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文档简介

研修计划梁丽范文 校本研修工作计划研修主题农村初中语文阅读教学策略探究研修计划研修时间xx年8月至xx年7月研修内容 1、不同文体的阅读技巧与策略探究，针对语文阅读题目特点，总结归纳快速准确的答题格式。 2、培养学生的探究意识、探究能力、探究习惯、探究方法；教会学生多角度、深层次地阅读，批判性地阅读；培养学生发现问题的意识，分析问题、解决问题的能力。 强化学生创新思维训练，使学生的个性得到张扬。 3、丰富阅读教学研究的内容，使之与语文探究性作文教学紧密结合起来，通过构建阅读与写作的共享空间，从而为学生写作提供取之不竭的源头活水。 研修安排语文教学中，改革在不断深化。 十多年年的教学使我深深地感受到，学生只有搞好阅读训练，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。 同时也只有广泛地阅读优秀作品，才能不断地提高自己的写作水平，写出最佳的作品，所以说，阅读和写作是互动促进的关系，又加我今年带的毕业班的语文，这是学生的薄弱环节，因此，xx年8月至xx年7月我研修的主题就是“农村初中语文阅读教学策略探究”。 具体研修过程是这样安排的 一、学生阅读意识和能力培养探究阶段（xx年8月至xx年1月）。 研究内容主要有 1、培养学生问题的意识众所周知，一切发明创造源于问题。 学生带着问题开展学习学生才能学得兴趣盎然，才能学得深入有效。 但目前的课堂，教师设计的问题较多，存在着两大不良倾向一种是提出的探究问题仅仅是肢解课文的问题，往往只有唯一答案不具备开放性，这样的课堂教学“一问一答”的形式，难以激发学生的探究兴趣。 另一种是探究的问题是教师基于自己的探究兴趣从自己的欣赏角度提出的，没有考虑学生的差异，难以引起学生的共鸣。 对于探究问题的把握，怎样引导学生培养问题意识，怎样从阅读文本中提炼有价值的探究问题是值得语文教师思考的。 2、做好课内外阅读的对接，培养学生动脑、动手的习惯农村孩子，由于视野的狭窄，往往见识少，学习自主性差。 教师通过开展探究性阅读，拓宽学生的阅读视野，为孩子的课外生活、课外阅读打开一扇窗，丰富学生的精神生活，让孩子通过不断的阅读，逐步养成主动学习的习惯。 为自己的人生打好知识储备和精神的底子。 二、语文阅读答题技巧探究阶段（xx年2月至xx年7月）。 主要内容有现代文（说明文与记叙文）、文言文、古诗词鉴赏。 重点探究不同文体的不同特征，总结归纳题目特征，得出有效、快捷、准确的答题策略与方法。 具体地说 1、语文探究性阅读教学研究通过搭建学生阅读的平台，培养学生的探究意识、探究习惯，学会探究方法，养成探究能力。 提高学生观察、感受、分析、判断能力，增进学生思考问题的深度和广度，积累一些自己喜爱的佳作，作为模仿性写作的蓝本。 2、构建探究性阅读教学模式我们的课堂教学目标繁杂，教学方式陈旧，教学效果低效。 我们可以从“教”和“学”
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