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文档简介

细胞器-系统的控制中心课题名称细胞器-系统的控制中心科目生物年级适用班级全体必修 3 单元（章） 3 课（节）教学时间2课时一、教学目标知识与技能： 1会举例说明细胞核的功能。 2 能概述细胞核的结构特点。 3能说明细胞核是遗传信息库的原因。过程与方法： 通过类比，认识到细胞核在代谢和遗传过程中的核心地位；通过阅读科学史话，体验科学家进行科学探究时的思路和方法，并尝试对实验结果进行分析、总结。情感、态度和价值观：学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的，生命活动的前提是保证结构的完整性。二、教学重难点重点 细胞核的结构特征和功能。 难点细胞核的功能。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1情景导入提问：“如果班级没有班主任、班委，同学们怎么？如果学校没有校长、没有各职能部门，老师怎么办？”学生结合自己的生活经验，谈一谈想像中的失去秩序后的学校通过交流，激发学生的学习兴趣，同时指明“系统的稳定需要一个控制中心”环节2“资料分析”引导学生阅读教材52页“资料分析”中的相关内容，并设问引导：美西螈肤色由哪个结构控制？从蝾螈受精卵实验中，推测细胞的分裂、分化，个体的生长发育，由谁控制？由资料3中可见，细胞中各项生命活动是由谁控制？嫁接实验表明，伞藻形态构建与谁相关？为何还要进行核移植实验？结合教师提供的素材与教材对实验过程的表述，对各问题进行讨论、分析和总结。培养学生的合作、交流能力，同时让大家体验科学家进行科学探究时的思路和方法。与此同时，通过这种方式加深学生对核功能的理解。环节3当堂检测通过3-4个难易程度不同的选择题，让学生及时内化上一环节中的知识速问速答环节4细胞核的结构指导学生阅读教材53页相关内容，并作适当补充：核孔对物质进出具有选择性，DNA等不能进出细胞核；染色质和染色体依次分别是分裂间期和分裂期中，同种物质表现出的不同形态；核仁、核孔的数量与细胞本身的代谢水平呈正相关。听课，并记录。环节5如何理解：细胞核是遗传信息库。教师作类比：货物储存在仓库中，遗传信息主要储存在细胞核中。环节6当堂检测通过3-4个难易程度不同的选择题，让学生及时内化上一环节中的知识速问速答四、教学反思 1.控制学生情绪，学生对教师提供的素材很感兴趣，但也容易导致出现“只看热闹，不学门道”的情况
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