语文人教版三年级下册语文园地三.doc

教学基本信息课 题语文园地三主备人张金标学 校一小单元第三单元复备人课时三学科语文年 级三 教学背景分析教材分析：这次口语交际的话题是“说说我自己”，通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。本次习作是和口语交际相联系的，但在写的时候注意按照一定的顺序，抓住人物特点，把内容写具体。“我的发现”通过对陈述句和反问句进行对比，使孩子们了解句子的特点，并能相互转换。而“日积月累”是引导孩子们积累表现思想方法的谚语，以及一些比喻、拟人的句子，感受作者表达的形象与生动。成语故事不仅使孩子们了解了故事内容，并从中明白一些做人的道理学情分析：教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事重点难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学过程教学过程二次备课第一课时（口语交际）一、创设情境，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、交际过程（读提示，明白交际要求）1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流。1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班交流。四、全班交流，师生评议。1、各小组代表在全班讲。2、学生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。3、老师评议：根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时（习作）一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作三、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议。是否写出了自己的特点，语言是否通顺。4、交换修改，（错字和标点） 第三课时（一）、我的发现1、让学生读句子，与同学交流自己的发现，通过交流发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。2、引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，如，“认真学习正是好学生的表现。”“翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？”3、 让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的理解。（二）日积月累读读记记1、 展示读读记记中的句子，让学生自读并进行背诵。2、 学生展示背诵。3、 通过比赛的方法引导学生从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流。读读背背1、 发动学生读谚语，说大意，指出谚语关涉的方面，启迪学生从中受到教育。2、 检查学生搜集谚语的情况，组织学生进行交流。3、 选择经典谚语，让学生背诵。4、 学生展示背诵。成语故事1、 显示买读还珠成语的相关图片，激发学生兴趣，让学生结合图片读成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。2、 组织学生互相读一读这个成语故事并说一说自己的感悟。3、 指名学生给大家讲讲这个故事，鼓励大家课下看更多有意义的成语故事。作业设计测试题、 1、写出两句