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“BBS”在地理教学实践中的应用 刘玉鹏摘要：本文结合本校地理教学的实际情况，通过对近三年的地理网络教学实践进行思考，对现阶段信息技术与地理学科整合提出可以恰当运用“BBS”来教学的方法。在教学中，我们要根据实际情况来去选择合适的教学内容，不能只关注表面的热闹，不流于形式，以提高课堂教学效率、实现教学目标为目的。地理“BBS”要拓展到课堂外，要渗透到学生的每一个学习过程中去，变被动学习为主动学习，以学生的终身发展为目标。关键词：地理“BBS”；地理网络教学；应用；终身发展随着社会的进步，信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为当前教育的主流。厦门作为中国东南沿海改革开放的试点城市之一，应用网络技术更是有着得天独厚的优越条件。我校作为“全国现代教育技术实验学校”和“省科技教育基地示范校”，十分注重现代教育技术在日常教学中的应用。目前我校所有教室以及图书馆都配有联网的计算机，学生在课余时间可以使用它来查阅信息以及学习计算机技术。教师也会根据课程的需要制作PPT来辅助教学。此外，为了充分地调动学生的学习积极性，体现地理学科的特点，我们地理组的几位老师建立了一个地理“BBS”,选择一些合适的课程到计算机教室来上课，在网络论坛上进行互动教学，目前，这种方式的实施已有三年。在这三年中，我们体验到了成功的喜悦，也遇到了一些困境，现在我结合自己的地理网络教学实践的切身体会，谈一谈对地理“BBS”教学的一些思考：一、 地理网络教学要以尊重学生的终身发展为出发点根据普通高中新课程方案的指导思想，高中教学要尊重高中生的心理发展特点，与初中生相比，高中生具有更为强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辨证思维和批判性思维能力明显增强；他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强；他们具有强烈而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力；而且已获得了比较丰富的学习策略；高中生的这些心理特点决定了他们更适于进行自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力。研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力；合作学习强调的是协作、分享精神。这三种价值取向相互并行而又互为补充，缺一不可。因此反映这三种价值取向的三种学习方式必须在高中教学中结合使用。在日常教学中，我们发现，利用“BBS”交流平台，创建“网络互动教学”的课堂模式，有利于学生进行自主、合作、探究性的学习。对于合适进行全班讨论、有探究空间的教学部分，我们选择在计算机教室进行教学。一般过程是：首先，教师在地理“BBS”上发帖，给出相应的文字、图片资料、一些参考网站、学习目标，鼓励学生对要学习的内容进行自主学习。教师可以在“BBS”上教会学生解决问题的途径，鼓励学生开展探究性的学习并将研究的结果发表在论坛上；如果学生个体在自学以及浏览参考网站后不能解决问题，就在“BBS”上发帖，提出自己的疑问，已经掌握知识的同学可以跟帖回答，鼓励学生针对难点进行合作性的探究学习，直至把问题解决并将在讨论中所获得的研究成果发表在论坛中。最后，老师根据学生学习的难点内容控制电脑教学页面，集中解答问题、鼓励学生总结本节课的重点内容。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是能够被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。在课堂上学生是主体，利用地理“BBS”学生总结自己的研究过程，提出疑问，探究结果，体现出了自主学习能力；在论坛上展开讨论，解决其他同学的疑问，体现了合作学习能力；在交流中不断完善知识，产生新的探究问题。整个知识的获取过程就是一个动态的生成过程，体现了新课改的核心思想。