2012年广东高考生物选择题和28题评析

2012年高考广东省理科综合能力测试生物试题评析,广雅 冯洁莲（选择题、28题）,2012年广东省高考是其新课标实施的第三年。理综试卷总分300分，其中生物试题100分，所占分值达到理综的三分之一。在所有进入新课改的省份理综试卷中比例最高。试题题型有单项选择题，双向选择题和非选择题。其知识点和考查能力如下表：,一、 试题的总体概况,在所考的内容中，必修1、2、3分值相差不大，必修1分值看起来有40分，实际上29题是一道实验与探究题，只是以酶的知识点立意。必修2分值较多有30分，选修4分。学生的作答时间约为50分钟，符合理科综合所占时间。试题整体难度比安徽省的理科综合试题生物试题要略难一些，尤其是选择题的第25题，非选择题的27题、28题和29题情景新对学生获取信息的能力要求高。,二、 试题特点,1.主要以必修内容为主，选修内容少。所考查的内容中，必修内容有96分。如果说29题酶相关知识是选修1专题4 酶的研究与应用也可以。但考查的知识在必修1已经具备。,2.主干知识突出。代谢、生命活动的调节、遗传是重中之重，分值有66分。如第3、5、6、25、26、28和29题，是一份非常典型的理科综合试卷。,3.试题由易到难分布。单项选择题难度小，双向选择题中等难度，非选择题从26-29题难度逐渐大大。能力考查初步提高。,4.以考查理解能力为核心。难度小的试题以学生熟悉的材料为情景，重点考查知识内在联系。难度较大的试题则以信息获取能力为出发点，以新知识新素材为情景，重点考查知识的灵活运用，表面看起来的综合运用题，但实质上还是多种理解能力的综合考查。,5.非选择题的实践性强。四大题全部提供了图表和曲线模型，在此基础上解决相关问题，简明扼要，但比用文字说明要复杂一些。答题时要求构建图解，如27题第（3）小题藻毒素的积累途径，29题第（2）小题设计实验表格记录表等，在有限时间内作答十分不易。28题的第（1）小题答题单从 图10的信息还是挺困难的，当把第（2）小题做完以后问题迎刃而解。,6.对文字表达的要求较高。和安徽卷、全国新课标卷相比，这个特点很明显。为了阅卷方便，为了提高信度未尝不可。但用生物的学科语言来解析生命活动规律，仅用简单语言表述是不够的，用较多学科语言解析分析问题也是必须的。05、06年的全国卷较难用较高的学科语言作答是一个主要原因。,7.实验与探究能力考查分值较大。本能力所占分值有28分，28题的第（3）小题是实验的验证试题，29题第（2）小题是探究性实验，这两题对本能力要求较高。体现了生物学科的本来面目。,总之，广东省的理科综合测试卷的生物试题难易分布得当，充分地考查了高中生物学的核心知识和能力，值得研究和反思。,2012年广东省高考生物部分试题总体评价,1、侧重考查对生物学基础知识与技能的掌握情况能及知识的综合运用能力、实验与探究能力、获取处理信息的能力。2、注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。3、在题型结构、难易程度和能力要求等方面都符合2012年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲以及广东省理科综合考试大纲的说明要求,（华师王瑞珍）,统计的数据上符合考纲及选拔性考试要求,（1）试卷结构在题型、题数、分值等与2010年、2011年一样，完全符合考纲要求。（2）与去年比，在内容比例上更符合考纲的规定，同时加大了实验能力考查的力度。（3）总体难度处于2010年及2011年之间，符合“高考中整卷难度以0.500.60为佳”的要求。（4）非选择题的难度与2011年相近，每道题都符合“在高考中试题难度以0.300.70为佳”的要求（5）估计各道非选择题的区分度与2010、2011年（都大于0.4)一样会达到优秀水平。,三、2012高考选择题分析,1有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是A膜载体蛋白的合成不需要ATPB葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白C线粒体外膜与内膜的主要功能不同D变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同,【命题立意】本题主要考查生物膜结构和功能的相关知识。