智障儿童自理能力培训

日常生活前言一 、日常生活的起源1 蒙台梭利博士在做医生时，发现智障儿童的自理能力很差，蒙台梭利想让智障儿童能够学会自理。2 蒙台梭利博士创办儿童之家之后，发现孩子对日常生活感兴趣。蒙台梭利在日常生活中发现了两个问题1 日常生活中工具的尺寸过大，不适合孩子动手操作。2孩子不会用，是因为没有成人教他们如何使用。二 、日常生活的目的1 能够独立生活即独立性，并形成秩序感即形成方向感 显：同一色系由易到难、靠边放隐：操作的步骤2 建立工作循环，引发专注力3 动作的发展 大肢体动作：手眼协调、身体平衡 小肢体动作：手指精准秩序感为感官生活打下基础，为数学逻辑思维打下基础。儿童专注力的引发是从形成兴趣、重复操作、精准动作、自我完备几个方面来得到发展的。三 、工作中的两个心理层面两个心理层面分为4岁半以前和4岁半以后：4岁半以前的孩子工作没有目的性4岁半以后的孩子工作会变得有目的性日常生活分为5个领域 1 前置预备2 人的照顾3 环境照顾4 优雅与礼仪5 动作控制理论知识：动作与手一、 人类特质的发展神经传导线路大脑肌肉感官接受器二、 动作的分析1. 教师给孩子示范的工作动作要接近艺术般的动作。2. 提供给吸收性心智清楚影像的技巧（为了给孩子一个模仿的起点）。三、动作分析的本质1、优雅（用我们的手来说教具的故事）。2、清楚的影像示范（手的任何部位都不能挡住视线）。3、流畅（所有示范顺序必须完整）。4、有效率（给孩子一个如何使用教具的影像）。5、没有多余的动作或不必要的动作。6、可重新复制（通过老师示范后，孩子必须能够自己重新操作该教具）。7、动作要慢，为了让孩子看清楚，让孩子更好的吸收该操作影像。8、示范操作的过程中某些地方需要停顿以产生强调的作用，也是为了来吸引孩子眼睛和心智吸收的注意。9、通常对小一点的孩子的示范我们要少说话，对大一点的孩子我们说话要限量 (手动嘴不动，嘴动手不动，4岁半之后会和幼儿有一些简单的对话，老师的语言要和活动相关，语言要简练、清晰）。前置预备活动搬椅子的工作教具：椅子目的：1 前置准备活动，为今后的工作做好准备。 2 培养儿童的动作协调。年龄：2岁半以上小团体进行（3-5位孩子）演示：1 左手握住椅子后背横杠，右手握住椅面（握椅面方法：五指张开，虎口向上，然后四指托住椅面，轻轻抬起。）2 椅子放在身体腰部，同时椅子与地面平行。3 放的时候，后退先放然后放前腿，不要放出声音。4 转身与孩子交流，并跟孩子说你现在知道怎么搬椅子了吗？5 完成工作后协助孩子到其他工作当中去。兴趣点：1 手在椅背上抓握位置。2 椅子抬起放到腰部。3 椅子与地面平行。4 椅子腿轻轻放下没有声音。5 选择椅子放在哪里。后续工作：任何与椅子的相关活动。1 练习怎样把椅子放回到桌子下面。2 练习怎样把椅子从桌子下拿出来。3 坐椅子时坐整个椅面。4 当椅子挡路时怎样把椅子搬走。卷/打开地毯教具： 地垫目的： 动作协调 前置准备活动年龄： 2.5岁及以上演示：1、邀请3 5个孩子的小团体跟随你。2、准备一块空地，准备一个地垫置于适当位置，告知孩子你要示范打开地毯的动作。3、教师跪于地垫前，将地垫前端呈现出来，让地垫朝向自己，左手握住已经卷起的地垫的左端，右手握住右端，随着两膝慢慢的向后移动，两手将地垫慢慢地打开，然后将地垫整理好，告知孩子下面要示范将地垫卷起来。4、教师跪于地垫的中间位置，双手握住地垫的四分之一处向后叠放，让地垫前端呈现出来，双手的拇指置于地垫顶端下方，其余四指置于地垫顶端上方捏住地垫顶端向外卷，在卷的过程中注意地垫两端是否平衡，慢慢的将地垫卷起。5、将卷好的地垫置于原地，并邀请孩子打开、卷起地垫。6、教师退场，并对孩子进行观察7、当孩子完成工作，教师现身并询问孩子“接下来你要做什么？”指导孩子把地垫放回工作柜上。