语文人教版四年级下册忆江南

忆江南教学设计 韩城市实验小学 陈丽萍教材分析：忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。教学目标：1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，想像画面。4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。设计理念： 古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律这也是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的知识，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣“江南好”。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！教学重难点：1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教学过程：一、释题入情1、师书写课题：江南。2、介绍相关资料：师：同学们去过江南吗？说说你眼中的江南。关于江南，不同的历史时代有不同的说法。一般人们常说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。人们常说上有天堂，下有苏杭，下面就让我们一起去欣赏江南迷人的风光吧!3、播放江南美景图片，师旁白：江南山青水秀，风景迷人。这里有小桥流水，古城小镇;这里有古典园林，绿树红花;如诗如画的景致令人心旷神怡，流连忘返。4、唐代大诗人白居易曾经在苏杭为官十年，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱忆江南。5、课件出示全文，师配乐范读。6、了解词的相关知识：（1）词，又称“诗余”“ 长短句”，是诗歌的一种形式。（2）古人写成一首词，会按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。二、品词赏句，想象悟情（一）忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。（3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。（4）读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。（5）此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红）同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？（6）此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊！读！2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。3、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字江南好。师引读全词。（二）忆江南之故人1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了节选自王旭烽走读西湖2、诗人忆的还有江南的什么？（板书：人）3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字江南好！（指名个性化诵读）4、一首忆江南，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。让我们走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（齐读）（三）忆江南之往事1、江南为官虽然只有短短的几年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是忆江南其一，还有其二、其三！其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、指读。3、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？4、江南的景，江南的人，江南的事诗人都忘不掉。这是一种多么深的江南情结啊！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，再读忆江南。（生齐读）5、江南的风景十分迷人，江南的人民情深意重。这是白居易的江南，这是我们的江南。现在，我相信，在我们每个人心中都有了一个最美的梦中江南。齐背忆江南。三、结课延情（一）欣赏歌曲，拓展延情1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？2、欣赏歌曲忆江南。（二）诗意作业，创意分享（任选两题）1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。2、把忆江南改写为散文或现代诗。3、仿写忆江南，赞家乡山水。板书设计： 景 忆江南 情教学反思：古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1、示范读激趣 通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。 2、品味读悟情 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。 3、想象读 入境 诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画