语文教学工作总结20076.doc

语文教学工作总结 每年的这个时候，我们都会静静地坐在这里，悉数着半年来的收获、盘点着已走过的得失；每到这个时候，我们想的似乎要比平时多很多。做过的、要做的、做好的、未尽如人意的、喜悦的、遗憾的等等。可无论回忆是甜或淡，收获是丰或简，其间，我的思考并未停止过，我觉得重要的也就是这过程中的思索。思考之一：规范课堂教学，应规范在何处？ 提到“规范”二字，首先我们想到的应是行为上的规范。本学期我们将“查堂”制度引入常规管理，将查堂与推门课相结合，在推门听课的过程中检查教师、学生的课堂行为，教学状态，以促进课堂教学的规范化、严谨化。当然，规范教学行为的方法、制度还有很多，这是依据也是基础，可是否应仅仅停留在这一层面呢？是否就应认为教师不坐着上课，学生课上不睡觉就是规范的课堂教学呢？我想每位教师的答案都会是否定的。是呀，那我们的课堂教学还应规范在哪儿？我想，还应规范教学策略。什么是教学策略，大到教师的教学思想，小到教师的评语书写，每一项与课堂教学有关的做法，都应是有目的的，有目标的。在教学活动繁多的情况下合理安排教学进度就是规范；掌握各种课型的基本模式就是规范；应对本班学生实际合理、适宜、有准备的布置作业就是规范；评语书写针对性强，字迹流畅工整就是规范；各种测试严格有序就是规范。总之，不打无准备之仗，胸有竹，方能百战不殆。思考之二：发展教师专业素质，应如何体现“自主”？在教师专业素质发展这条路上，可以说我们一直在不断的努力前行。从教师的“教学三本”到“青蓝足迹”；从教师的集体教研到分组教研；从案例分析到热点讨论；从集体备课到个性备课，每一项，每一本从活动时间、地点到内容，从布置、实施到检查都在有序地进行着，这从我墙上贴着的三张安排表上便可一目了然。有了发展的策略有了指导，该如何体现教师自主呢？这是我一直在思考的问题。自主不等于自由，可要自主就必须给教师一定自由发展的空间。于是，我将每次集体教研活动的主题权交给各教研组，将分组教研的时间、内容安排交给组内教师定夺，将教育杂记的内容丰富化等。这点滴的思考、改变虽不足以说明什么，可却使教师们意识到：“我需要什么、我学到了什么、我该怎样补给”，这就是自主意识。记得在青年教师专业素质大比武之热点反思中，我为大家定了这样一个热点：“在专业发展的路上，你需要什么？”有的人说需要专业的引领、有的人说需要时间夯实底蕴、有的人说面对这样或那样的困惑该从何入手？看到这些，我欣喜的发现自己的目标更明确了。另外，在本学期，我们还组织语文教师开展了一次“青年教师专业能力大比武”活动，分别从独立备课、案例分析、热点反思、即时朗读、粉笔字五方面对教师进行了考察，也是两年来对教师教研活动效果的一次检验吧。四月末，我校承担了通辽市校本教研现场会的展示任务，作为全市中小学五个展示现场之一的我们，虽是办学规模最小的学校，却在全校教师的共同努力下成功的完成了此项任务。在此次活动中，我校除了资料展示，还对外展示了三项校本特色活动，其中有两项是语文教师的“热点讨论会”和“青蓝直播课”。两项活动中语文教师不论老少各个上阵，精神抖擞，言辞流畅，个性突显，向大家展示出了我们东郊小学教师的风貌。五月末，在我们的队伍中又有三位年轻教师参加了科区“青年教师课堂教学比赛”，一人获一等奖，两人获二等奖。本学期又有11名中、高年级语文教师获“全国作文比赛优秀指导教师奖”。成绩的取得对我们是一种鞭策，它既是教师发展的验证，又是教师发展的动力。看来，只有明确了发展的方向，才能充分体现自主，发挥潜力。思考之三：我们的学生，应如何“对症下药”？对于我校的学生，应如何提高他们的学习能力、学习技巧、学习成绩？这个问题几乎是我们多次研讨的中心。教师们不断的在教学实践中观察、分析、总结，再集体研析、交流，然后再实践、改善、总结。如：一年组在本学期总结出了提高学生朗读能力的方法；三年组在一些句型指导上铲除了误区；四年组在错别字指导上作了新的尝试；五年组更是为迎接毕业升学而全力以赴。每次达成共识后，教师们总是在积极的尝试着、改变着。如：对于孩子们阅读量小，见识少的问题。我们在本学期采取了月能力检测的形式，目的是让学生在有限的内容上见识到更灵活的题目，但由于一些客观原因，后阶段的检测内容并没有得到及时的实施。除此之外，各班还采取了不同的方法来提高本班学生的能力。如：学生的读书交流活动，课前教师为学生讲故事、猜谜语，有些班级还采取了分层留作业的方法等等，都取得了不同程度的提高。可以说我们的每一位教师都是教学工作中的有心人。带着这些许的思考，想想我们的工作有进步、有发展，但也有不足、有遗憾。可看着