兴趣点：1、卷地垫时手腕的扭动2、打开地垫时，注意后面有无障碍物3、卷起地垫时，双腿要跪在地点中间4、卷起地垫时，地点边缘要对齐，看地垫是否平衡 延伸活动： 1、如何拿地垫2、如何让选择一块适合的地方打开地垫3、如何在经过别人的地垫时绕过去4、如果地垫薄的话可以选用“折”的方法 学术上的备注：1、打开地垫时，确认地垫的反面是在里面的2、地垫的大小选择一般为100cm90 cm或者90cm60cm3、根据孩子的年龄增加或减少难度4、地垫要选择棉质且色彩简单没有流苏和长毛的使用汤匙舀豆教具：托盘（中号）、两个一样的浅碗、汤匙目的：1 手眼协调 2 精确小肢体的动作年龄：2岁半到3岁半演示： 1 邀请孩子到教具柜前，老师示范如何拿托盘，在邀请孩子自己把托盘拿到工作的桌子上。 2 请孩子把托盘放到桌子上，老师坐在孩子惯用手的右侧。 3 先示范孩子怎样使用汤匙勺。（用左手拿住勺子前端即勺子的肚子，伸出右手食指中指拇指，左手将汤匙送到右手，动作要连贯。） 4 从一个碗里舀到另一个碗里的1/3处，然后在舀回到原来的那个碗中（从右到左) 5 然后汤匙放在两个碗的中间处。 6 邀请孩子操作工作。兴趣点：1 舀谷物的声音 2 豆子掉落后孩子用前指捡回碗中 3 豆子经过碗边不掉落下来后续活动： 1 多舀豆子，使汤匙中的豆子满满的不洒出来。 2 要求运送豆子过程中只装几粒豆子。 3 数一数舀豆子舀多少次才能舀完。 4 运送过程中几次没洒出来。 5 各种汤匙的示范。 6 给大年龄的孩子使用测量勺。备注：1 学期初学会几项预备工作后可进行操作。 2 汤匙放中间便于不同惯用手的孩子使用。 3 碗的形状不可奇怪，碗要浅一点。 4 汤匙勺要能放平衡。倒谷物的工作教具：两个一模一样的小嘴壶（壶要深一些，壶嘴要宽，其中一个小壶中放入2/3的谷物）目的：1 手眼协调 2 小肢体精致动作年龄：2岁半3岁半演示： 1 邀请孩子一起做倒谷物的工作。 2 邀请孩子拿托盘，并将托盘放到桌子上。 3 老师示范，一只手拿起壶把，另一只手托住壶，稍微倾斜壶，对准另一个壶嘴，慢慢倒入到另一个水壶中（倒时一定要慢）。 4 倒到另一个壶中后，把壶嘴向前摆放，在把两个壶交叉，然后壶嘴相对，再次进行倒谷物的工作。 5 重复倒谷物4-6次。 6 豆子掉出来要捡起来（最后倒的工作结束后捡）。 7 邀请孩子来做。兴趣点： 1 手放在水壶的位置 2 倒谷物的声音后续活动： 1 不同高度落差倒谷物 2 在倒的过程中几次能不洒出谷物 3 两个壶举在空中倒谷物 备注：壶嘴要大一点适合倒谷物、壶不要太重、器皿要适合不要用小谷物倒水的工作教具：两个一模一样的小水壶（壶不要太深，壶嘴要尖细，其中一个小水壶中放入2/3的水）、海绵一块目的：1 手眼协调 2 小肢体精致动作年龄：2岁半3岁半演示： 1 邀请孩子一起做倒水的工作。 2 邀请孩子拿托盘，并将托盘放到桌子上。 3 老师示范，一只手拿起壶把，另一只手托住壶，稍微倾斜壶，对准另一个壶嘴，慢慢倒入到另一个水壶中（倒时一定要慢）。 4 最后一滴要用海绵吸干净，洒到托盘的水也要吸干净。 5 倒到另一个壶中后，把壶嘴向前摆放，在把两个壶交叉，然后壶嘴相对， 6 邀请孩子来做。兴趣点： 1 手放在水壶的位置 2 倒水的声音后续活动： 1 提供小玻璃杯把水壶中的水倒到玻璃杯中 2 把水倒到2个一模一样的玻璃杯中去 3 把水倒到3个不同大小的玻璃杯中 4 把水倒到同样高度但容器不同的玻璃杯中 5 倒到几个一模一样高度体积一样的玻璃杯中去 6 找数个容器一样高度不同的玻璃杯中 7 使用漏斗把水倒到瓶颈口较小的容器中 8 把盒装牛奶倒到玻璃杯中 9 使用量杯来测量并拿来倒 10 把水倒到比较小的试管或锥形烧杯内备注：水壶要窄和尖 所有水壶玻璃杯都要透明的 水中可以添加少量食用色素拿着装水的水壶走路教具： 装水的水壶目的： 动作协调 前置准备活动年龄： 2、5岁及以上演示：1、 准备教具：将装好水的水壶放到工作桌的桌面上2、 邀请2 3个孩子进行团体示范，并简单的介绍工作的内容3、 用右手拿住水壶壶柄，左手放在壶嘴下方4、 找一个水平面的表面，平稳放下5、 邀请孩子轮流拿着水壶走路，并找一个水平面的表面放下6、 站在旁边对孩子进行观察7、当整个环节都完成后，可以让孩子将水壶还回到教具架上兴趣点：1、 