二、地理网络教学内容要有选择地理是一门综合性较强的学科，内容丰富多彩。要利用网络进行地理教学，就要知道并不是所有的内容都适于网络教学，每一节地理课都去应用网络来上这是不切实际的。有些课程比如高中地理的难点地球运动部分，学生自己理解起来很有难度，就是在论坛上讨论也很难在短时间内讨论出结果，所以会浪费课堂教学时间，所以，这部分内容还是要运用传统的教学方法在教室内上课，老师注意讲授、启发、习题训练。从目前来看，我们利用网络主要是利用其丰富的知识资源，利用论坛的实时交互能力，将网络作为一种学生自主学习、合作学习、查找相关资料、浏览相关案例的工具，那么这就要求所选择的内容在网络中必须具有一定的知识资源量且这部分资源易于学生理解。我们在实际教学中就发现许多地理内容在网络中并无太多的知识资源，或者用了很多专业术语，学生理解起来很晦涩，学生即使查阅到也难以短时间内读懂，如果将这样的内容搬到网络教室来上课，那么学生只能在网络上漫无目的地漫游，难以达成我们的教学目标。如全球气候变化这一节课，就很适合通过论坛互动的方式来进行教学。首先，这个问题易于理解；第二，课程标准的要求是根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。通过网络来查找一些案例来加强对其危害的理解，正符合课程标准的要求；第三，全球气候变化的影响在网络上存在海量的资源，且都生动直观。同时，我们让学生登录了一个美国的网站，根据自己的生活习惯，测一测自己的碳排放量是多少吨，并把所测得的数据发布在论坛上。这个活动的设计就充分利用了网络的便捷性，极大的吸引了学生的学习兴趣，同时又达到了非常好的情感教育的效果，利于学生环保观念的形成，学生在日常生活中也会有意识的通过行自身行为的改变来减少碳排放量。所以要上好一节网络互动课，内容的选择是十分重要的。三、在地理网络教学中要体现地理的学科特色当前，各个学科都在加强现代教育技术在本学科中的应用，许多学科都在尝试着开展本学科的网络教学工作，在实际的网络教学工作中往往会出现这样的情况将一堂网络课上成一堂计算机课，甚至一堂网络课上完后看不出是哪一学科的课。这就要求在我们的地理网络教学中必须要突出体现我们的学科特色。首先，在网络教学中，通过多次的训练，无论教师还是学生对于计算机操作都应该是熟练的，如打字的速度均应较快，熟练发帖、跟帖回答等操作，在课堂中不能出现如何进行计算机操作或传授相关程序应用的问题。其次，要针对地理学科的学习要求来设计好课堂教学，地理这个学科有着其它学科无法比拟的特性，就是要通过读图用图析图来发现问题、解决问题，而网络正好提供了这个平台。我们在进行网络教学时要依据实际充分利用网络资源找寻所需的地图，学生可以近距离的清晰地看到一幅又一幅色彩鲜明的地图。如在山地的形成这一节课中，结合地图，指导学生认识到背斜和向斜的区别，对学生进行读图能力的培养，不仅直观、生动而且体现了学科特色。然后让学生在网络上找到一些野外能够辨析出来的背斜、向斜实景图以及背斜、向斜在实际应用中的区别，然后把找到的资源发布在论坛上，通过理论联系生活实际，加强了对所学知识的理解，达到了学以致用的目的。 四、要加强地理“BBS”在课堂外的应用地理网络教学的应用不应只局限在课堂上，应充分发挥其价值，因为在课堂外地理“BBS”仍然是师生之间沟通的一个非常好的手段。比说这个暑假，高三年段开放了地理论坛。我们在论坛中设置了答疑解惑区、学习任务区、课件区、常用链接网站区等多个版块。学生把在学习中遇到的问题、不会做的题目都可以拿出来在本班级的答疑解惑区来发帖，学生可以跟帖回答问题，老师会抽出几个固定时间来一一解答，在这个时间也要求学生尽量在线，这样学生可以在线提出问题，老师在线答疑，大大提高了效率。这既克服了假期期间，在外地的老师和学生难见面的问题，又极大的激发了学生的兴趣，也能够最大限度的解决学生的疑惑。值得一提的是，提问题最多的恰恰是课堂上表现的比较羞赧的不爱提问题的同学，这种方式，对这部分同学有非常大的帮助。在学习任务区这个版块，老师提出讨论题目，同学们畅所欲言来讨论。经过激烈的热闹的跟帖讨论，对于绝大部分问题学生们都会有自己的深刻的理解。这个学习成果的获取的过程也是一个动态的知识生成过程。