,蛋白质合成,跨膜运输方式,线粒体结构,生物膜,【解析】,1有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是A膜载体蛋白的合成不需要ATPB葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白C线粒体外膜与内膜的主要功能不同D变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同,【解析】A、任何蛋白质的合成都需要ATP的参与提供能量；B、葡萄糖的跨膜运输方式为主动运输或协助扩散，都需要载体蛋白协助；D、几乎所有的生物膜的基本结构都是蛋白质和磷脂。【答案】C,2培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是 A组织培养 B细胞杂交 C显微注射 D核移植 【命题立意】本题主要考查现代生物技术应用的相关知识。 【解析】草莓植株分生区的细胞含病毒的量比较少，可以利用植物组织培养技术培养出脱毒幼苗。细胞杂交通常用于培育杂种个体；显微注射常用于基因工程，培育转基因生物；核移植技术常用于培养克隆动物。【答案】,事实的识记,2.培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是A.组织培养 B.细胞杂交 C.显微注射 D.核移植,2010年24.(P=0.81;D=0.5) 新技术的建立和应用对生物学发展至关重要。下列技术(或仪器)与应用匹配正确的是 A. PCR技术扩增蛋白质 B. 杂交瘤技术制备单克隆抗体 C. 光学显微镜观察叶绿体的基粒 D. 花粉离体培养培育单倍体植物,2011年3. (P=0.87;D=0.24)华南虎是国家一级保护动物，可采用试管动物技术进行人工繁殖，该技术包括的环节有转基因 核移植 体外受精 体细胞克隆 胚胎移植 A. B. C. D. ,“生物技术的应用”是识记水平的高频考点,生物技术的应用,3分析下表，可推测,注：“+”显色，“+”显色更深；“-”不显色.A甲溶液含有淀粉 B乙溶液含有还原糖C混合溶液不含淀粉 D混合溶液含有淀粉酶,【命题立意】本题考查蛋白质、淀粉和还原性糖检定的相关知识。 【解析】双缩脲试剂、碘液、斐林试剂分别检测蛋白质、淀粉和还原性糖。据表可以推测，甲含有蛋白质，乙含有淀粉，甲和乙混合能够产生还原性糖，证明甲中含有淀粉酶，将淀粉分解产生还原性糖。 【答案】D,原理的应用（原有实验+新情景）,3.分析下表，可推测（“+”显色，“+”显色更深；“-”不显色） A.甲溶液含有淀粉酶 B.乙溶液含有还原糖 C.混合溶液不含淀粉 D.混合溶液含有淀粉酶,获取信息能力,检测蛋白质、淀粉、还原糖,淀粉的水解及酶的催化,混合溶液含有淀粉酶,2010年25.（P=0.81;D=0.24)小李尝试制作果酒，他将葡萄汁放入已灭菌的发酵装置中进行试验(见图10)，恰当的做法是 A. 加入适量的酵母菌 B. 一直打开阀b通气 C. 一直关紧阀a，偶尔打开阀b几秒钟 D. 把发酵装置放到4冰箱中进行实验,获取信息的能力+相关实验原理的运用,4有关土壤动物研究的叙述，正确的是A土壤动物群落不存在分层现象B土壤动物种间关系主要是互利共生C土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异D随机扫取表层土取样，可以调查土壤小动物类群丰富度 【命题立意】本题考查生物群落结构的相关知识。 【解析】由于不同的土壤层面为不同的生物提供了栖息地，土壤中的群落也存在垂直分布，所以A错；土壤中动物的种间关系，除了互利共生之外，还有捕食、寄生、竞争，这些无主次之分，所以B错；土壤表层只有一部分小动物分布，应该选择取样器取样法调查小动物的丰富度，所以D错。 【答案】C,概念的理解与事实的识记,4.有关土壤动物研究的叙述，正确是 A.土壤动物群落不存在分层现象 B.土壤动物中间关系主要是互利共生 C.土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异 D.随机扫取表层土取样，可调查土壤小动物类群丰富度,群落的结构,“土壤动物类群丰富度研究”实验方法,2010年29.