在小学语文教学中实施尝试教学的研究方案

1 在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究 方案方案 鸡东县红少年小学鸡东县红少年小学 隋淑芝隋淑芝 一 一 问题的提出问题的提出 1 社会的需求 时代不断地发展 知识不断地更新 学习永无止境 现代人才要求 具有良好的人文素养和科学素养 具备创新的精神 合作的意识和 开放的视野 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能 力 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力 在这样的形势下 我们教师势必担负着改变观念 改革教法 培养并提高孩子综合素 质之职 2 新课程改革的要求 语文新课程标准 中指出 学生是学习和发展的主体 语文课程 必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注每个学生的个性差 异和不同的需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主 动意识和进取精神 倡导自主合作探究的学习方式 尝试教学精髓 便是倡导自主 合作 探究 体现的是 先试后导 先练后讲 教 学理念 符合新课程改革的需要 3 当前我校语文教学的需求 我校位于本县东部郊区 学生一大部分来自于农村 学习方法相 对落后 自主学习意识不强 影响了课堂教学效率 使高效课堂的 落实成为一纸空谈 校的大部分语文教师虽然也积极参加新课改的 学习 但仍改变不了 穿新鞋 走老路 的现状 许多教学活动仍 2 是一种单向的传授活动 学生学习的积极性 主动性被扼杀 这样 的教育培养出来的学生 自然无法适应现代社会的要求 基于以上的认识 和全市铺开的尝试教学改革活动要求 我在 本校于语文数学领域里实施尝试教学的形势下 积极投入此课题的 研究 以此在实践中摸索 探究出有效的教学模式 提供自主探索 的机会 提高学生主体参与的意识和自主学习的能力 进而优化语 文课堂 推动我校课程改革的进一步深入和发展 二 理论依据二 理论依据 1 尝试教学理论 科学的辩证唯物主义认识论是尝试教学的哲学基础 现代教学论 思想是尝试教学的教学论基础 尝试教学以辩证法为指导 科学地 组织教学 正确地处理教学中的矛盾关系 有利于提高教学效益 尝试教学 先试后导 先练后讲 基本理念符合儿童的心理规律和 认知规律 有利于学生的认知发展 个性发展和全面发展 尝试教 学追求的是让学生去大胆尝试 让学生去发现 去思考 去探索 去交流合作 去解决问题 尝试教学的整个过程都容纳了发现学习 探索学习和合作学习 包涵了学生积极的主动的构建知识和接受并 自我吸收和消化 尝试教学 能很好地培养学生的自我发展能力的 探索精神 能有效提高学生学习的愉悦感和成就感 满足了学生的 自我发现等心理需要 2 现代先进的教学思想和理念 现代先进的教学思想和理念都强调教育应以学生为本 确立学生 3 的主体地位 要充分地发挥学生的主体性和创造性 同时 现代先 进的教学理念都遵循教育 生命化 的这一基本规律 强调尊重学 生的发现和思考 尊重学生生命的体验和感悟 集中反映现代教学 思想的新课程改革直接指向学生的生命发展和人生成长 关注学生 的创新精神和实践能力的培养 关注学生的自我发展能力的培养和 可持续发展能力以及终身学习能力的培养 新课程理念指导下的课 堂教学应该是生动的 主动参与的 充满生命活力的 应该是和谐 的 互动的 融洽的 三 课题的界定三 课题的界定 尝试教学法是邱学华老师首创于数学教学的先进的教学方法 是适应素质教育发展的成功教学样式 其基本精神是 先试后导 先练后讲 把学生看成是有主观能动性的人 教学过程主要是教 师引导学生去自己探索 在学生自主参与的活动中 由学生自己去 获取知识和能力 充分相信学生能在尝试中学习 能在尝试中成功 我在深刻领会邱学华老师的尝试教学法的理论精髓的基础上 根据语文学科的特点和自己的教学实际 借鉴一些学校进行尝试教 学的成功经验 在自己的语文教学特别是语文阅读教学中将进行有 益的尝试 以求语文教学的最大效益 四 课题研究的目的意义 四 课题研究的目的意义 小学阶段正是发展孩子语言 培养孩子良好学习习惯的最佳时期 在语文阅读教学中让学生尝试学习 尝试成功 