小学语文朗读评价方案.doc

小学语文朗读评价方案一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定语文朗读评价方案。二、评价内容1、每单元选取本册语文教材课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2、可以是经典名篇。（老师事先准备好，打印发给学生）三、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在2个以内。 普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在5个以内。 普通话很不标准。错字、添字、漏字在5个以上,8个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过8个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过2处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在5处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在8处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超8处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确。普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在2个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在5个以上6个以内。普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，8个以内。普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过8个。流利程度朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。 朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在5处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在8处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过8处。感情表现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文高年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确。普通话比较标准，发音比较正确，错字在1个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以内。普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在5个以内。普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过6个。流利程度朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过1处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在5处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过6处。感情表现能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。 能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。四、操作办法1、每个单元由语文老师指定本单元中的部分段落适来核学生朗读水平，并写在小纸条上，供学生抽签考核。2、每2个单元学完之后，由语文老师安排适合的时间，利用活动课进行考核。3、考核的方法是小组合作评价，由组长负责。4、具体流程是：A组内成员每人抽取考核题目的纸条，1分钟准备时间。B组员逐个朗读，组长组织评价并记录考核结果。C一人朗读结束后，组员评价其朗读的正确、有感情程度，并给出相应等第。 小学语文（ ）班朗读评价登记表 组别：（ ）姓名第1、2单元第3、4单元第5、6单元第7、8单元名篇朗诵段落朗诵等第朗诵段落朗诵等第朗诵段落朗诵等第朗