（4）小李想了解叶绿素产品中是否含有其他色素，请你提供监测方法并写出主要步骤,实验方法的回忆：鼓励动手做实验,（华师王瑞珍）,5有关人体免疫的叙述，正确的是 A机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态B病原微生物侵袭，可引起机体产生特异性免疫C特异性免疫过程中，只有T 细胞产生记忆细胞D如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧失 【命题立意】本题主要考查人体免疫的相关知识。 【解析】机体依赖神经-体液-免疫系统共同调节内环境的稳态，所以A错；在特异性免疫的过程中，B淋巴细胞也可以产生记忆细胞，所以C错；机体的特异性免疫功能主要由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质完成，因此神经中枢受损，不会导致特异性免疫功能完全丧失。 【答案】,事实的识记和原理的应用,5、有关人体免疫的叙述，正确的是 A 机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态 B 病原微生物侵袭，可引起机体产生特异性免疫 C 特异性免疫过程中，只有T 细胞产生记忆细胞 D 如果神经中枢受损，机体的特异性免疫功能完全丧失,内环境稳态的维持机制特异性免疫的具体过程,在特定情境下运用原理预测可能的结果,（华师王瑞珍）,“免疫调节”属于高频考点之一,2011年28.(1) 小鼠在食用含较高剂量三丁基锡的食物后胸腺萎缩，请推测其细胞免疫和体液免疫功能各有何变化？2010年3. 骨髓移植是治疗白血病常用的有效疗法之一，最主要的原因是移植骨髓中的造血干细胞可在患者体内 A. 正常生长 B. 增殖并分化成多种细胞 C. 分泌抗体 D. 杀死各种病原菌2010年6.重症肌无力患者由于体内存在某种抗体，该抗体与神经肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，最终导致 A. 刺激神经不能引起肌肉收缩 B. 出现全身性过敏反应 C. 肌肉对神经递质的反应性提高 D. 机体对病原体的反应能力提高,6科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第6号和第9号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，未见明显异常 ，关于该重组酵母菌的叙述，错误的是 A还可能发生变异 B表现型仍受环境的影响 C增加了酵母菌的遗传多样性 D改变了酵母菌的进化方向 【命题立意】本题主要考查生物变异和进化的相关知识 【解析】重组酵母菌有可能发生基因突变和染色体变异，所以A正确；表现型是基因型和环境相互作用的结果，所以正确；重组酵母菌的遗传物质发生了改变，增加了酵母菌的遗传多样性；所以正确；进化的实质是在自然选择的作用下，基因频率的定向改变，染色体变异不能改变酵母菌的进化方向，所以D错。【答案】,2011年25.（P=0.67;D=0.32)最近，可以抵抗多数抗生素的“超级细菌”引人关注，这类细菌含有超强耐药性基因NDM-1，该基因编码金属-内酰胺酶，此菌耐药性产生的原因是 A.定向突变 B.抗生素滥用 C.金属-内酰胺酶使许多抗菌药物失活 D.通过染色体交换从其它细菌获得耐药基因,获取信息能力+生物学原理的运用能力,考查“生物进化原理”常用的试题结构,24、小杨对4种实验材料的研究及观察记录见下表，正确的是,【命题立意】本题考查教材实验中实验材料的相关知识。 【解析】胚胎干细胞进行的分裂为有丝分裂，所以不会出现同源染色体联会的现象；大肠杆菌为原核生物，不会存在核仁。 【答案】BC,2011年1.(P=0.68;D=0.41)小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是 A. 叶绿体和线粒体都有双层膜 B. 核糖体附着在高尔基体上 C. 内质网膜与核膜相连 D. 液泡是最大的细胞器上,25人类红绿色盲的基因位于X染色体上、秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中II3和II4所生子女是,A.非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为1/8C.秃顶色盲儿子的概率为1/8 C.秃顶色盲女儿的概率为0 【命题立意】本题主要考查人类遗传病概率计算的方法。