拿水壶时需一只一只手拿2、 水壶要靠近身体，但不贴靠身体，上身直立3、 行走过程中要平稳，水不能洒出来4、 拿放时需要轻拿轻放延伸活动：1、提水2、拿装水的玻璃杯倒水3、拿水壶浇水折布教具： 篮子/托盘 好几块（32*32cm）方巾，每一块方巾都有一条以马克笔做记号或者缝上的一条指引线，其中一条方巾没有任何记号（如果需要更多的空间来放置托盘则使用小椅子）目的： 手眼协调环境照顾几何学的预备年龄： 2、5 4岁演示：1、邀请孩子到教具柜前，老师示范如何拿托盘：双手握住托盘两边，拇指在上面，其它四指握住盘子。老师把托盘放回教具架，请孩子搬。 2、老师准备一个小矮椅子，放在工作桌旁边，请孩子把托盘放到小椅子上。 3、第一块布：中间一条线。双手捏住布的两个角，有缝边的一面朝上，平铺到桌面上，调整位置使指引线和桌边平行。用右手食指和中指从左向右描摹指引线。双手捏住靠近身体的两个角，沿指引线折布，用右手食指和中指从左向右再次描摹指引线。用双手将折好的布放在工作桌的左上角。 4、第二块布：一条斜线。双手捏住布的两个角，有缝边的一面朝上，平铺到桌面上。旋转90度，将折线与桌边平行，用右手食指和中指从左向右描摹指引线。用右手拿靠近身体的一个角沿指引线折布，用右手食指和中指从左向右再次描摹指引线。用双手将折好的布放在工作桌的右上角。 5、第三块布：正方形。双手捏住布的两个角，有缝边的一面朝上，平铺到桌面上。先沿第一块折布方法折第一条线。旋转90度，将折线与桌边平行，用右手食指和中指从左向右描摹指引线。用双手拿靠近身体的两个角沿指引线折布，用右手食指和中指从左向右再次描摹指引线。用双手将折好的布放在工作桌的左上角。 6、第四块布：三角形。双手捏住布的两个角，有缝边的一面朝上，平铺到桌面上。先沿第二块折布方法折第一条线。旋转90度，将折线与桌边平行，用右手食指和中指从左向右描摹指引线。用双手拿靠近身体的两个角沿指引线折布，用右手食指和中指从左向右再次描摹指引线。用双手将折好的布放在工作桌的右上角。 7、第五块布：两条平行线。双手捏住布的两个角，有缝边的一面朝上，平铺到桌面上。调整位置使指引线和桌边平行。先折靠近身体的一条指引线，用右手食指和中指从左向右描摹指引线。双手捏住靠近身体的两个角，沿指引线折布，用右手食指和中指从左向右再次描摹指引线。旋转180度，折第二条线。放在左上角。 8、第六块布：没有任何记号。先找到中心点，用左手一直按着中心点，右手捏着四个角分别往中心折，压平，旋转90度，对折，再旋转90度，再对折。放在左上角。 9、 全部折完后依次放回托盘，右手食指和拇指捏一个角，把布抖开，双手捏住两个角放托盘里，缝边朝下。兴趣点：1、放桌子上时缝边朝上，放托盘里时缝边朝下。 2、双手三指捏，对齐。 3、布旋转，使指引线与桌边平行。 4、布折好后，图形不同。 5、指引线折后再现。 6、折好后，布的形状分两类：三角形、四边形。延伸： 1、折衣服。2、生活中不同的毛巾、餐巾。 3、文化：有些布在特别的时候特别的折法。 4、将晾干的毛巾折起来。 5、预备一个熨衣板，把湿衣服熨干，折起来。熨斗的温度可以调节，不能太高。使用筷子夹教具： 一双幼儿可使用的筷子 一个筷子托架 两个一模一样的碗 一个托盘 供筷子夹的容物（贝壳、花生、意大利面）目的： 手眼协调 手指精致动作 前置准备工作年龄： 2、5岁及以上过程：1、邀请幼儿做“使用筷子夹的工作”：今天老师请你来做使用筷子夹贝壳的工作。2、教师示范搬托盘的动作：手打开，拇指放在托盘把手上方，其他四指握住把手的下方，请幼儿做相同的动作将托盘放置工作桌上（注意：筷子的大头朝幼儿方向）。 教师请幼儿坐下，同时坐在幼儿右手边一侧演示： 1、示范拿筷子的步骤：伸出右手，将小指和无名指弯曲，食指、中指伸直，拇指打开-左手拿起一支筷子，将大头放置虎口部位，小头部分放置无名指处-中指与无名指夹住该支筷子-再拿起另一支筷子，大头部分放置虎口部位，小头部分放置中指部位，拇指与食指尖夹住另一支筷子，（注意筷子的指尖应该碰在一起）-向幼儿示范筷子尖碰在一起的动作 2 、示范夹贝壳的步骤：将放在左边碗内的贝壳一个一个轻轻夹到另一个碗内，不要发出声音。