾课堂教学 令人欣慰的是 一一 力求目标简明 内容简约 教学思路清晰 力求目标简明 内容简约 教学思路清晰 穷人 是人教版小学语文第十二册第六单元的的一篇文章 文章篇幅较长 怎样把长课文短教 在确定教学目标时 我有意识 的舍弃了字词目标 因为新课程标准明确指出 高年级学生有自主 识字 认字的能力 所以我把本课的字词处理放在课前预习中完成 这节课我围绕确定的目标在内容上也进行了大胆的取舍 在学生把 握课文内容之后 我引导学生直接从课题入手 抓住 贫穷 和 善良 这两个关键词展开教学 重点处理课文的一 二 八自然 段 这样做得目的使学生了解沙俄时代穷人的贫苦生活 并在此基 础上让学生感受桑娜勤劳 善良的美好品质 了解桑娜一家贫苦生 活时 我抓住重点的字词让学生去理解 学习桑拿娜心理活动这一 节时 我抓重点句子及标点让学生去感受 在此基础上先扶后放 学生习得学习方法后 自主学习 小组合作感受渔夫的善良品质 在学每一部分时 我力求层层递进 在渐进的过程中让学生逐步学 会学习 最后我引领学生审视全文 品出人物思想的精髓 并对学 生进行情感上的熏陶 思想上的教育 这一设计也体现了语文教育 的终极目标 就是要把人变得更美好 更纯洁 更善良 总之 整 堂课我力求目标简明 内容简约 教学思路清晰 二二 力求朗读训练 注重层次 力求朗读训练 注重层次 语文课程标准 中说 阅读是学生的个性行为 要珍视学生的 独特感受 体验和理解 尊重学生对文本的个性化解读 执教 穷人 这一课时 我努力创设一个民主 平等 宽松 和谐的教学气氛 充分让学生自读 通过自己的情感体验 说出感 受 并读出自己的理解 读出自己的理解这仅是浅层次的阅读 要 想更深入读懂文章 你的理解还需和文本的内容再次对接 你的情 感还要和文中人物的情感产生共鸣 比如 我在指导学生读 桑娜 忐忑不安的心理活动 这段时 在学生充分理解后 我先让学生自 由读 读出自己的感受 再让学生把自己当成文中的人物桑娜再来 读 这时的学生可能有新的情感体验 读得特别投入 最后师生合 作读书 共同感受桑娜那复杂的内心世界 这样的读书 我是在把 握文本价值的基础上尊重学生对文本的个性化解读 并引导学生对 文本内容的理解一步一步的加深 三三 注重方法的引导和习惯的培养 注重方法的引导和习惯的培养 阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读 在本课的教学中 无论引导学生理解重点词语 指导学生朗读 还是引导学生读懂课 文 都注重了方法的引导 比如 在让学生理解 桑娜忐忑不安的 心理活动 这段时 我引导学生借助文本的空白处 让学生与文本 进行对话 在此基础上学生对文本有充分的感悟 所以学生都能设 身处地的为桑娜去想 都能入情入境的去读 在整个的教学过程中 我还注意培养学生用心读书 认真倾听 不动笔墨不读书的良好习 惯 四四 抓住生成促使新的生成产生 抓住生成促使新的生成产生 一堂好课 教师进行充分的预设是十分必要的 但课堂往往在 生成中彰显精彩 比如 学生在学习桑娜心理活动的段落后 我本 想让学生总结抓重点词语 重点句子及标点去自主学习描写渔夫的 段落 因学生在平时读书时很注意方法 他们说出好多读书的方法 如 联系上下文理解 查找工具书理解 把自己当成文中的人物去 理解 抓重点字词等 我借机让学生运用这些学习方法去自主学习 描写渔夫的段落 于是生成了下面精彩的解读 老师 我读出了 渔夫的忧虑 可见渔夫在抱孩子之前做了深深的思考 他也想到今 后自己所面临的处境 可他毅然决然的要抱回孩子 此时我觉得的 渔夫更伟大 老师 我觉得渔夫抱孩子的心情是急迫的 我是从 他说的那句话 你怎么啦 桑娜 感受到的 老师 我觉得这 段的写法很巧妙 作者抓住了渔夫的神态 动作 心理活动等向我 们展示了一个朴实 善良的渔夫 回顾课堂教学 也留下了很多的遗憾 教学中 总想给学生充 分的时间读书 思考 实际上学生读书 思考时间的不足 影响了 学生读书的兴趣 也大大抑制了学生思维活动的展开 今后教师要 树立留给学生读书 思考时间的理念 其次 教师在课堂上灵活性 不够 如