【解析】根据题意可以推出，II3的基因型为BbXAXa，II4的基因型为BBXAY。分开考虑，后代关于秃顶的基因型为1/2BB，1/2Bb，即女孩不秃顶，男孩有一半的可能秃顶；后代关于色盲的基因型为1/4XAXa，1/4XAXA，1/4XAY，1/4XaY，即生出换色盲女孩的概率为0，有1/4的可能生出患病男孩。【答案】CD,原理和方法的运用,25.人类红绿色盲的基因位于X染色体上，秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中-3和-4所生子女是A.非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为1/8 C.秃顶色盲儿子的概率为1/8 D.秃顶色盲女儿的概率为0,BbXBXb,BBXbY,获取信息的能力+运用生物学原理和方法的能力,遗传基本规律+分析家系图的方法,2011年6.（P=0.77;D=0.43) 某班同学对一种单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图(如图1)。下列说法正确的是,A该病为常染色体显性遗传病 B一5是该病致病基因的携带者 C一5与一6再生患病男孩的概率为l2 D一9与正常女性结婚，建议生女孩,2010年28.克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。请回答:（1）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的 基因型（色盲等位基因以B 和b 表示）。,“运用遗传规律及家系图”分析人类遗传病是高频考点,四、2012高考28题分析,（一）考查的知识要求及与教材知识的联系,28（16）子叶黄色（Y，野生型）和绿色（y，突变型）是孟德尔研究的豌豆相对性状之一。野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色。（1）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图10。其中，反映突变型豌豆叶片总绿叶素含量变化的曲线是_。,（二）命题立意,本题以“常绿”突变体新颖科技知识为切入点考查基因的功能、基因突变对生物性状的影响、基因工程的基本操作程序等核心知识。能力方面以图解分析和实验设计的形式综合考查了考生获取信息和实验探究的能力，体现了高考命题重基础和能力考查，倡导探究性学习，提高生物科学素养，注重与现实生活的联系的特点。,本题要求学生能从由文字和图解提供的背景材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决生产实践中相关的生物学问题。本题综合性强，设问上注意梯度，由易入难，激发考生的求知欲望，让学生都能动手作答，都有分可得。同时具有较高的区分度，利于高校的选拔。,（三）与28题有关的热点知识 植物叶色突变体,叶色变异通常影响突变体光合效率，造成作物减产，严重时甚至导致植株死亡，因此过去常被认为是无意义的突变。近年来，叶色突变体的利用价值受到越来越多关注。,（一）部分有影响力的论文，如：1、植物叶色突变体 作者：何冰；刘玲珑单位：南京农业大学作物遗传与种质创新国家重点实验室发表：植物生理学通讯，2006年 第42卷 第1期2、水稻叶色突变体研究进展作者：陈青；卢芙萍；徐雪莲发表：热带生物学报 2010年第03期3、6个水稻叶色白转绿光温敏核不育突变体的育种研究作者：房贤涛1；马洪丽1；赵福源1；章清杞1；张书标2单位：1.福建省农科院水稻研究所2. 福建农林大学作物遗传育种研究所作物分子与细胞生物学重点实验室发表：中国农学通报2011,27(第1期(1月),4、植物转基因技术作者：杨长青；王凌健；毛颖波；陈晓亚发表：科学杂志2011年3期5、2个水稻温敏感叶色突变体的光合特性研究作者：吴军；陈佳颖；赵剑；林冬枝；董彦君单位：上海师范大学生命与环境科学学院 发表：中国农学通报，2012,28(第21期7月)（二）叶色突变体的来源自发突变、人工诱发突变、插入突变和基因沉默突变资料来源:植物叶色突变体( 作者：何冰；刘玲珑),（三）叶色突变体的应用前景资料来源:植物叶色突变体( 作者：何冰；刘玲珑)1、作为标记性状，用于：（1）良种繁育利用隐性叶色突变性状，可完全克服外来花粉的干扰，确保良种的纯度及质量。