动作要慢不要挡住幼儿的视线，同时注意与幼儿用眼神交流 3、将所有贝壳夹到另一只碗内后，双手将两支筷子整齐的摆到筷子托架上，大头朝向自己，教师示范动作结束4、幼儿动手操作，不需要帮助时教师离开，幼儿自行操作教师观察5、幼儿操作完毕，教师提示：可以继续做夹贝壳的工作，想做几遍都可以。如果幼儿不想继续工作，请幼儿将托盘轻轻放回教具架上，摆放整齐。兴趣点：1、搬运贝壳贝壳不会掉2、怎样拿筷子3、让筷子尖碰在一起后续活动：经常更换夹的物体，由大到小增加难度个人的照顾穿脱衣服教具： 成人和孩子自己的衣物（用于示范或练习穿脱衣服）目的： 手眼协调 身体平衡 人的照顾年龄： 2、5岁以上演示：1、先准备好衣服，邀请3-5个孩子.老师来做示范.2、将外套放在地面上，将衣领放到脚旁，面朝自己。身体下弯，双手插入衣袖，绕过头 穿上衣服 整理衣服.3、将衣服放在桌上，将衣服放平 衣领朝前，右手拿起衣服左手伸进左袖筒 右手依然抓住衣领 右手伸进右袖筒。穿好衣服 整理衣服。4、帮助朋友穿衣服，需要帮助的人背对自己，双手打开，身体保持不动。将一只手套入袖筒中，另一只手套入袖筒。一起往上提。帮助整理衣服.5、如何脱外套 先用左手把外套往下推 再用左手拉右手袖筒 帮忙把外套拽下来 右手把左边的袖筒拉下来。整理衣服。6、询问孩子是否明白 并邀请孩子做工作。兴趣点：1、外套衣领的朝向 2、怎么把外套脱下 3、换左右手的过程延伸活动：衣服的穿着例如背带裤穿脱鞋子和袜子教具： 成人还有小孩自己的鞋袜（用以示范/练习穿脱鞋袜）目的： 手眼协调、身体平衡、人的照顾年龄： 2、5岁以上演示过程：1、邀请一个或几个孩子找个空位置盘腿坐下并告诉孩子今天我们练习如何穿脱鞋子和袜子。2、双手各拿鞋带头往两侧拉，食指将活扣挑开两手捏住鞋口部分让鞋带松开，脚侧放在地上，一只手拖住鞋后跟一只手拖住鞋面，让鞋从脚上滑下，把鞋子放在一个地方,将鞋带放在鞋子里。3、将裤脚卷起来拇指伸进袜子从袜子口部一点一点向下拖，脱到中间的位置用一只手的拇指和食指捏住袜子的前面往下拉，脱下后将袜子放在地上铺平，将袜子对折，然后放在鞋子里面。4、将袜子拿出来抖开放在地上，示范四指并拢虎口张开的动作，拿起袜子，两个大拇指伸进袜子口做搓的动作，使袜子形成褶皱，直至袜子头部穿到脚上，一边拉一边松手直到脚后跟，两只手将袜子向上拉至拉平，然后请孩子示范。5、把鞋子放在脚的正前方，鞋带拿出来，鞋舌挖出，松开鞋带，一只手拉鞋舌一只手拿鞋跟，脚伸进鞋子向上提，两只手将鞋舌压平，系上鞋带打蝴蝶结，并告诉孩子如果不会打蝴蝶结可以请大哥哥大姐姐或老师来帮你完成。兴趣点：1、脚后跟 2、使袜子出现褶皱 3、把鞋带解开弄松 4、穿鞋时鞋舌用手勒住 5、如何正确的使鞋与脚配对 6、把袜子折起来放在鞋子里备注：孩子刚进教室要示范梳头发的工作教具： 一个镜子 一盒面纸 一个梳妆桌使用的垃圾桶 每个孩子都应该拿着自己的发刷/扁梳到桌子上梳头发后续活动教具：一个毛球刷用以刷衣服 流速刷 鞋把子 挂在梳妆桌旁边（不要放在托盘里面）目的： 手眼协调 人的照顾年龄： 3岁以上演示：1、邀请一个孩子一起工作 2、请他拿自己的发刷和扁梳，放到托盘中 3、小朋友端托盘到工作的桌子上放好 4、把镜子从托盘中拿出朝向自己，镜子与桌面平行 5、镜子旁边放一张面纸 6、右手压住头顶部分，左手拿住发刷开始从上到下梳头发（短发） 7、发刷梳完后，用扁梳在梳一遍 8、用扁梳把发刷上的脏东西和掉落的头发整理到面巾纸上，并把面巾纸包好，扔进垃圾桶中。 