声音的产生和传播教学设计

声音的产生和传播教学设计一、设计思想：教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本节教学设计的主旨。二、课程目标：（一）知识与技能：1、通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。2、认识声音在不同介质中传播的速度不同3、初步了解声音是以波的形式传播的4、通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验、分析和归纳的能力，从而培养学生探究性学习的能力。（二）过程与方法：通过观察和实验，探究声音是如何产生和传播的？通过对多个发声实验的观察、体验，归纳发声体的共同特征，使学生初步学习从物理现象中归纳出一般科学规律的方法。通过观察“真空铃”的演示实验，运用理想化处理推理出“真空不能传声”的结论。从而培养学生初步的研究物理问题的方法理想实验法。（三）情感与价值观：1、通过本课的探究活动，培养学生善于利用手边的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性和亲切感，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱。2、注意在活动中培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。三、教学重点、难点：教学重点：通过探究实验，认识声音的产生和传播的条件。教学难点：探究物体传声实验，空气中声波的物理图景建立。四、说教具：教师：鼓，纸屑，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一个。学生：橡皮筋，钢尺，音叉，吊线乒乓球，纸屑，梳子（硬纸片），一个玻璃缸（里面盛有水），铅笔，任意的小发声体，塑料带等。多媒体课件：声波动画。五、教法与学法：实验探究法、演示实验法、讨论交流法、阅读法六、教学过程：（一）创设问题情景，引入新课：学生活动：试听自然以及生活中常听的一些声音。例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等教师提问：1、 你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）2、 从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们想知道与声音有关的哪些问题呢？ 学生回答 ：有的问题与本课有关，有的问题与本课无关。教师可以在赞赏肯定的同时有选择地摘录与本节研究内容有关的问题，同时说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究，这样可以保护学生的学习兴趣。并确定本课研究的主题就是同学们刚才提出的哪些问题。（二）进行新课：1、【探究】声音是怎样产生的这个学习过程分为三个步骤进行：探索性活动小结事例交流。 (1) 探索性活动： 教师组织活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，要体会感觉。思考：物体发声时与不发声时有什么不同？发声体有什么共同的特征？学生活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验：摸着自己的喉咙，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。（2）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。提出问题：敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，是不是物体发声就一定在振动呢？学生实验并提问：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？ （3）事例交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。2、【探究】声音是怎样传播的（1）、实验探究固体能否传声：创设问题情景：心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到医生耳中的呢？学生回答：听诊器引导学生猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。 师生设计方案：做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当作传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答。教师也可提示：发声体（源）人耳（接受体），中间为传声物体（课桌）。学生活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。讨论交流：从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声，声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例）（2）、实验探究气体能否传声：提出问题：有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。雷声的传播不需要介质吗？进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。进一步联想：大家一起出谋划策，想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。教师讲述：经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.（3）、实验探究液体能否传声：提出问题：同学们已经知道固体和气体都可以传声，那么声能在液体中传播吗？交流讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？你得到了肯定的答案，你能否举出一些生活事例来证明你的观点？设计实验方案：让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物体比较简单？传声物是什么？该把发声物体放在什么地方比较合适？帮助学生设计实验方案。 学生活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师辅导。并让学生列举生活事例。教师引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个学生代表用自己的语言归纳一下。 学生回答：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。 传播声音的物质可以是固体、液体、气体。3、【声波】提出问题：声音在空气中如何传播呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）教师提问：那么空气中是否也有类似情形呢？ 播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。4、【声速】教师讲述：我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，回答下列问题，并说明m是长度的单位，读作：米；s是时间单位，读作：秒；m/s也可以写作ms1，是速度单位，读作：米每秒投影问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？问题2：声音在25 的空气和水中传播的速度分别是多大？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？通过以上问题让学生发现：声传播的快慢用声速描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离。声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。 5、【回声及其应用】（第2课时）：教师讲述：对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，再传入耳朵，就听到了回声。声音被障碍物反射回来，就是回声。教师提问：请计算一下，当你和同学去爬山时，你大声呼喊远离你680米山崖处的同学，你发声后多长时间他才能听到你的喊声？你还可能听到什么声音？学生回答：他大约在2秒后能听到我的喊声，我还能听到自己的回声。教师提问：请计算：在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时，你的讲话声经多长时间老师才能听到？如果也能听到回声的话，你发声后多长时间可以听到回声？学生回答：老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声，如果能听到回声应约在0.04秒后听到。但实际上我听不到。小 结：回声到达人耳比原声晚0.1秒以上,人耳才能把回声和原声区分开。回声到达人耳比原声晚不到0.1秒，回声和原声混在一起，使原声加强。教师提问：如果你发声后2秒听到回声，那么你距障碍物多远？请你再想想可以利用回声做什么？学生回答：障碍物距我约340米。利用回声可以测距离教师提问：利用回声还可以测海底深度，判断海中物体的存在。请你们想一想利用回声测海底深度需要先知道什么？要测出什么？然后怎样计算？6、声速的估测：（第2课时）：提出问题：如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。教师引导：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法解决这些量？需要用到哪些器材？组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的方法。 教师说明：在设计实验的时候，