（2）杂交育种将叶色变异性状导入杂交亲本，既可在种子应用于生产之前，确定杂种纯度，又可在苗期及时剔除亲本自交后代，简化杂交种生产。,2、作为优良种质资源 （1）利用常绿性状提高作物产量 生育后期，常绿突变体的叶片延缓衰老，叶绿素含量和光合能力保持不变。如果将常绿突变转入植物，可能会提高其生产能力。Gan 和 Amasino （1995）曾用转基因技术诱发了1个烟草常绿突变体，此种突变体的生物量和种子产量分别增加了40和52。,（2）利用叶色突变体培育观赏植物菊花不黄化品种在黑暗中处理12 d 后的叶片仍为绿色，不出现任何早衰、黄化症状，其观赏价值不因长时间黑暗储藏和运输而降低。彩叶植物保留和固定叶色突变，使彩叶植物色彩绚丽，枝叶繁茂，形成大面积群体景观，,（五）、评分标准、解题思路、答题情况,（1）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图10。其中，反映突变型豌豆叶片总绿叶素含量变化的曲线是_。,【评分标准】 A （2分） （唯一答案）【解题思路】根据题干所给信息“野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色”，可推测出野生型豌豆成熟后，由子叶发育成的叶片中叶绿素含量降低。而突变型豌豆成熟后叶片仍保持绿色，所以总叶绿素含量应比野生型豌豆下降少。分析图10，B从第六天开始总叶绿素含量明显下降，而A下降不明显。因此B代表野生型豌豆，则A为突变型豌豆。,【典型错误】（信息源于试改及华师高峰教授提供，下同） 部分学生不会提取提干信息并结合坐标图回答，错选“B”；甚至出现空白不填。,（2）Y基因和y基因的翻译产物分别是SGRY蛋白和SGRy蛋白，其部分氨基酸序列见图11。据图11推测，Y基因突变为y基因的原因是发生了碱基对的_和_。,【评分标准】 替换（1分）；增添（1分）不考虑二者的先后顺序，,【解题思路】 根据图11，比较野生型SGRY蛋白和突变型SGRy蛋白的结构可知有3处变异：位点氨基酸由T变成S，位点氨基酸由N变成K，可以确定和两个位点发生了氨基酸的替换，这是基因中相应的碱基对发生替换的结果。位点多了两个氨基酸，而两侧氨基酸种类没有改变，这是基因中相应的碱基对发生增添的结果。综合以上分析，Y基因突变为y基因的原因是发生了碱基对的替换和增添。,【典型错误】答“变换”、增加” （0分） （生物术语记不牢，似懂非懂）,进一步研究发现，SGRY蛋白和SGRy蛋白都能进入叶绿体。可推测，位点_的突变导致了该蛋白的功能异常，从而使该蛋白调控叶绿素降解的能力减弱，最终使突变型豌豆子叶和叶片维持“常绿”。,【评分标准】 （2分）（唯一答案）,【解题思路】 从图11中可以看出SGRY蛋白的第12和38个氨基酸所在的区域的功能是引导该蛋白进入叶绿体，根据题意，SGRY蛋白和SGRy蛋白和都能进入叶绿体，说明和两个位点引起转运肽的氨基酸序列改变并没有影响该蛋白进入叶绿体到的功能，由此可以推断突变型SGRy蛋白功能功能异常有由位点的突变引起的。 【典型错误】 不仔细错答“3”，不审题错答“188-189 ” （0分）,（3）水稻Y基因发生突变，也出现了类似的“常绿”突变植株y2，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻Y基因的功能，设计了以下实验，请完善。（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：_维持“常绿”；植株乙：_。（三）推测结论：_。,【解题思路】 本实验通过具体情境考查对照实验设计能力。根据题意可知水稻Y基因通过控制SGRY蛋白的合成，从而调控叶绿素对降解。由实验目的并结合题意可判断，该实验的自变量是突变植株y2中是否导入了Y基因，因变量是检测两组实验突变植株y2还能否维持“常绿”特征，根据Y基因地功能可预测导入Y基因的突变植株y2（实验组）将不能维持“常绿”，没有导入Y基因的突变植株y2（对照组）仍能维持“常绿”。,欲通过转基因实验验证Y基因“能使子叶由绿色变为黄色”的功能，首先应培育纯合的常绿突变植株y2，然后用含有Y基因的农杆菌感染纯合的常绿突变植株y2，培育出含有目的基因的纯合植株观察其叶片颜色变化。为了排除农杆菌感染对植株的影响，应用含有空载体的农杆菌感染常绿突变植株y2作为对照。