9、重新抽两张面巾纸放到托盘中 10、把托盘放回教具柜原处 11、协助孩子参加到其他的工作中去兴趣点：1、镜子 2、梳头发前和梳头发后的不同后续活动： 1、女孩子如何移除发饰和戴好发饰2、不同的发型要不同的技巧3、绑辫子4、粗绳子（在木板上准备3条同样的粗绳子，孩子编辫子）5、细绳子（45条细绳子，孩子编辫子）6、在其他孩子头上扎辫子备注：1、梳子可放在梳妆台上 2、像长头发的孩子示范时，从下往上从左到右梳头发 3、孩子头发乱的时候就可以给孩子示范梳头发的工作用两种发刷的目的：主要是重复工作，便于孩子看清楚按扣衣饰框教具：按扣衣饰框30cm30cm木制框架目的：手眼协调小肢体动作控制手指使用精致化人的照顾年龄： 2、53、5岁演示：1、邀请幼儿来到衣饰框，并告诉幼儿“今天老师将给你示范怎样操作按扣”。2、老师示范怎样拿衣饰框，之后幼儿两只手拿住衣饰框垂直向下放在胸前，把衣饰框放在工作桌上，衣饰框的开口要朝向孩子。3、“现在老师将给你示范怎样把按扣打开”，左手放在靠近按扣的位置，右手的拇指和食指按住第一个按扣用力往上拉，左手往下移动，右手按住第二个按扣用力往上拉，以此类推。4、右手捏住布的上方，左手捏住布的下方，从右往左依次打开，幼儿窥视一下，之后先从左边再到右边合上。5、“现在老师将给你示范怎样把按扣扣上去”，左手按住布，右手捏住按扣对应好按扣突出的部位，然后食指用力往下按，以此类推。6、老师再次示范解开一粒按扣之后让幼儿来操作，幼儿操作一粒按扣后老师可以退场观察。7、幼儿操作完之后送回教具，协助幼儿回到下一个工作中。兴趣点：按扣打开时和扣上时发出的声音。扣眼和扣身的一一对应。大纽扣衣饰框教具： 大纽扣衣饰框30cm30cm木制框架目的： 手眼协调 小肢体动作控制 手指使用精致化 人的照顾年龄：2、5 3、5 岁演示：1、 邀请孩子，带孩子到衣饰框架子前。演示给孩子如何来拿衣饰框：双手拇指压在衣饰框上方中间位置，握住衣饰框，垂直放在身体前方的躯干部位。2、 老师演示完如何来拿后，把衣饰框放到架子上，让孩子自己来取衣饰框。3、 邀请孩子把衣饰框放桌子上，开口部分朝向孩子，右手拇指和食指捏住扣子右边，左手拇指和食指捏住边缘并向左拉，同时捏住扣子的右手也向右拉，从洞里推出扣子，左手捏住露出的扣子向左拉，以此类推解开其他扣子。4、 扣子全部解开后，右手拇指和食指捏住右边布的上方 ，左手拇指食指捏 住右边布的下方，打开右边的布，以同样的方式打开左边的布。让孩子来 欣赏一下完全打开的衣饰框。5、 从左到右合上衣饰框，左手食指和拇指捏住扣子左边边缘，右手的拇指和食指捏住对应的扣眼边缘，左手往扣眼里推，同时右手的拇指和食指捏住扣眼里出现的扣子右边缘。兴趣点：扣眼与扣子的对应 纽扣从扣眼里出现到另一边皮带扣衣饰框教具： 皮带扣衣饰框30cm30cm木制框架，框架有一块皮，背带扣环。目的： 手眼协调小肢体动作控制手指使用精致化人的照顾年龄： 3 3、5岁演示：1、邀请孩子带领孩子到衣饰架旁边，老师先向孩子示范拿衣饰框的方法，取时双手握住两边的中间位置，从凹槽上取下衣饰框放到身体的躯干位置，老师将衣饰框放回到架子上，让孩子拿衣饰框。2、邀请孩子将衣饰框放到桌子上，开口朝向孩子。这个时候老师可以说：“现在老师来示范皮带扣衣饰框的工作。”3、左手稳住扣板，右手拉住皮带，将皮带慢慢从扣板中拉出来， 右手拉住皮带用力往上翻让针脱离针眼，左手的食指挑起针让针脱离针眼。后面的如上4、左手稳住扣环，右手将皮带从扣环拉出来。后面皮带扣如上。5、双手捏住皮子的右侧两端，先打开右侧皮子，在打开左侧皮子，让孩子观察。然后在合上，合时 先合左侧的皮子在合右侧的皮子。（合时要注意扣环一定要露在皮布的外面）6、左手拿住扣环右手拿着皮带将皮带穿过扣环。后面皮带扣如上。7、用右手拇指和食指捏住皮带头用力向上拉以露出针眼，左手食指让针头穿过针眼，使针头在皮带另一面显现出来。后面皮带扣如上。8、左手稳住扣板，右手拿皮带让皮带穿过扣板。后面皮带扣如上9、 都扣好后可邀请孩子做（此工作不必老师打开第一个在让孩子做后面的）兴趣点：1、皮带从扣环退出穿过，针从针眼退出穿过。2、针的消失与出现。备注：皮带扣一个步骤全都做完在开始下一个步骤。鞋带衣饰框教具： 鞋带衣饰框30cm30cm木制框架目的： 手眼协调小肢体动作控制手指使用精致化人的照顾年龄： 3 4岁演示：解鞋带：1、取衣饰框放在工作桌上，将有蝴蝶结的部位的部位靠近身体，告诉孩子做打开蝴蝶结的工作。