在课件区这个版块，我们上传了平时上课的课件，学生可以根据自己的需要来选择下载，针对自己学习中的不足重新学习、复习，这样既有利于学生的复习，也提高了学生自主学习的积极性，学生学习了知识也锻炼了自主学习的能力，对于其以后的学习生活都会有极大的帮助。总之，地理“BBS”要拓展到课堂外，要渗透到学生的每一个学习过程中去。这样才能不流于形式，才可以充分利用教学资源，才利于学生的终身发展。五、地理网络教学的课堂上要纪律严明我们学校采用的是寄宿制度，平时学生接触网络的机会就比较有限，每个人在课余使用班级的公用电脑的时间都不长。刚开始进行网络授课时，我发现，学生们面对联网的计算机，有些人会禁不住诱惑，会下载程序去聊天，会去浏览不相关网页而假装在查找资料。这部分学生一节课下来就难以掌握课堂教学内容。实际上，问卷调查表明，学生们是很喜欢通过这种新颖的方式来上地理课的，会比在教室更容易集中注意力，更有学习热情，以下是我们设计的调查问卷：“我对网络地理课堂的看法”调查问卷（2009年12月）请同学们认真看选项，根据自身的实际情况，写上“”（表示认同）或“”（表示否认）。（ ）1、我更喜欢在电脑教室上课（ ）2、网络课堂这种学习形式更有意思（ ）3、网络课堂这种学习形式使地理知识更容易掌握（ ）4、网络课堂这种学习方式可以调动我的学习积极性（ ）5、网络课堂这种学习方式能提高我的学习效率（ ）6、网络课堂这种学习方式能让我更透彻地理解地理知识（ ）7、通过计算机，我可以和老师、同学交流学习体会，在传统课堂不容易做到这点（ ）8、这种学习方式使我可以较为自主地控制学习进程，很适合我的水平（ ）9、这种学习方式能让我自主观察、思考，会提高我的独立思考能力（ ）10、我觉得我可以充分掌握这种学习方式下的授课内容（ ）11、我能跟的上老师的教学进度（ ）12、我打字速度较快，能够及时跟帖回答问题（ ）13、我会自觉的不去浏览其它不相关网页（ ）14、我可以在电脑教室集中精力听课（ ）15、我会在听课同时看课本划下要点并做笔记请写下你对网络课堂教学的感想，并提出你的意见和建议：_。事情总也两面性，这种新颖的方式可以调动学生的学习兴趣，但是学生一定要有良好的自制能力。为了解决这个问题，我在电脑教室的排座位上下了一些功夫，自制能力比较差的同学座位离我的讲台近一些，他们之间也要由比较认真听课的同学隔开。我对学生约法三章，讲明不可以浏览无关网页，同学之间要互相监督。我在让学生自主学习时，在教室内多巡视走动，与这部分自制能力比较差的同学多交流，关注他们的学习。一段时间后，学生们就很少去做与课堂无关事情。当然这不是解决问题的关键所在。关键是我们老师要尽自己所能，把课上的更加生动有趣来吸引学生的注意力，以达到课堂教学的效果。六、避免片面追求课堂气氛运用多媒体网络技术进行地理教学，教学过程已从教师的逻辑分析过程转变学生自己上网获取知识、探究问题的过程。课堂内大部分的时间，学生以进行网上探究、在线交流为主，师生、生生之间的语言交流反而较少，所以课堂气氛往往不如传统教学模式活跃。在最开始应用地理“BBS”时，为了活跃课堂气氛，我特意设计了不少活动如口头讨论、分组抢答、地理游戏等等，课堂气氛比较热烈。有时我会根据教学内容把学生分成相应的小组，进行组内协作学习，这样课堂气氛似乎活跃了，但由于每个小组只掌握了其中一部分内容，反而使课堂效率有所降低，最后测验学生的掌握情况反而不如运用传统的教学方式掌握的好。所以，教学中不能一味的区追求课堂气氛，把课堂搞得热闹非凡。尽管语言上的讨论交流不如在传统课堂内多，但是我们在“BBS”上在线的交流也是学生之间、师生之间的重要的交流手段，学生积极参与进去了，本质上的课堂气氛也是很活跃的。在教学中，我们要根据实际情况恰当地去安排活动，不能只关注表面的热闹，要以学生的发展为核心，以提高课堂教学效率、实现教学目标为目的。 七、结束语 以上是对我在近三年的地理网络教学实践中对于信息技术与地理学科整合的几点思考。在“网络互动教学”实施中，对地理教师提出了更高的要求，要求地理教师要有高水平的专业知识，一定水平的计算机操作技术，较高的课堂的应变能力。网络教学相对于传统教学有它的可取之处，有它的优越性，但传统教学也是不可或缺的