,（3）水稻Y基因发生突变，也出现了类似的“常绿”突变植株y2，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻Y基因的功能，设计了以下实验，请完善。（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。【评分标准】标准答案： y2 （2分）补充答案：Y基因突变；突变植株；突变/突变型； “常绿”植株；“常绿”水稻 （2分） （答y2的花粉细胞、y2的体细胞也给分）【典型错误】（1）书写不规范：“y2”（0分）（2）不理解题意错答：“含Y基因”；“正常植株”（0分）（3）回答不明确：“水稻植株” （0分）,.植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。【评分标准】标准答案：获取Y基因，构建Y基因的表达载体，用含有该表达载体的农杆菌感染y2的细胞（4分）补充答案：用含有Y基因的表达载体/农杆菌（2分）， 感染（y2、突变植株、突变型细胞、“常绿”水稻、常绿植株的细胞（2分）【典型错误】（1）书写不规范，题意不理解： 用含有y2基因的表达载体； 感染 正常（水稻）植株 （0分） （2）照搬课本原话： 获取目的基因，构建基因表达载体，将目的基因导入受体细胞，目的基因的检测和表达（0分）,（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：_维持“常绿”；植株乙：_。【评分标准】标准答案：植株甲：叶片衰老后（1分）； 植株乙：叶片衰老后由绿变黄（1分）补充答案：植株甲：衰老后（能够/可以/始终/常）（1分）植株乙：衰老后变黄；叶片变黄；不能/没有维持“常绿” （1分）【典型错误】植株甲：（1）理解错误，答：“不能” （0分）（2）书写不规范，答：“y2植株衰老”（0分）（3）答题不严谨，漏答衰老： 能够维持“常绿”（0分）植株乙：（1）答错主语：水稻子叶衰老后变黄（0分（强调“叶片衰老”） （2）看错题目：小麦叶片衰老后由绿变黄 （0分）,（三）推测结论：_。【评分标准】标准答案：水稻Y基因通过调控叶绿素降解，使叶片衰老后由绿变黄（2分）补充答案：水稻Y基因（通过）调控/控制叶绿素的降解（1分），使叶片衰老后由绿变黄/使植株不能维持“常绿”（1分）水稻Y基因对突变基因y为显性（1分）【典型错误】（1）不懂做，空白； （0分）（2）未答使叶片衰老后由绿变黄 （扣1分）,六、对28题评价（高峰教授） （一）亮点 1、传统知识与现代技术相结合（必修与选修的整合） 孟德尔经典遗传试验与植物基因工程 2、强调实验设计的科学性与逻辑性 通过Y基因导入后能否对突变基因（y基因）进行“功能互补”（衰老后由绿变黄），来验证Y基因的功能。,（二）不足1、题面线索略显凌乱植物材料：豌豆与水稻；观察器官：子叶与叶片；代表符号：Y/y基因与y2 植株“成熟”的含义不同：豌豆的成熟是指种子的成熟；而水稻的成熟是指植株的成熟。2、存在重复设问，缺少对遗传学核心知识的考查（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。 只是“对象与过程”的角度不同，答案重复。（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：_维持“常绿”；植株乙：_。 答案互为“镜像”,七、备考建议建议（一）注重专业术语的准确性 如： “替换”，“增添” 答成“变换”、增加” 避免生物学术语出现错别字造成失分。如“硝化细菌”写成“消化细菌”，“生殖隔离”写成“生植隔离”等。 避免语言表达不准确造成失分。如回答秋水仙素的作用时，答成“秋水仙素抑制纺锤体的形成，使着丝点不能分裂”。又如“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；“不变”也不能说成“无现象”等。,（二）理解符号的含义并正确使用 如：Y和y表示基因及其显隐性关系；y2则代表突变植株（三）增强学生观察、读图和判断能力的培养（四）重视实验设计能力的培养（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。 关键：“做”实验，而非“背”实验。（五）注重归纳和知识的迁移（3)- 水稻Y基因通过调控