2、双手拉住鞋带两头，将蝴蝶结拉开，再用食指将扣挑开，把鞋带两头拉直到两边。3、左手捏起左侧布面边缘，右手把鞋带从布面下面抽出来；同样的右手捏起右侧布面，用左手把右侧的鞋带抽出来。4、以此类推，交替着把衣饰框上的鞋带取下来，伸直并放在衣饰框前面，将布面向两侧打开。穿鞋带：1、右手拿着鞋带对准左边布面上边第一个鞋带眼的反面并穿过去，同样的把鞋带从右边的鞋带眼里穿出。2、右手将鞋带头对齐，拉直并垂直于桌面，左手压住布面鞋带处。3、交替着将鞋带把整个鞋带衣饰框穿完，当两根鞋带平行时先穿上面的一根4、自己或请别人帮助自己系上蝴蝶结。兴趣点：1、 交替拆开或穿过相邻的鞋带眼。2、 鞋带怎样在交叉中产生一致。3、 确定穿鞋带时，两头一样长。蝴蝶结衣饰框教具： 30cm*30cm的蝴蝶结衣饰框一个目的： 手眼协调 小肢体动作控制 手指使用精致化 人的照顾年龄：3、5 4、5岁演示：1、邀请孩子来到衣饰框架旁，取下蝴蝶结衣饰框，双手握住衣饰框于躯体前方。 2、把蝴蝶结衣饰框平放在桌子上，开口朝向孩子。 3、两只手拿住两根绳的两头，同时向两边拉开。 4、打开活结：左手拿住左边的不动，右手拉右边的绳，至活结打开，将两绳分于两侧。 5、打开衣饰框：右手上，左手下，捏住两头，打开一半（右左），再合上（左右） 6、右上左下将两根绳交叉放过去，右边的垂直向上放，再用右手食指推进下面的孔里，将两绳向两边拉紧。 7、食指挑（捏）起一端，形成兔子耳朵似的的洞，左手食指拇指稳固住，另一根从前面绕过去，用食指从下面的洞推进去，两手拿住两边的兔耳朵，向两侧拉紧。兴趣点：兔子耳朵似的的洞的形成安全别针衣饰框教具： 皮带扣衣饰框30cm30cm木制框架，框架有块布，安全别针，一个小碟子（另外有4-5个安全别针和托盘，前置活动使用。）目的： 手眼协调小肢体动作控制手指使用精致化人的照顾年龄： 3 4岁演示：1、邀请孩子将衣饰框放到桌子上，开口朝向孩子。这个时候老师可以说：“现在老师来示范安全别针衣饰框的工作。”2、左手摁住衣饰框布，右手拇指食指捏住别针底部往前推露出别针大部分。3、用左手的食指往上挤别针使针脱离。右手将别针取下，扣好放到小碟子里。（以下的安全别针均如此操作）4、两只手捏住布的两端先打开右侧上面的布，在打开左侧上面的布。然后打开右侧下面的布，最后打开左侧下面的布。让孩子观察。先将左侧上面布合上，在合右侧上面布，然后合左侧下面布，最后合右侧下面布。5、取一只别针，右手打开别针，左手放在布上面，用食指和中指挑起布，拇指放在布的上面，右手将针向下穿过第一块布下面，然后将针头向上挑起穿过第二块布的上面，右手拇指放在别针上面，食指放在别针下面，用力压，合上别针。6、上面布的第二个别针合时要将左手放在布的下面，依旧是左手食指和中指放在布下面挑起布，拇指放在布上面，其它取别针和合别针的方法与上面相同。7、老师都合好后，邀请小朋友来操作，如果小朋友成功，老师可以离开观察。兴趣点：针的部分从布面消失又重新出现。备注：往上别别针时，上面一个别针是左手在上面。下面的一个别针是左手在下面。优雅与礼仪 1、优雅：怎样在环境中移动身体，通过家具，如何不去打扰别人，不侵害到他人的空间2、三种情况：如何请求别人的帮助如何与人打招呼发生冲突时如何解决3、价值体现在：1、它是一个能够帮助孩子很好适应环境的工具。（开学时就可以示范给孩子这样一些简单的与伙伴相处、交往互动的方式）2、能促进孩子的社会性发展，使其社会互动更加精准。3、在孩子还没有这样的需求之前，老师在教室里通过观察孩子在社交当中需求什么样的就给他提前做好示范，当孩子发生这样的需求他就能很自如的运用这样的技巧。4、当孩子发生错误时，隔一些时间或或隔一天，以小团体的方式示范，这样能够保护其自尊心。5、进行方式：通常用角色的扮演的方式，创建一个真实的情景，比如“借过”需在一个狭小的空间进行示范，不同技巧在不同的场合要一一进行示范，动作要与语言相结合；请求与被请求两方面都要让孩子尝试。