学会主动学习 4 自主获得知识与能力 其意义重大 主要表现为 1 关注具有生命活力的真实课堂 2 对主体性教学 生本教育 合作教学等当前课堂教学热点问题的 深入探讨和实践研究 必将对语文教学提供一些新的思考和经验 3 表现了教育对学生人生成长的终极关怀等 教会孩子自主学习的 方法 为其终身学习打下坚实的基础 五 研究的目标五 研究的目标 1 通过研究 让学生掌握学习方法 让他们学会主动地学习 让他们在学习活动中具有主动参与 合作交流 大胆展示 自我评 价的意识和能力 形成自觉学习 积极思维 主动探索的良好习惯 为终身学习和发展夯实基础 2 通过研究 提炼基本经验 探索规律 寻找适合小学语文教 学策略 转变固有的语文教学方式 教师由课堂的主宰者变为课堂 教学的设计者 组织者和指导者 培养学生自主学习意识和能力 激发学生的发展动机 提高学生的整体综合素质的同时 提升教师 自身的水平和能力 3 通过研究 形成符合本人实际的教学模式 六 研究的基本内容六 研究的基本内容 本课题研究把素质教育理论和现代教学理念运用于小学语文教 学实践 将观念更新 教学的改革实践紧密结合起来 将语文教学 从课内延伸到课外 依托现代信息技术 拓宽教学的时间和空间 利用改革评价方式 为学生创设和谐的学习环境 以激发学生的兴 5 趣为目的 以各种语文活动为载体 增强学生信心 培养学生能力 最终达到 学有所乐 学有所获 1 调查学生课前不主动自学的原因 寻求相应的策略和方法 激发学生自学的兴趣 2 预习是师生共同学习之前个体与文本直接对话的过程 这个 过程的有效实施 使学生对教学重 难点形成一个初步的感悟 为 老师的点拨与引导提供了一个阶梯 明确预习指南不是简单的读读 抄抄的作业 它重在强调学习方法的引领与指导 探索老师如何根 据教学目标精心设计预习指南 让学生清清楚楚知道预习要做什么 要怎么做 教给学生预习的方法 使学生树立 课前做好充分的准 备 打有把握的仗的思想 从而培养学生良好的学习习惯 3 如何通过课上小组合作学习和交流展示的教学环节的开展 有效地培养孩子合作学习能力和大胆展示意识及较强的口语交际能 力 七 研究的方法和步骤七 研究的方法和步骤 本课题研究实验内容多 综合性强等 需采用多种研究方法 主要有调查研究法 行动研究法 文献研究法 经验总结法等研究 方法 1 调查研究法 在实验开始前实施前期调查 在实验的过程当 中实施过程调查 在结题前进行效果调查 可以采用于学生谈话 家长座谈 实地检测等形式 了解学生现有状况及家长的反馈信息 以便对方案的实施提供依据和进行动态调整 6 2 行动研究法 以课内课外阅读中的问题为研究对象 通过发 现问题 分析问题 拟定计划 实施行动方案 及时反思调整等方 式展开 在研究中行动 在行动中研究 3 文献研究法 从多学科多角度开展对情报资料的比较研究 借鉴已有的研究成果和经验教训 找到新的生长点 防止重复研究 少走和避免走弯路 4 实验研究法 在常态教学的情况下 以本班学生为研究对象 进行实验 取得实验经验后 再大范围地推广 围绕课题理论 设 计 实施 评价等各个方面展开深入研究 为实验操作提供理论依 据 5 经验总结法 在实验过程中 定期或不定期地开展经验交流与总结 积极撰写有一定价值的 经验论文 采取总体规划 分步推进的实验策略 每个阶段有方案 有计划 有记录 有检测 有总结 定期进行定量和定性分析 最 后汇总阶段成果和实验过程 形成自己的整体实验成果 既提高了 自身素质 也丰富了此次课题研究的内涵 本课题研究以调查研究 法 文献研究法 观察法 比较研究法 多种形式的展示研究法等 实施步骤 一 研究周期 两年 2013 年 2 月至 2015 年 3 月 二 研究步骤分三个阶段 7 第一阶段 准备阶段 2013 年 2 月 学习相关理论及积极外出听课 与专家交流 2013 年 3 月 展开家长座谈 师生交流等 了解学生不愿意自 主学习的原因 及宣传尝试教学的意义 第二阶段 实验阶段 2013 年 4 月 2013 年 7 月 在语文教学中初步实施尝试教学实 践 2013 年 8 月 进行阶段小结 反思实施此项改革的收获及不足 调整方案 继续实施改革 2013 年 9 月 进一步在语文阅读教学中实施尝试教学改革实践 第三阶段 总结推广阶段 2014 年 8 月 总结反思 整理优秀教案 总结实践成果 2014 年 9 月 将