动作分析与控制由来：1、蒙特梭利博士在研究智障孩子的时候也研究其他教育专家的方式，专家也发现动作对孩子的发展非常有帮助的，但是在传统教育中还是让孩子固定的长时间的呆在一个地方。2、孩子坐了很久以后会休息一会，但是动作是混乱或者危险的。蒙特梭利博士发现孩子对日常生活非常感兴趣，而日常生活能帮助孩子达到功能性独立及达到动作控制。孩子会经常挑战自己某一方面的能力。（室外的一些独木桥或过道，孩子会不由自主的站上去，挑战自己的平衡能力）孩子专注的是工具本身和操作结果不是动作。3、在日常生活和语言区域，动作融合在活动中，孩子的专注力集中在活动的本身，孩子能够把专注力完全放在自己的身体上，挑战自己身体能力，孩子能发现自己的身体能做什么，因此在教室里设置了：1走线 2静默游戏走线为什么是椭圆形的线蒙特梭利博士设计椭圆形的线是为了让孩子在运动中能随时调整自己的角度，调整自己身体的同时，也是自己不断地调整自身平衡机制，会使孩子专注于自己的身体，从而真正达到动作控制的目的，走椭圆形的不仅在身体上有好处，在心里层面上也是很有帮助的；在大自然中椭圆形的运动模式是非常普遍的，如行星围绕太阳运动时也是椭圆形。地上贴线的原则及要求尺寸大小：1、观察教室里真正能用的空间大小2、椭圆形里面可以放教具柜，但是孩子行走时不能碰到教具柜3、不要挡住线，也不能从地垫上跨过去贴线的材料：2公分宽的胶布或是漆线的颜色可以自由选择：需要沉静的颜色，如：深蓝色线的最小的限度就是一个班里的1/2的学生能站在线上画线的要求：贴线时先目测好椭圆形的大小，老师需要实际的走走走线的过程中鞋袜是要脱下来的走线的工作中一定不能让孩子坐在线上，因为线用来走线的教具静默游戏蒙特梭利博士发现孩子控制身体的能力是可以一动不动的状态，蒙特梭利博士发现当一个婴儿坐着一动不动时，其他的孩子也会学习坐在那里并安静下来。在印度发现当地的人们一中静坐的方式能很好的放松身体，对孩子的身心都有很大的帮助，所以在教室里创设了静默游戏。静默游戏是控制身体的极致，当还孩子在进行线上活动时，并不是单独的行动，也不是完全独立，而是一个整体的活动，要配合整体，跟随整体移动，静默活动室个体与整体相连接的活动，是孩子运用自己的掌控的能力，实现整体受益，达到整体和谐。静默一定不能用来控制孩子，如果教室很混乱时不能用静默游戏，而用走线的活动，只有当孩子自我控制能力时才召唤他们做静默游戏，从而让孩子达到更高点备注：入园的第一年时是不做静默游戏的，而在第二年可以考虑运用静默游戏的前置活动，在第三年后教室里每个孩子都可以完成这个静默游戏示范：如何与老师打招呼在孩子刚进门的时候如何和老师打招呼目的：动作协调 社会关系的建立年龄：2、5岁及以上演示：首先邀请助理老师坐在门口准备好，然后邀请一个小团体示范打招呼，和孩子简单的介绍工作内容，示范的老师先走出门外，然后再走进来，说“老师早上好！”同时伸出手与助理老师握手，助理老师同时回应“早上好！”并握手，需要与示范老师视线相接备注：如果孩子初次见老师可以免去握手，如果家长在旁边要求孩子和老师握手，老师可以提醒家长不用要求孩子握手，当完成小团体示范后协助孩子进行下一个工作兴趣点: 如何握手视线相接还没有进行的孩子需要等待注：握手本身是一个独立的优雅与礼仪的示范如何寻求帮助（如何请求别人帮忙搬桌子）目的：动作协调社会关系年龄：2、5岁以上示范：请一个搬桌子的助手，将示范的桌子准备好邀请小团体过去，宣布如何请求示范者与协助者对话：示范者：“某某我发现你没有事情做，能帮我把桌子搬一下可以么？”协助者：“好的” 2人一同把桌子搬到需要搬到的地方 示范者：“谢谢你！”协助者：“不用谢！”示范者：“你还可以帮我做一下的示范好吗？”协助者：“好的”结束语“现在你们知道如何请求别人帮助了么？”示范完后进行小团体活动兴趣点： 寻找一个空闲可以帮忙的人 使用的语言如何通过一个狭窄的通道目的：动作协调 社会关系年龄：2、5岁及以上示范：准备好教具，安排好助手，设计好情景需要的教具邀请小团体进行示范，宣布工作的内容：如何通过狭小的通道示范者与协助者对话：示范者“某某，对不起，你能让我先过去把水倒掉好吗？”协助者：“好的”示范者：“谢谢你！”协助者：“不用谢！”示范者：“你还可以帮我做一下的示范好吗？”协助者：“好的”示范者对小团体说：“现在你们都知道如何通过狭小通道了吗？那么请你们一个一个来做吧！”兴趣点：使用的语言等待对方的回应，后退，记得感谢后续活动：可以能再过几天示范协助者说“不”的时候怎么做，各个角色的转换及如何面对各种情况需要一一示范。走线教具：在教室里准备好要走线的椭圆形贴线1自然的走线：使用手鼓或其他乐器来做暗号2平衡活动 教具：大托盘 4个小的篮子里面装满谷物 地理区的国旗，多几个本国的国旗 好几个重叠的积木23个 一个汤匙，用一个汤匙装一个球4个小的玻璃杯，里面装有有颜色的水数个摇铃绑在线上的物品，线的长短不同放在头上的物品：纱包可以放在头上的空篮子，之后可以在篮子里放东西一个物品在头上，另外两只手还握着别的东西目的：使小孩子对自己的身体产生觉知促使孩子能够有意识的控制动作孩子的专注力往内而不是向外的协助孩子探索人类表达的方式年龄：从进入儿童之家开始到离开儿童之家为止贴线教具：剪刀、贴纸、绳子画线：首先从a点出发，目测教室的大小找出b点，在a、b的直线上确定c点，a到c点大概是a、b的1/4长，在以b、c点位固定端，以a、c的长度以b点为中心点开30度找出d点，现在在固定a、d点，b点为活动的开始点画圆画好圆后在用胶纸在线上贴好。附：另一种椭圆画法（高中数学）1、 取长轴ab，短轴cd，轴心o2、 取长轴等长的线绳3、 对折线绳，一端于c点，另一端落在ao上为f1点，ob上为f2点4、 将绳子两端分别固定在f1f2上5、 用笔绷紧线绳，从c点画一周，即得椭圆第一阶段自然走线备注：每个步骤依照孩子需要的时间，要到孩子能够熟练掌握的程度，不要着急，孩子需要的时间要多长就多长1、上线：召集孩子过来，告诉孩子今天我们要做一个游戏，给孩子一个信号，敲鼓一下，示范脚趾踩在线上，后退，再敲鼓一下，脚踩在线上，向前走一步，退回线上。备注：进行这样的一个活动3到5天，等孩子非常熟悉活动信号时。2、平均距离：请孩子们上线后观察各自相互的距离，询问孩子孩子是否发现有些地方很紧，有些地方很松。然后给孩子信号，鼓敲两下，示范双手抬到胸前打开，并移动双脚调整位置，并观察孩子在调整位置中孩子是否会有问题，去协助他。备注：这一活动持续好几天，等所有孩子都熟悉，再继续下个练习。3、转身预备好走线：召集好孩子先练习前两个步骤，发出信号，摩擦鼓面，示范完以后发出信号让孩子练习，把前3个示范连起来让孩子一起练习，并符合逻辑，注意如果有转错身的孩子，老师先提醒孩子统一向右转。备注：这个活动要准备很多天，让所有孩子都转对方向，然后进行下个活动4、让孩子用自然心跳走线：召集孩子先进行前3个步骤，然后介绍信号，每敲一下鼓，表示在线上走一步，是以自然心跳的节奏，在走线过程中用力的敲一下休止，表示回到上线的位置，多次练习自然心跳节奏，然后加入前3个练习，要符合逻辑，如果有孩子做的不好，可以先让他下线观察其他孩子，练习这个过程很长，当孩子没有掌握自然心跳节奏走线时，就没有办法进行下个步骤。备注:孩子还没有掌握好自然心跳节奏走线时，不要介绍节奏变化的方式给孩子，节奏是走线工作的基础。5、节奏的变化：召集孩子，简单介绍今天的活动，先练习前3个练习，然后以自然心跳节奏走线，然后变快节奏，再回到自然心跳节奏，再变慢走线，再回 到自然心跳节奏走线，最后一休止信号结束备注：在这个过程中如果发现孩子们很拥挤，可以先让孩子先停下了调整离后再进行走线活动第二个阶段身体平衡走线（没有音乐、鼓声，用手击掌表示信号）A:脚跟对脚尖走线召集班级一半的孩子，老师以击掌示意孩子上线，后退一步，再击掌上线，告诉孩子今天没有鼓声，需要老师用击掌后上线、调整位置、转身、走线。第一：击掌一声就上线，击掌两声调整距离，擦掌向右转身，转身时就保持在脚跟贴脚尖，重击掌表示停顿休止。第二：持物走线，脚跟对脚尖走线时打开双手，接住老师递过来的物品，而老师则要观察线上的孩子哪些需要双手打开的